四年级上册科学教案

四年级上册科学教案一、课程基本信息*课题名称：空气占据空间吗？*年级：四年级上册*课时：1课时*课型：实验探究课二、教学目标1.知识与技能：通过观察和实验，知道空气是占据空间的；能举例说明生活中空气占据空间的现象。2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—得出结论—交流分享”的科学探究过程；学习控制变量进行对比实验的方法，培养观察、分析和动手操作能力。3.情感态度与价值观：激发对空气探究的兴趣和好奇心；培养实事求是的科学态度，乐于与同学合作交流，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦。三、教学重难点*教学重点：通过实验探究，认识到空气占据空间。*教学难点：理解“空气占据空间”的含义，并能解释相关现象；设计并成功完成证明空气占据空间的实验。四、教学准备*教师准备：透明玻璃杯（多个）、水槽（或大塑料盆）、橡皮泥（或气球）、小纸团、带弯嘴的饮料瓶（或漏斗）、水、抹布、PPT课件（包含一些生活现象图片或小动画）。*学生准备：每小组一套实验材料（透明玻璃杯、小纸团、水槽、水、抹布）；记录单（可选）。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：同学们，我们周围到处都有空气，我们每天都在呼吸空气。（教师做深呼吸动作）你们能看到空气吗？能摸到它吗？（学生自由发言）师：虽然空气看不见、摸不着，但它确确实实存在。今天，我们就来研究一个和空气有关的有趣问题：空气占据空间吗？（板书课题：空气占据空间吗？）2.理解“占据空间”：师：“占据空间”是什么意思呢？（出示一个空盒子）这个盒子里面是空的，我们说它里面有空间。现在老师把一块积木放进去（演示），积木占了盒子里的地方，我们就说积木占据了盒子的空间。那空气呢？它会占据空间吗？3.作出假设：师：关于“空气是否占据空间”，你们有什么想法？请大胆猜一猜。（引导学生提出自己的假设，如：空气占据空间/空气不占据空间。）师：科学猜想需要证据来证明。今天我们就通过实验来寻找证据，验证我们的猜想。（二）动手探究，感知新知实验一：杯底的纸会湿吗？1.提出问题与设计实验：师：老师这里有一个空杯子，一块纸巾。如果我把纸巾紧紧塞在杯子底部，然后把杯子口朝下，垂直地按入水中，一直按到水底（强调不要倾斜），杯底的纸巾会湿吗？（出示实验材料，边说边演示操作要点，但不按入水中）（学生猜测，发表意见）师：大家的意见不一样，怎么办呢？我们来亲手做一做这个实验，看看结果到底怎么样。2.明确实验步骤与注意事项：*把小纸团紧紧地塞在玻璃杯底部，确保不会掉下来。*将玻璃杯口朝下，竖直地慢慢按入盛有水的水槽中（提醒学生不要倾斜杯子，水位不要超过杯口太多）。*观察杯底的纸团有没有湿。*小心地将杯子竖直取出，用抹布擦干杯口外侧，再取出纸团观察。*实验时注意安全，不要把水洒出来。3.学生分组实验，教师巡视指导：（学生分组进行实验，教师巡视，关注学生的操作是否规范，提醒学生仔细观察。）4.交流实验现象与初步结论：师：同学们，你们的纸团湿了吗？（大部分学生回答“没湿”）师：这是为什么呢？杯子里明明什么都看不见，纸团为什么没湿呢？杯子里是不是空的？（引导学生思考：杯子里有空气，空气占据了杯子的空间，水就进不去了，所以纸团没湿。）实验二：让水进入“空”杯子1.提出新问题：师：刚才的实验中，水没能进入杯子，是因为空气占据了杯子里的空间。那如果我们想办法让杯里的空气“跑”出来，水能不能进去呢？师：怎样才能让杯子里的空气跑出来呢？大家有什么办法？（引导学生思考：可以在杯子上打个孔，或者把杯子倾斜。）2.设计并进行实验（以倾斜杯子为例）：师：我们来试试把杯子倾斜一下会怎么样。请大家再次将塞有干纸团的杯子口朝下按入水中，然后慢慢倾斜杯子，仔细听一听，看一看，会有什么现象发生？（学生再次实验，观察现象：倾斜时会有气泡从杯子里冒出，同时水会进入杯子。取出杯子后，纸团湿了。）3.分析现象，得出结论：师：当我们倾斜杯子时，看到了什么？听到了什么？（有气泡冒出，有“咕噜咕噜”的声音）这些气泡是什么？（空气）师：空气跑出来了，杯子里的空间就空出来了，水就怎么样了？（进去了）这时纸团怎么样了？（湿了）师：这两个实验告诉我们什么？（师生共同总结：空气是占据空间的。）（板书：空气占据空间）实验三：瓶子里的气球吹得大吗？1.拓展探究，深化理解：师：我们已经通过实验证明了空气占据空间。现在老师这里还有一个有趣的实验。（出示一个带弯嘴的饮料瓶，瓶口套一个气球）如果我们对着瓶口的气球用力吹，气球能吹大吗？为什么？（学生猜测，引导学生思考瓶子里有空气，空气占据空间，所以气球可能吹不大或很难吹大。）师：如果我们把饮料瓶底部扎一个小孔，再吹气球，又会怎么样呢？（学生猜测，然后教师演示或分组实验，观察现象：瓶底无孔时气球难吹大，瓶底有孔时气球容易吹大。）师：这个现象又说明了什么？（引导学生理解：瓶底无孔时，瓶内空气占据空间，阻碍气球膨胀；瓶底有孔时，瓶内空气可以从小孔跑出，气球就能占据瓶内的空间而膨胀。进一步证明空气占据空间。）（三）深入思考，拓展延伸1.联系生活，举例说明：师：我们通过实验知道了空气占据空间。其实，生活中很多现象都能说明空气占据空间，你们能想到哪些例子吗？（引导学生举例：给篮球打气，球会鼓起来，是因为空气占据了篮球的空间；用吸管喝饮料，吸管里先有空气，一吸，空气被吸走，饮料就占据了吸管的空间流上来；我们吹气球，气球变大等等。）（PPT展示一些生活中的相关图片，如：打气筒给轮胎打气、游泳时潜入水中感觉胸口闷等，帮助学生理解。）2.小结：师：今天我们通过一系列有趣的实验，共同探究发现了空气的一个重要性质——空气确实是占据空间的。虽然空气看不见、摸不着，但它和我们能看到的物体一样，都占据着一定的空间。（四）课堂小结，巩固提升1.回顾本节课学习内容：师：这节课我们研究了什么问题？通过实验得出了什么结论？我们是怎样进行探究的？（引导学生回顾探究过程和结论。）2.布置课后任务：师：课后请同学们继续观察生活，看看还有哪些现象能说明空气占据空间，下节课我们一起分享。也可以和爸爸妈妈一起，利用家里的材料设计一个证明空气占据空间的小实验。六、板书设计空气占据空间吗？*问题：空气占据空间吗？*猜想：（学生的各种猜想）*实验1：杯底纸团入水*现象：纸团没湿*结论：空气占据了杯子的空间*实验2：倾斜杯子/扎孔*现象：有气泡，水进入，纸团湿了/气球能吹大*结论：空气可以被挤出，空间被水/气球占据*结论：空气占据空间*生活中的例子：（学生举例，教师简要记录）*吹气球*打皮球七、教学反思（课后填写）*本节课的实验设计是否能有效突破重难点？学生的参与度如何？*在引导学生思考和分析实验现象方面，哪些地方做得较好，哪些地方需要改进？*学生在实验操作中出现了哪些问题，如何引导和纠正的？*对于空气占据