六年级上册语文《17古诗三首》教学设计+说课稿+教学反思

人教部编版六年级语文上册说课稿+教学设计+反思

古诗三首《江南春》说课稿

一、说教材

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言

精炼、情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以以陶冶情操，丰富想象，还

可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材

料。

《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀

丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。

这首七言绝句共四行诗句，写得有声有色，有静有动，有景有情。诗人先扬后抑，前两句

描绘出了辽阔的江南，到处是黄莺在欢快地歌唱，一丛丛的绿树，映衬着簇簇红花。水边的村

庄，靠山的城郊，一面面酒旗在春风中迎风飘荡，这是多么晴朗明丽、生机勃勃的春景啊！充

满了作者对江南春景欣赏、赞美的喜悦之情。在前两句“扬”的基础上，第三、四句一变为“抑、

诗人的神来之笔在三、四两句，江南一带还有大批寺庙建筑，在这春天迷濠的烟雨中若隐若现!

南朝的帝王都好“佛”，为此大兴寺院，弄得农田锐增，百姓不堪重负。虽然大批寺院耸峙，

蔚为壮观，也不失为江南一景，但每一座寺院要耗费农民多少血汗！诗人显然对包括唐朝统治

者在内的帝王将相不顾人民疾苦，伤财劳民之举持反对态度，忧国忧民之心溢于言表。

根据教材特点和课标要求，我制定了以下素质教育目标：

（一）知识教学点

1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、默写《江南春》。

（二）能力训练点

1、学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、培养学生的观察能力和想象能力。

3、指导学生有感情地朗读课文，培养学生读中感悟的能力。

（三）德育渗透点

让学生在美丽、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。

（四）美育渗透点

透过诗中描写的景物，感受春天的美，激发学生对美好春天的喜爱和赞美之情。

教学重点

引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。

教学难点

1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。

教具准备

制作多媒体课件

二、说学情

六年级学生已经掌握了一些读书方法，对如何学懂古诗已有一定基础，以往的事讲串问效

果不理想，学生不感兴趣，被动地接受知识，学生感到素、烦。

苏霍姆林斯说过，“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一

个发现者、研究者、探索者。”

三、说教法

漫画大师丰子恺有一幅题为《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出一个

个一模一样的泥娃娃。这就是我们传统教育一一千人一面，抹杀个性。

在实施新一轮课程改革的今天，我们再也不能干这种“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循

教学共同规律的同时，应让语文教学展示和发展学生的个性。

我根据学生的实际需要，根据儿童的心理特征以及教材的特点，运用尝试教学法，发挥学

生的主体作用，让学生自己学习，老师从旁组织、指导、点拨、激励、运用多媒体，动用多种

感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。在传授知识，培养能力的同时，教会学

生学习。

四、说学法

1.课前认真预习，记下疑难问题，课前查询诗人简况和写作背景材料。

2.学生们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的主体。每个学生教蕴藏着

巨大的潜能，所以在理解诗意这一环节彻底放开学生，让他们在课堂上选择自己喜欢的方式自

学古诗，合作探究理解意境，读中感悟诗句表达的思想感情。

五、说教学程序

（-）师用言语表扬激励，树立信心。（绝大多数人的失败是由于缺乏自信。）

（-）举行诗歌朗诵赛，引入新课，感悟诗题。

为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学爱学、渴望学习

的境界。先分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗），并给予奖品表扬激励，设小组奖、

个人奖。

在这样的情境下，学生情趣盎然，紧接着把学生带进新课，点击课件出示配景诗《江南春》，

板书课题，齐读课题。

接着检查学生的预习情况，每一上新课之前，我都要求学生进行预习，以此来培养学生独

立自学能力和良好的学习习惯。

然后让学生尝试说说，从题目中，你知道了什么？或你想知道什么？根据学生所说的和所

提的，老师归纳总结出有价值的内容和问题，以便在学习古诗中深入渗透探究解决问题。

（二）知诗人，介绍写作背景

让学生把课前收集到的资料对诗人进行简介及介绍写作背景C这样不仅可以培养其收集处

理信息的能力，乂培养了口头表达能力及听说能力，乂为理解古诗内容做好了准备，同时帮助

其获取成功的体验，培养他们主动学习的品质。

（三）整体感知，初步自学古诗

人们认识事物要经过感知一一重现一一理解这样一个过程，只有感知得具体，才能理解得

深刻。因此，我先从整体入手，点击课件，出示景一一诗一一配乐朗读。让学生认真听，仔细

观察图像后，说说对这首诗的总体感觉。再说说图中出现了哪些景物。接着让学生选择自己喜

欢的方式读诗。（由于学生理解特点及机能的差异，所受家庭教育和所处的社会环境的差异，

因此采用的学习方法有着鲜明的个性特征。在教学中，我鼓励学生选择适于自己的方法，决不

强求一律，厚此薄彼。）注意读准生字的音，观察生字的形，老师随机点拨提醒学生生字的音、

形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后油读，齐读。

《课程标准》指出。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

芥语感，在读中受到情感的熏陶”古诗教学更不能忽视读的重要性。

（四）明诗意，入境悟情

让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意，体会感情的基础上，我将随机指导学生通

过看图、想像、朗读，使他们与诗人产生共鸣。

1.让学生选择自己喜欢的学习方式自行理解诗意。体会作者的感情，比如读一读、画一画、

说一说，借助工具书，找自己要好的伙伴进行探讨研究等等，尊重学生群体中常态分布的“差

异”，让学生的个性在唐风古雨中尽情沐浴，潜能在读情画意间从容释放。

小组活动能培养学生的主动意识与合作意识，以往的小组活动成员大多是由教师分配指定

的，学习效果不是十分理想。让学生自主选择学习伙伴，通过实践证明，是一个有效的方法。

自主选择学习伙伴，使他们体会到了小组合作学习的快乐，使课堂焕发出了活力。

2.汇报自学成果，进一步解诗明意。

学生个性生理要素发展的不平衡导致心理潜能在学习之初不可能充分发挥。让学生随时表

现这些潜在的能力，能促进其潜能的开发。因此，我主张给学生展示学习成果的权利（如前面

的诗歌朗诵赛、介绍诗人及写作背景等等，现在的自学后的汇报都体现了这一点）学生在展示

自己学习成果的过程中。得到了别人的肯定，尝试到了成功的喜悦，从而不断开发自己的潜能,

提高学习效率c

3.提疑、释疑。

著名教育家陶行知说过：发明千千万，起点在一问。因而，在教学中，我交给学生质疑问

难的权利：课前，问学生预习时发现了什么问题；课中，允许学生随时提问；课后，问学生还

有哪些未解决的问题。

学生所提的问题往往直接表达了自己独特的感受、体验和理解，对这些问题的探究，能激

发学生的学习热情，使他们的个性得到进一步的发展。

4.反复吟诵，体会意境。

古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。成功的朗读就

是用有声的语言再现诗的意境。这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情

感，加上自己丰富的想像，融会贯通起来。所以我在这里先让同学们回想诗人杜牧和写诗的时

代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的情来激起自己的情。我先出示

大屏幕投影一一江南春天美屎，再配上段优美的乐曲《春江花月夜》，接着让学生扮演诗人

吟涌全诗，把诗人喜爱美好春光，忧国忧民的思想感情读出来，在读的过程中，让学生互相评

价，师读生评价。

学生经过反复品尝、吟诵，完全陶醉在诗的意境中，深深地受到感染，这时会产生一种兴

奋的情绪。然后，因势利导，激发其写作动机，引导学生进行练笔，使其想象得以再现。

5.展开想象，化诗为文。

想像和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满着神奇的想像和

丰富的联想。一首诗往往就是一篇优美的散文。而学生此时已充分理解了诗意，能用口头语言

表达。所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。把诗歌的语言转化成学生

自己的语言，把口头语言转化成书面语言。这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练

笔矶会。

6.欣赏、积累知识。

说说自己喜欢的词或句，为什么？

（五）扩展延伸，旨在打破课堂的界限，扩大学生的课外阅读，真正为学生的发展服务。

展示欣赏课前收集到的有关描写春天的诗，课后把收集到的诗写在读书笔记本上。

（六）小结下课

六、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是直观教法的体现，是课堂教学中师生双边活动的缩影，

能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。本篇板书我依据作者的思路，抓

住重点词语，展现文章内容，从而有助于学生调理结构，强化理解，这样做是依据板书设计的

目的性原则，有序性原则，直观性原则和条件性原则进行的。

部编版小学语文六年级年级上册教学设计

17古诗三首

教学目标

1.会写“涯、莺”2个生字，理解本课三首诗中“簸”“山郭”“排阚”等关键字词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

3.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。

重点

L有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

2.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。

难点

理解诗句意思，想象诗中意境，体会诗人所表达的情感。

教学策略

1.生字教学

本课要求会写的3个生字可结合文中注释理解识字。书写时，注意“觞”是上下结构：教

学“涯”的书写时，强调右边外部是“厂”，不要多加一点；“莺”中间是“1”，不

要写成

2.阅读理解

本课3首古诗都是七言诗，描写的都是自然美景。学习古诗时，可以引导学生借助注释、

联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生想象，以丰富学生对诗中

美景的感受。本课3首古诗要求背诵，在背诵的基础上要求默写《江南春》。

3.表达运用

占诗中有许多精妙的对偶句。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子

来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方法。《书湖阴先生壁》中“一水护田将绿绕，两

山排网送青来“便使用了对偶的修辞方法，学生在了解的同时可以更好地感受许多古诗词的这

一特点。

教学准备

1.预习提纲

C）结合注释理解“簸”字，有感情地朗读《浪淘沙》（其一）。

（2）查找黄河的相关资料。

（3）查找关于“牛郎织女”的传说故事。

（4）查找对偶的诗句。

2.多媒体课件

教学课时

3课时。

第1课时

《浪淘沙》（其一）

课时目标

1.会写“涯”这个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《浪淘沙》（其一），背诵《浪淘沙》（其一），默写《浪淘

沙》（其一）。

3.能展开想象，品味诗人用词的精妙，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。

教学过程

一、导入解题

1.同学们，你学过的写景的古诗词有哪些？能给大家背一背吗?

2.今天我们一起来学习一首描写我们的母亲河一一黄河的古诗。（板书课题）

《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中的一首。浪淘沙，是唐代的曲名。

3.播放“黄河”的相关视频：呈现黄河波涛汹涌、奔流不息的画面。

4.了解作者刘禹锡。

刘禹锡（772-842）,字梦得，洛阳（今属河南）人,唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”

之祢。刘禹锡诗文俱佳，题材涉猎广泛，尤其以咏史诗为人称道。与柳宗元并称“刘柳”，与

韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》

《扬柳枝词》《乌衣巷》等。

【没计意图】

通过播放黄河视频导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解黄河，体会诗中描

绘的黄河的雄伟气势.

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）读准多音字及生字：曲（qu）o

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）教师范读。

（3）指名读，齐读。

【设计意图】

读好古诗的节奏，才能读出古诗的韵味。

三、精读古诗，解诗意，悟诗情

L学习第一、二句。

课件出示：

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

（1）指名读，齐读。

（2）这两句诗描写了黄河的叶么特点？你仿佛看到了什么画面？你是从哪些字词感受到的？

（九曲——黄河弯；万里沙——黄河长、沙很多；浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛骇浪。）

（3）指导有感情地朗读诗句。

①第一句：想象黄河曲折悠长、蜿蜒漫长的画面，重读“九曲”“万里沙”。

②第二句：想象大风掀起万丈巨浪，如万马齐奔浩浩荡荡的画面，读出黄河奔腾咆哮的气势。

③?旨名读、师范读、女生读、男生读、齐读。

（4）指导书写“涯”这个字。

（5）小结：前两句描写了黄河“弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌”的特点，表达了诗人奋发

有为的精神和豪迈气概。

（6）找学生说出这两句诗的意思，并说说这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的。

①万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天边。

②“九曲”“万里”“浪淘风簸”等用词精妙，一动一静，动静结合，展现了黄河的雄伟气势。

2.学习第三、四句。

课件出示：

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

（1）齐读诗句。

（2）这两句诗让你仿佛看到了什么画面？

①直上一一浪大、浪高。

②牵牛织女家一一在天上，让人感觉静谧美好、温馨甜蜜。

③由名概述牛郎织女的故事。

（3）有感情地朗读诗句。（读出黄河直上云霄的非凡及牛郎织女家的宁静温馨。）

（4）这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的？（运用了夸张的手法，并通过借用典故的方法

表现了黄河的雄伟气势。）

【设计意图】

引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗。

四、背诵古诗

L指名有感情地朗读古诗。

2.全班齐读。

3.出示黄河图片，尝试背诵古诗。

4.指名背诵，全班齐背。

【设计意图】

在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀的传统文化经典。

板书设计

/九曲黄河一万里沙\

写实（）壮观）

、浪淘风簸一自天涯/

气势非凡

浪淘沙（其一）

/上一九天银河去、愿望美妩

想象（+，奇特

、到一牵牛织女家/

第2课时

《江南春》

课时目标

1.有感情地朗读《江南春》，背诵并默写《江南春》。

2.了解古诗通过抓住哪些景物写出了江南春天的特点，从中感受自然美，体会作者表达的思想

感情。

教学过程

一、谈话导入

L同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？

《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。春天万物复苏，生机

勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。

3.板书课题：江南春。

4.解题。

江南春：江南春天的美景。（课件播放江南春天的美景图）

5.了解作者杜牧。

杜牧（803-852）,字牧之，号樊川居士。京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、

散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出

诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。

二、初读古诗，把握大意

L读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）正音。读准生字“郭”的读音。“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）教师范读。

（3）指名读，齐读。

3.把握古诗大意。

（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十

寺”。

（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.课件出示古诗。

2.指名读，齐读。

3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来.（莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺

庙楼台烟雨）

4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。

（1）第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空

中飘扬。

（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫

的烟雨之中。

5.你仿佛看到了怎样的画面？

6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。

前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同

构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让

人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留

下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？

四、背诵、默写

1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。

2.课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等图片，根据图片配诗句。

3.指名背诵，男生背、女生背，齐背。

板书设计

〜人,莺啼、绿映红、水村、

与（山郭、酒旗风色彩明丽

意味深长

/南朝、四百八十寺、

币古（楼台、烟雨中

第3课时

《书湖阴先生壁》

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读《书湖阴先生壁》，背诵《书湖阴先生壁》。

2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。

教学过程

一、导入解题

1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁

上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今天

我们要学的也是一首题壁诗。

2.板书课题。齐读课题。

3.交流：读了课题，你知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。）

4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。

王安石（1021—1086）,字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家,

“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。他的诗对当

代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。

二、初读古诗，把握大意

L读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）正音。读准生字“畦、I因”的读音。

2.读好诗句的停顿。

O自主尝试读好停顿。

（2）指名读。

（3）齐读。

3.把握古诗大意。

C）默读古诗，圈画诗中描写的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）

（2）结合注释理解“苔”“畦”“排阚”这几个字词的意思。

（3）用自己的话说说这首诗写了什么。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

L学习第一、二句。

课件出示：

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

（1）齐读诗句，边读边想象画面。

（2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”

的意思。）

（3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。

（4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活°（简

朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。）

（5）指导朗读。

2.学习第三、四句。

课件出示：

一水护田将绿绕，两山排阔送青来。

（1）齐读诗句，边读边想象画面。

（2）交流：茅屋外面的风景如何？

（3）结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。（一条河环绕着碧绿的稻田，

守护着稻田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。）

（，1）这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？（运用拟人的手法，从

“护”“送”二字可看出。）

（5）齐读诗句，说说你发现了什么。（运用了对偶的修辞方法）

课件出示：

一水护田将绿绕

两山排阔送青来

（6）回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。

预没：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

七八个星天外，两三点雨山前。

绿树村边合，青山郭外斜。

（7）填空小结：

课件出示：

从第一、二句诗可以看出湖阴先生；第三、四句诗用的是的修辞

手法,写出湖阴先生对山水的之情；整首诗的景物描写由及,

表达了诗人对湖阴先生的0

四、背诵古诗

1.对照板书试背C

2.配乐朗诵。（诵读要读出多奏）

板书设计

描写

想象

教学反思

本课三首古诗皆是写景诗。刘禹锡的《浪淘沙》（其一）是一首描写黄河的诗，古诗借助

夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。杜牧的《江南春》

着眼于整个江南特有的景色和独特的地形，全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风貌，

描绘了江南明丽而迷蒙的春景，仅一首七言绝句却展现出了一幅广阔的画卷。王安石的《书湖

阴先生壁》描写了湖阴先生院落和自然环境之美，也赞扬湖阴先生勤劳、爱干净、爰花木和热

爱自然山水的良好品性和高尚的情趣，全诗营造了悠然、美妙的意境。

1.读中理解。在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先，检查学生预习情况,

让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。

2,读中感悟。让学生在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。如在读中感悟黄河汹涌

澎湃的气势，读中体会江南春天的美好和烟雨蒙蒙的景象，读中感受湖阴先生的勤劳和高雅的

生活情趣。

3.读中想象。通过圈画诗中描写的景物，结合文中插图，课件展示的美景图等，再用自己

的语言把想象的画面描绘出来，在读中想象，能较好地感悟诗中的意境。

人教部编版语文六年级上册教学反思

17.《古诗三首》教学反思

《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描

写九曲黄河大浪淘沙之势。表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。

《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。诗人描写了江南秀

丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。

《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了

一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和

从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

本文的教学重点是：1.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄；2.体会作者从听觉、

触觉、视觉等多角度观察事物的方法；3.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环

节：读节奏一读意思一读情景一读背。想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插

图想象诗的情景，然后简单赏析。考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料•，

不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。想经过

老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。然后用这种方法能自学第二首诗。木

以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。因为一开始意境的创设不到位，我的引导

又出现了错误，在第二个环节一一读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。

整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美

了。俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。”没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？

就如《浪淘沙》，我们班的孩子们在进行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我

也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的

偏离，太“个性化”反而还不好了。可见，老师的引导确实非常重要。当然除了老师的引导外,

对作者的杷握、情景的体会也不能忽视。或许对于小学的孩子，我们不能给他们太多的东西，

但是，我们老师心中应该要清楚诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的思想。总

之，老师先要读透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟通，体会诗句

的美，与诗人产生共鸣。

2.杜牧以诗的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，这首诗

其实把这一切也都写了进去。因为每学期学生都会背诵古诗，所以对于这首古诗，学生都能背

出。所以，本课中我着重引导学生理解古诗的意思。在读通诗句的基础上，我引导学生画出自

己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”“绿映红”“酒旗风”等词语的意

思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿树红花互相掩映。有临水的村庄，

依山的城郭，酒旗在空中飘荡。我不失时机地给学生介绍南朝的覆灭，讲宋齐梁陈四个王朝统

治时期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧