初中英语教学案例

Unit3Isthisyourpencil?

PeriodlSectionA（la一1c）教学案例

一、背景

新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话

题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学

习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规

律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合

教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教

学相长，才能使教学效果最优化。

二、教材分析

本单元的主题是“确认物主关系”。在这一单元里，学生

将学习如何用英语来询问某个物品属于谁。通过本单元的学

习，学生将会确认物品的所有者，学会根据场景询问物品的

所属以及学习写寻物启示和失物招领启示。本单元所涉及的

物品是学生常用的学习用品，所以他们学起来将比较轻松。

在第一课时中学生将学习用英语表达一些学习用品的名

称，掌握以下重点句子："Isthisyourpencil?Yes,it

is.It,smine.Aretheseyourbooks?No,they

aren't.They'rehers.在这一部分学生们需要注意确

认物主常用的一般疑问句及其回答的方式，以及名词性物主

代词的用法。

三、教学目标

1、能够运用以下句型进行交际：

Isthisyourpencil?

Yes,itis.It'smine.

Isthatyourschoolbag?

No,itisn't.It'shis.

Aretheseyourbooks?No,theyarent.Theyre

hers.

2、学习并掌握学习用品的名称，并会询问物品的主人。

3、能够合作会话，通过1b和1c的练习，能够总结归纳

本课时的目标语言结构。

四、教学重难点

1、熟练拼写和运用pencil,book,eraser,box等词；

2、掌握和运用下列句型：

Isthisyourpencil?

Yes,itis.It\smine.

Isthatyourschoolbag?

No,itisn't.It'shis.

Aretheseyourbooks?No,theyarent.Theyre

hers.

五、教学过程简析

Step1、Lead-in

T：Let\ssingthechanttogether.

my是我的，your是你的，his是他的，her是她的，

名词前面常站岗，限定所属有功劳。

设计思路：通过这一活动为下面学习物主代词做铺垫，同时

激发学生学习的兴趣。

Step2、la

T：Boysandgirls,nowpleaselookatthis.Whats

thisinEnglish?(Theteacherholdsapencilinher

hand.)

SI：Apencil.

T：Yes,it'sapencil.Andwhat'sthis?(The

teacherholdsabookinherhand.)

S2：Itsabook.

设计思路：通过这种方式帮助学生学习和巩固本课时的

重点词汇。

Step3、1b

1、Talkabout“Isthisyourpencil?

Yes,itis.It'smine.

Isthatyourschoolbag?

No,itisnt.Itshis.

Aretheseyourbooks?No,they

arent.Theyrehers.”

设计思路：引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步

的话题深入做铺垫。并在训练的过程中引入激励和评价机制,

调动学生探究新知的积极性。

2、Askthestudentstolistentothetapes,then

finishtheteachingtasks.

设计思路：抽查学生根据听到的录音材料的排序情况，锻炼

和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

Step4、1c

Askstudentstoworkinpairs.Then,getsomepairs

toacttheirconversationsout.

设计思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英

语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错

的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的

思维更加缜密。

Step5、Homework

Reviewnewwordsandthesentencepatterns.

六、教后反思

在教学实践中，我也体会到新课程英语教学应当处理好

以下关系：1.正确处理教师“教”和学生“学”的关系。

教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向

学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指

导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发

挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解

决问题。

2.在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的

运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生

的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识

的掌握和能力的培养。

3.任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也

要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、

思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，

把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生

对过程的重视的程度往往不够。

4.在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情

高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。

5.在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思

都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进

不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满

地完成。

教学案例:

Unit3Isthisyour