生命教育指导师专业标准

团体标准

T/CXXX-2021

生命教育指导师专业标准

2021-X-XX发布2021-X-XX实施

中国国际科技促进会发布

前言

本标准按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构

和起草规则》起草。

本文件由中国国际科技促进会标准化工作委员会提出。

本文件由中国国际科技促进会归口。

某些内容可能涉及专利，本标准的发布机构不承担识别这些专利的责任。

本标准起草单位：容全道（北京）文化产业有限公司、北京容全道健康

科技研究院有限公司、美国容拳道大学（美国科罗拉多州）、中国容拳

道国际教育集团（香港）、中国心身国际教育学会（香港）、中国容拳

道国际教育研究院（香港）、中国康养吉地集团有限公司、北京国咖欣

健康科技集团有限公司、北京玛咖国际医药研究院、白云时代法律咨询

事务所（北京）有限公司、中国廉政法制研究会反腐研究信息中心、中

国社会焦点编委会、全国法制廉政文化教育中心、、中国管理科学研究

院城市发展战略研究所、容拳道创新发展中心、中国智慧工程研究会智

能创新教育工作委员会。

本文件主要起草人：潘锐、陈国欣、潘俊、潘敏、李觉权、王悦婷、刘

爱兵、赵广庆、王立华、李荣珍。

生命教育指导师专业标准

1.适用范围

本标准规定了中小学生命教育指导师的术语和定义、基本理念、

专业素质的基本要求、基本规范和专业技术内容。

本标准适用于促进容拳道中小学生命教育指导师专业发展，生命

教育指导师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

。

2.规范性引用文件

本标准引用了下列文件中的条款。凡是不注明日期的引用文件，

其有效版本适用于本标准。

《中华人民共和国教育法》

《中华人民共和国教师法》

《小学教师专业标准(试行)》

《中学教师专业标准(试行)》

3.术语和定义

下列术语和定义适用于本标准。

3.1容拳道

容拳道是一项心身健康领域的创新学科，是一种全新的生命健康

技术，是受国家和国际知识产权保护的课程体系。

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3.2生命教育

是人类诞生以来“自我醒觉”的一种创新教育。他以人自身最宝贵

的生命现象作为研究和探讨的对象。是以生命规律和自然规律为教育

依据。以中小学生生命的自我呈现为教育的切入点。以五彩纷呈的生

命现象为教育案例而进行的教育过程。

生命教育旨在通过一切形之有效的教学手段和不断演练心身健

康操，开启学生本身内在具足的能量，不断实现自我醒觉，实现喜悦

丰盈自在的生命状态。提升自身免疫系统，达到生命健康成长的教育目

的。

生命教育应该有明确的教学目的。合理的教学过程，可测评的教

育结果，从而使中小学生树立正确的生命价值观。

3.3生命教育指导师

是以保证学生生命健康成长为核心目标，履行生命教育工作职责

的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德，掌

握系统的专业知识和专业技能。

4.基本理念

4.1大宇宙观

宇宙是客观存在的，它不以人的意志为转移。因为人类还未诞生前，

宇宙就已经存在了。据科学家推算，宇宙至今已有137亿年了，而世界

上最古老的国家，有文字记载的历史刚刚有7000年，世界四大文

明古国之一的中国，有文字记载的历史才有5000年。

宇宙是博大的，大得无边无沿。宇宙由宇宙天体、尘埃、星云、

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黑洞、光环等组成。

宇宙是运动的。每晚，我们看到的满天繁星，都在自转或公转。宇

宙的能量或源头能量，无时无处无地不在。我们地球上的人类每天每时每

刻都包围在宇宙的光能、热能、电能、磁能等多种宇宙的能量之中。

4.2天地人三者合一观

天行有道，称为天道。地，厚德载物，有迹可循，称为地道。人，生

于天地之间，上承天恩，下受地利。人世沧桑，有律可依，称为人道。三

道合一，称为“非常道”。只有天、地、人三者的和谐统一，共生共荣，人

类才能繁衍生息，生命延续。

4.3神形统一观

人是自然界中最高级的生物。人的形体是由皮肉筋骨组成的具有高

度智慧的有机体。分为头部、颈部、胸部、腹部和四肢。人体的内部由

五脏六腑组成，五脏六腑为阴阳关系。人的五脏受外界的影响，产生的

信息和意识我们称之为“神”。人的形神是不可分割的。神形的高度统一，

才能对生命的本源、生命的演化、生命的现象、生命的现状，给予科学

的研判，才能保证生命迹象的延续和人生命的健康成长。

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4.4学生为本观

教育是“人为”和“为人”的活动。学生的生命健康的持续生长始终是生命

教育的出发点和归宿。只有树立学生为本的教育教学理念，尊重学生的人格，

尊重学生的生理和心理发展成长的自然规律，才能发挥学生学习的积极性和

主动性，才能开启和调动学生本身具足的生命能量，达到最佳的生命状态。

教者的“教”是为了“不教”。教师的“教”是为了学生的“学”，教是手段，“学”才是

目的。

4.5“知行”统一

生命教育是让学生由知到行的过程。知行统一，理论与实际结合，

学做统一才能检验生命教育的效果。要树立和谐统一的师生关系。师生

要增信友谊，增强信心。学生只有亲其师，才能信其言，行其道。生

命教育方能收到举一反三，事半功倍的实效。

4.6终身学习观

学无止境。要不断学习生命教育的先进理论和中外专家学者的新

探索，新成果，不断增强学习教育的能力。注意培养自身的专业素养和

专业水平，做终身学习的典范。

5.基本内容

5.1专业理念与认识

5.1.1职业理解与认识

5.1.1.1贯彻党和国家教育方针政策，遵守法律法规。

5.1.1.2领悟“以生命影响生命，生命唤醒生命”是生命教育工作

的使命，理解生命教育是对学生终身负责的教育意义。热爱生命教

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育事业，具有职业理想和敬业精神。

5.1.1.3领悟容拳道是一种全新的生命智慧，更是一种全新的生

活方式的含义，领悟容拳道倡导心身一体，借由容拳道思想理念，开

启心理能量，借由容拳道身体动作开启身体能量，达到心身快速、高

度合一的一种全新的生命状态。

5.1.1.4认同生命教育的专业性和独特性，注重自身专业发展。

5.1.1.5具有良好职业道德修养，为人师表。

5.1.2对学生的态度与行为

5.1.2.1关爱学生，重视学生身心健康发展，培养学生从小进行

生命基本素质的培养和良好的心理品质的形成，为学生的生命发展负

责。

5.1.2.2尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待学生，

一视同仁。不讽刺、挖苦、歧视个别生，不体罚和变相体罚学生。

5.1.2.3尊重学生的个性差异。注意了解和满足学生的心理需求，帮

助学生改变不良生活习惯，要采用灵活方式方法，不损害学生自尊心，要

注意使用文明用语。

5.1.2.4信任学生，鼓励学生个性发展，对具有特殊潜质的学生，

要因材施教，促进学生生动、活泼、自主发展。

5.1.2.5树立育人为本，德育为先的理念。将学生的知识学习，

能力发展与思想品德养成相结合，重视学生的全面发展与可持续生命

价值观的形成。

5.1.3教育教学的态度和行为

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5.1.3.1教育教学的态度要端正。生命教育的教育教学目标要明

确，既要明确知识目标，也要明确能力培养目标和德育养成目标。

5.1.3.2教育教学的态度要和蔼可亲。增强与学生的亲和力。衣

着打扮、修饰要落落大方，整洁、美观、得体。

5.1.3.3教育教学的态度要诚恳，善于与学生交心、谈心。尽量

走入学生的心灵世界，了解学生所想，所思所求，善于捕捉学生成长

过程中潜伏的心理障碍，及时地引导和疏导，坚决杜绝学生恶性事故

的发生。

5.1.3.4引导学生自主学习，互助学习与自强自重，培养和支持

学生独特的学习方式与思维方式，激发学生潜在的生命能量的呈现，

重视学生成功的成长的生命经历。

5.2专业知识

5.2.1教育知识

5.2.1.1了解容拳道是一种集大成的文化，她将东西方文明与智

慧融会贯通，将理论与实践巧妙结合，落地在心身健康与生命的醒觉上。

5.2.1.2了解容拳道生命教育是对中华传统文化的传承与发展。

5.2.1.3了解容拳道生命教育是对外国传统文化中的精华。如西

方哲学思想中的合理部分，西医解剖学等的传承。

5.2.1.4了解容拳道生命教育是中外科学技术，特别是西方前沿

心理学技术和量子物理科学成果的传承。

5.2.1.5掌握生命教育的基本原理和主要方法。

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5.2.1.6了解学生生命素质形成的过程及其教育方法。

5.2.2理解关联性所必需的知识

5.2.2.1适当了解儒学、道学、佛学；八卦及《周易》和五行学

说。适当了解儿童，青少年的心理学、生理卫生常识、中医常识。适

当了解青少年学生的智力因素和非智力因素。适当了解人体科学、经

络学，保健学和养生学。

5.2.2.2具有相应的生命科学和人文社会科学知识，理解这些知

识间的相互联系。

5.2.2.3理解学生不同年龄段的生理和心理特征，善于透过学生

的生命状态，窥测学生生命成长过程中，出现的倾向性问题，并能知

道产生问题的原因。

5.2.2.4了解学生心理和思维的方式。

5.2.3教学知识

5.2.3.1熟悉教育学的教育原理、教育原则及教育方式、方法及

策略。

5.2.3.2熟悉教学的原理、原则、方式、方法及策略。

5.2.3.3掌握针对具体教学内容，进行课程资源开发，整合的教

学设计，采用具体的教学方式方法。

5.2.3.4了解学生在具体学习过程中的认知特点。

5.2.3.5掌握针对具体内容进行教学检验，测评的方式方法。

5.2.4通测性知识

5.2.4.1具有生命教育涉及的相当学科的系统知识。

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5.2.4.2了解中国中小学教育的基本情况。

5.2.4.3具有现代化教学信息和计算机常识。

5.2.4.4注意培养学生广泛的兴趣和爱好。对天赋高的学生注重

专向性培养与引导。

5.3专业能力

5.3.1教学设计

5.3.1.1为完成教学目标，必须进行教学设计，教学设计要从学

生实际出发，设计要科学、合理，教学设计必须体现生命教育的特殊性。

5.3.1.2教学设计包括：导语（承上启下，导入新课）、点明教

学目标、教学课时、教学步骤（讲授）、板书计划、归纳总结。

5.3.1.3教学设计要体现教学民主，鼓励启发式教学，反对教师

填鸭式、满堂灌教学旧模式。

5.3.2教学实践

5.3.2.1营造生动、活泼的教学环境与氛围，激发和保护学生的

学习兴趣。

5.3.2.2教学有法，教无定法。通过启发式、探究式、讨论式、

参与式、发现式等多种方式，有效实施教学。

5.3.2.3有效调控教学过程，合理处理教学中的偶发事件。

5.3.2.4运用一切手段，鼓励学生创造式学习。激发学生的生命

潜能，引导学生积极思考，大胆进行自我“解剖”，不拘一格地鼓励学

生的创新能力。

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5.3.2.5鼓励学生掌握容拳道的心法智慧，并经常运用。以形成

特殊的生命教育的心理品质。

5.3.2.6生命教育的心法概括为“五诀”、“五心”。五诀：

即五字诀，笑、松、慢、空、容

笑：喜则气缓，气缓则功成，心主喜生神。

松：松则柔，柔则顺，柔胜刚。

慢：慢则缓，缓则功成，欲速则不达。

空：唯有真付出方能现真空，真空则能妙有。

容：包容、宽容、容纳、容化、容入之意。天下武功，唯容至道。

五心：感恩心、慈悲心、忏悔心、喜悦心、包容心。

感恩心：连接宇宙源头能量的不二法门。

慈悲心：软化冻结能量的法宝。

忏悔心：化解纠缠能量的法宝。

喜悦心：滋润能量的法宝。

包容心：扩阔生命能量的不二法门。

对“五诀”、“五心”的理解要遵循认知规律，由浅入深，由少至多，由

表及里。关键在于实践和运用。运用至真至纯之时，生命会呈现喜悦

丰盈自在健康的生命状态。

5.3.2.7生命教育还鼓励学生从小学一年至初中和高中，均要实施

容拳道的身法训练，即生命保健操。先从身法的第一势《感天动地》练起。

5.3.2.8训练《感天动地》第一势时，心法与身法的“三容三拳”

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要融会贯通。

三容：容纳、融入、溶化。

三拳：拳身、全部、权衡。

身法训练时，能开启“五诀五心”的心灵潜质与潜能，对应人体的

五脏六腑及五官和身体的躯干与四肢，开启身体潜能，逐渐达到心身

的自诊自查，自疗自愈的神奇功效。

5.3.2.9根据学生人生观、价值观、世界观形成的特点，在组织

学生的集体活动与社交活动中，有针对性促进学生的三观的内化与形

成。

5.3.3教育教学评价

5.3.3.1利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评

价学生生命教育的成长发展情况。

5.3.3.2引导学生通过学习小组开展互评或自评，注意典型案例

的收集与量化的定性或定量分析。

5.3.3.3科学使用评价结果，积极进行专题性的课题分析，并撰

写科学论文，或写出年度生命教育效果的分析报告。

5.3.3.4生命教育效果的教学评价，其中一个重要评价指标：学

生生命醒觉的程度达标率。看学生回答：我是谁。我从哪里来。我到

哪里去。为什么说：醒觉就是能力。如何运用容拳道的智慧，让自己醒

觉，然后去支持和服务更多的生命。每个人内在都有一个强大的能量，

如何去唤醒那部分被压抑被潜藏的能量。为什么说：唤醒自己就是最

大的贡献。怎样唤醒自己，成就精彩人生。为什么说：我是一切

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根源的呈现。如何变“小我”为“大我”。

5.3.3.5生命教育的教学评价。学生是否懂得语言具有能量。怎

样让学生自觉在日常生活中谨言慎行。

5.3.3.6生命教育的教学评价，另一个重要评价指标：学生是否

掌握和运用了“容”的智慧，这对学生一生中生命健康成长至关重要。

5.3.4沟通与合作

5.3.4.1建立家庭、社会、学校“三结合”式生命教育网络。进行

三方面的沟通、交流与合作。

5.3.4.2与同事、同行合作、交流，分享经验和资源，共同发展。

5.3.4.3经常自我反思，纠正教育教学过程存在的问题，对焦点

问题，积极探索和研究。

5.3.4.4制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身

专业素质。

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部分参考文献

（1）《中华人民共和国教育法》

（2）《中华人民共和国教师法》

（3）《小学教师专业标准（试行）》

（）4《中学教师专业标准（试行）》

申报单位：容全道（北京）文化产业有限公司，北京容全道健康科技研

究院有限公司，美国容拳道大学（美国科罗拉多州），中国容拳道国际

教育集团（香港），中国心身国际教育学会（香港），中国容拳道国际

教育研究院（香港），中国康养吉地集团有限公司，北京国咖欣健康科

技集团有限公司，北京玛咖国际医药研究院，白云时代法律咨询事务所

（北京）有限公司，中国廉政法制研究会反腐研究信息中心，中国社会

焦点编委会，全国法制廉政文化教育中心，中国管理科学研究院城市发

展战略研究所容拳道创新发展中心，中国智慧工程研究会智能创新教育

工作委员会。起草人：潘锐、陈国欣、潘俊、潘敏、李觉权、王悦婷、

刘爱兵、赵广庆、王立华、李荣珍

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目录

1.适用范围—————————————————1

2.规范性引用文件——————————————1

3.术语和定义————————————————2

4.基本理念—————————————————2

5.基本内容—————————————————4

5.1专业理念与师德——————————————4

5.2专业知识—————————————————6

5.3专业能力—————————————————8

部分参考文献————————————————13

生命教育指导师专业标准

1.适用范围

本标准规定了中小学生命教育指导师的术语和定义、基本理念、

专业素质的基本要求、基本规范和专业技术内容。

本标准适用于促进