体育教案小学五年级

体育教案小学五年级

体育教案小学五年级1

教学目标：通过本课学习，让学生知道要爱清洁、讲卫生。教学过程：

一、导入新课

同学们，我们上节课学习了怎样养成爱清洁、讲卫生的好习惯，但讲卫生不

仅只是带手绢和水碗还需要勤洗手。

二、教授新课

1、出示图片

提问：你知道手是怎样受污染的吗？

小结：我们的小手用途可真大。它可以拍皮球、择菜、开门、浇花、打扫卫

生等等。可

是在它做这些事情的同时，自己也受到了污染。

2、讲讲为什么要勤洗手。

3、出示图

提问：同学们，你们会洗手吗？

教师教给学生正确的洗手方法。

（1）先用水将手浸湿。

（2）将手面、手腕、手心全部打上肥皂。

（3）反复揉搓之后，用清水冲净。

（4）指名学生上台表演。

表扬我们身边爱清洁，讲卫生的.好同学并给他们带上同学自己做的大红花,

并希望其他同学向他们学习。

五、总结全文

五课后反思：

体育教案小学五年级2

“立定跳远”教学设计说明

一、指导思想

本课以《体育（与健康）课程标准》为依据，以“健康第一”的课程理念为

指导思想，以学生兴趣培养与能力发展为主线，以“情景导入、情景展开、情景

结束”的教学思路贯穿课的始终，通过灵活多样的组织教学形式和方法，以期实

现认知过程一一由不知到知的转化；思维过程一一由被动的模仿到主动、善思、

会学的转化；能力过程一一从理解知识原理到掌握技能技巧的转化，努力达成本

课运动参与、运动技能和社会适应方面的教学目标。

二、教学特

点

1、根据学生的生理、心理特点，本课以情景教学贯穿始终，在由浅入深、

环环相扣的主题情景教学中，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动和发挥学

生的主观能动性，达到激情引趣，以趣促学，“育体”、“育心”、“育人”和

寓教于乐的教学目的。

2、在由易到难、层层推进、环环相扣的教学环节中，通过教师引导设疑，

指导点拔以及学生间相互观察、学习模仿、交流展示等教学过程，使学生在学练

中动脑想象、动口讨论、动手实践，在自主、合作学习过程中，充分发挥学生的

观察、思维、想象和协作能力，同时根据自己的素质能力自行调整跳跃的高度、

远度和练习方式，使不同层次的学生在练习中一次次都能体验到成功带来的乐趣

和心理满足，自信心在学习中也不断的得到提升，满足学生求知、求乐、求成功

的欲望，体现出“区别对待，人人受益”的体育新课程理念。

3、充分挖掘教材的内涵，把开发儿童智力和基本活动能力的.玩具“彩色泡

沫小拼板”作为教学用具引入体育教学中，并作为完成本课教学目标的载体贯穿

课的始终，在不断深入的教学过程中，围绕本课教学目标，将教具巧妙地加以运

用，学生在自主，合作的学练中，充分发挥出器材的功能与作用，培养学生善于

用脑，勤于动手，乐于合作、练有实效的良好习惯。

三、教学组织

1、在课的开始部分通过美妙悦耳的音乐渲染为教师富有艺术感染力偌言的

引导，师生来到动物王国参观，共同模仿小动物形象逼真、妙趣横生的姿态动作,

达到激趣热身的目的。

2、学练形式灵活多样，采用单人、双人和友伴协作多人组合的教学形式，

通过教师激趣引导、体验探究、合作释疑、交流展示的教学程序，采用儿歌引导

学生“三拍法”练习和根据教师提出的问题与要求，不断尝试新目标调整距离、

高度的练习以及游戏“青蛙过河”等组织教学过程，加强师生之间、生生之间的

交流与合作，强化观察与思考、分析与比较、竞争与合作良好习惯的养成，从而

掌握双脚起跳，轻巧落地的技能方法，发展灵敏协调素质和跳跃能力。

3、课的结束部分，在轻松愉快的乐曲声中，教师带领学生模仿仙鹤拍翅、

海狮嘻戏等一系列仿生动作，达到平缓身心、调节疲劳的目的。

体育教案小学五年级3

教学内容：

1.上两步掷垒球或沙包2.跳背

教学任务：

一、准备部分：(8‘)

1.学习上两步掷垒球或沙包技术。提高投掷能力。

z.初步掌握支撑跳背的动作，培养勇敢精神。

教学过程：

一、准备部分：(8‘)

1.开课式。

2.队列练习：齐步走一跑步一立定。

3、准备活动，慢跑200米，儿童广播韵律操6节。

二、基本部分：(28')

1­上两步掷垒球或沙包(二)

(1)动作：迅速，连贯地完成上两步和向后引球的.动作，再按蹬右腿、向左

转体、挥臂经肩上的顺序迅速、有力地把球掷出。掷出的球必须从前面的两条横

绳中间穿过。

(2)讲解示范。

(3)练习方法和注意事项参看第10课。

2。跳背

(1)动作：两人一组。一人两脚左右开立站稳，上体前屈，低头，两手支撑在

两膝上，另一人做3一一5步助跑，双脚起跳。两手支撑于他的背部和臀部(用力

不宜过大)，同时两腿伸直向左右分开，腾空越过人背。落地成半蹲，两臂斜上

举。

(2)教师讲解示范。

(3)练习方法：分纽练习。把学生分成人数相等4队，分别排成一列横队，按

顺序依次进行练习。

(4)注意事项：

1、一人做上体前屈，低头，不得突然降低和升高。

2、练习时严格课堂纪律，注意安全。

三、结束部分：(4‘)

1.整理放松；

2O小结、讲评;

3.宣布下次课内容；

4.下课。

体育教案小学五年级4

教学目标：

通过本课学习，让学生知道吃好早饭在一天当中的重要性。

教学用具：

相关课件

教学过程：

一、导入新课

小朋友，我们上节课学习了怎样养成爱清洁、讲卫生的好习惯。做好它可以

保护我们的'身体不受病菌的侵害，可是想要有一个健康的

身体还需要小朋友们注意饮食，尤其是吃好我们的早饭。

二、教授新课

1、出示图片

提问：你知道图上这些小朋友为什么会不舒服吗？

小结：早饭对一天来说非常的重要。如果不吃早饭，会影响同学们的身体正

常发展。

2、教儿歌

同学每天要早起，吃好早饭再学习，干稀搭配质量好，身体学习大提高。

3、出不图

四、提问

知道图上这些叫什么吗？

你每天吃早饭吗？

经常吃哪几种？

四、总结全文

五、作业

你今天吃早慢了吗？吃好了就用彩笔画一朵花。

体育教案小学五年级5

教学目标：

1.理解课文内容，感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父

的爱，初步感悟园子的精神意义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会7个生字，理解由生字组成的词语。

4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学设想：

1、抓住文眼，形散神聚。教学要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律,

从学生阅读的前理解出发，寻找牵一发而动全身的线索，以此来推进教学流程。

文中一切都活了，要鼓什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的可谓

文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，我的

自由自在，是祖父的爱给予我自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅

入深，使学生对自由的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。

2、联系原著，丰富文本。节选自小说的课文，联系原著，可以增加文本的

摩度，可以更准确地把握文本的旨意，可以加深加宽学生的感悟水平，可以使学

生对文本的解读更加深入。将课文置于《呼兰河传》的背景中，了解萧红的人生

经历和内心向往，便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调。同

时，以扼要的语言引入小说中的另外一些趣事，以小说中一些经典的语言过渡、

拓展，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读原著的欲望。

3、孕育情境，友话交流。学生、教师、文本之间的理解离不开语言表达，

谙文教学应该在师生平等对话的过程中进行。因此教师要善于站在儿童的角度，

以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，选择言说

的方式，营造富于童趣的对话情境。本课教学始终以在我和祖父的园子里漫步的

情境贯穿，试图改变师生冷静的阅读者的身份，使师生都融入文本，产生言说的

激情，彼此交流分享。

4、展开想像，言意合一。语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一。

抓住文本中既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，让文本立起来,

让学生设身处地地想像、言说，走向言语与精神的共同成长。文中祖父的笑等细

节颇耐人寻味，引导学生想像人物真实的心境，推敲、琢磨，紧紧围绕文本文字

形成理解的波澜。情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。

教学过程：

一、导入，走近萧红

1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家,

这位女作家就是萧红。

联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》O

2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的.园

子。

板书课题读题

过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕

的园子。

【鲁迅先生的话可以引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通

的园子念念不忘，设置悬念，激起学生的阅读期待。】

二、自读，走进园子

1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？

2、检查自读：（投影）

①读一读，联系课文或经验理解。

蜂子倭瓜谎花铲地

②读一读，注意加点的读音。

当祖父下种，种小白菜的时候用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西

一脚地瞎闹。

因为我太小，拿不动那锄头杆让我单拿着那个锄头的头来铲。

③说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）

浏览课文，分别找出相关段落，分别是第2、13节和第3至12节。

【通过初读，对文章内容建立框架结构的认识，对园子形成初步的整体印象。

一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨。】

三、赏读，看景物之自由

1、读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了国孑。轻轻地读第2、

13节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？

2、引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生

气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、靖蜒、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，

园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

【创设漫步园中的情境，抓住重点词句，说说自己看到的画面，旨在引导学

生抛开冷静的局外人的身份，入境生情，体会园中景物的生机勃勃、自由自在。】

四、品读，解我之自由

1、自由读读课文312自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件

事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

2、交流讨论。

老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了

哪些事？

（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）

那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

交流时说、议、读相结合。

①（祖父戴一顶大草帽我就拔草。）

我好像是祖父的影子、小尾巴，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成

趣。

②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）

哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

③（铲地时，爬在地上，用锄头的头乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗

尾草当谷穗留着。）

我是怎样铲地的呢？引导学生抓住爬在地上、乱勾一阵看似平淡的两个词，

用心读一读，想一想，理解我铲地有趣的样子，一边往前爬一边乱勾。

【学生阅读的兴奋点在把狗尾草当谷穗留着，爬在地上、乱勾一阵看似平淡,

细细琢磨，却活化了人物形象。阅读教学应该培养学生敏锐的语感。】

④（抢水瓢浇菜）

你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

⑤（第11节）

我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个又字，再轻轻地读一读,

你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

读出有趣的同时你还读出了自由，真会思考！把这样的感受放进去，读一读。

我们可以发现，（引说）我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，和做这些事

儿一样，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是

在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。（板书：自由）

【学生对语文材料的反应往往是多元的。根据学生的阅读前理解，在交流有

趣中生发对我在园中自由的体验，由浅至深，符合学生的阅读规律。】

四、想像，悟祖父之爱

1、过渡：其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经我追根究底问

祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在

他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因

为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢

［《呼兰河传》中的几个片断的大意，一为过渡，营造意境，二为深化有趣

与自由，三为引发学生阅读《呼兰河传》的兴趣。】

2、在园子里漫步，你们看到了吗？当我做这些事的时候，祖父是怎样的态

度呢？请同学们再默读312自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。

①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲,

祖父很宠爱我。

②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈

现课文插图）他仿佛在说：0

请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。

你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱）当

我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样

慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆祖父

的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。

【祖父的笑是耐人寻味的，祖父笑的含义在文中是一处空白，引导学生想像,

唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、具体起来，使学生真正体会到因为有祖

父的爱，才有我的自由。】

正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什

么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读）

【由景物的自由到我的自由，此处读意义更进一层。】

五、引读，深化心之自由

1、心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像

吧！引读：

明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像;

鸟飞了，就像;

虫子叫了，就像;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是；

黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是_________;

玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________

十个就字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景

语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。

2、（课件呈现，齐读）园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了

都是自由的。

3、引读14节。

【这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更

好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者心的自由。此处

读是一次情感的升华。】

六、延伸，渗透园子的精神意义

1.你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？

2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、

我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间

的温暖与爱怀着永久的憧憬与追求的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼拦河这小

城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

体育教案小学五年级6

【学习目标】

1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆

滚滚、一动不动”等词语。（重点）

2、有感情地朗读课文。（重点）

3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。（重难点）

【时间预设】

导入2'合作学习10,预展5'展示探究18'达标检测5'

【知识链接】

萧红，原名张乃莹，1911年生于黑龙江省哈尔滨市，著名女作家。被誉为

“30年代文学洛神”。1935年，在鲁迅的支持下，以萧红为笔名，发表了成名

作《生死场》。代表作：自传性长篇小说《呼兰河传》，这是一篇叙事诗，一幅

多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

学习流程教与学

【自主预习】（认真多读，认真思考，是写好预习的基础）

1、我能读好生字词、课文。任务一

①词语我会读正确：（要读对并且读好，需要的加上拼音！）

蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、榆树、谷穗、圆滚滚、一动不动

②多音字我知道：（拼音书写要规范）

（锄头杆）（明晃晃）

杆晃

（）（）

③正确、流利、有感情读课文。

2、感受“我”久久不能忘怀的情景。任务二

①朗读课文第1自然段后，感受作者是如何描写祖父园子里的昆虫。

（）的蜜蜂，（）的蜜蜂，（）的蜜蜂

O的蜜蜂，（）的蜜蜂，（）的蜜蜂

（）的白蝴蝶、黄蝴蝶，（）的大红蝴蝶

（）的蜻蜓，（）的蚂蚱

②朗读课文第3自然段，感受祖父园子里的树。

祖父的园子里有（）树、（）树和（）树。

为什么说“太阳一出来，榆树的叶子就发光了“？

③朗读课文4——20自然段，说说“我”随着祖父在园子里可以做什么？

“我”可以玩些什么？

“我”的心情是怎样的？从哪些词语或句子能看出来？

3、感悟作者表达方式。任务三

①认真阅读课文第16、17自然段，思考：

A：园子里的太阳（），天空O,大树（）,土墙（）

B：第17自然段写到了（）开、（）飞、（）叫，（）、（）、（）、（）

自由生长。

②通过阅读全文，体会“我”是一个怎样的小姑娘？祖父是一个怎样的'人?

“我”：

祖父：

【导入新课】

1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，

给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受

童年在园子里的心情。

2、板书课题，齐读课题，明确目标。

【合作学习】

科学：①组内交流、学习【自主预习】1、2、3

【展示探究】

1、抽签、预展。

2、展不、探究。

【达标检测】

1、《学习与巩固》P15——2、3

2、根据课文填空：

祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在

“我”心目中，园子一一

是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜.........

是充满生机的：园子里的昆虫很多，有、有、有。拍一拍手，叫一两声。

是自由自在的：

倭瓜。

黄瓜。

玉米。

蝴蝶。

3、照样子写ABB词语。

写颜色：绿油油()写形状：圆滚滚()写味道：香喷喷()写心情：美滋

滋()写场面：静悄悄()

【总结评价】本节课，我的收获：。

能够感受到祖父的园子有()

能够感受到祖父的园子有()

能够感受到祖父的园子是一个()的园子

体育教案小学五年级7

教学目标

1.会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查

字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心

情。感受作者童年生活的情趣.

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点

体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感

受生活，真实地表达自己的感情

教学难点

学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

教法

图文结合，抓关键词句，联系上下文引导品读体会。

学法

自读自悟，合作学习，集体交流。

教学过程：

一、谈话导入。

1.童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海寺留下了难忘的记忆，那么今

天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让我对童年生活念念不忘呢？下面，

我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。

2.板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。

2.勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交

流等方法理解文中部分词语。

3.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？

4.全班交流：记忆中的园子（13自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍

（415自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（1617自然段），在园中玩

累了，可以快乐地入梦（1820自然段）。

5.交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常

在园子里劳作，我也经常在园子里乱闹、玩耍，园中的景物的自由的，我也是自

由的快乐的。

三、细读品味，体会文意。

（一）走进园子，感受童年的趣事。

1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出

她做的哪些趣事，认真体会。

2.交流：你觉得哪件事最有趣？

预设一：祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一

个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把

它踢飞了。

这哪里是在种小自菜，我就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者

的调皮劲儿。

预设二：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个

是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

我是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。

预设三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵，祖父浇菜，我也过来浇，但

不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:

下雨啰！下雨啰！

（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？

（2）想象一下，小萧红大喊着下雨啰！下雨啰！的神情是怎样的？（激动地、

欢快地、开心地、天真烂漫地）

（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。

（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了我手里，就成了乱闹的玩具。让我

们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。

1.作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5——12自

然段，细细体会。

2.重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就同我：这是什么？

我说：谷子。

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：你每天吃的就是这个吗？

我说：是的。

我看祖父还在笑，就说：你不信，我到屋里拿来你看。

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：这不是一样的吗？

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只

是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓慢慢地体会祖父对我的慈爱。

（2）抓祖父的笑：大笑起来一笑够了一还在笑，从这三次笑中你读出了

什么？

（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）

（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3.在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在

他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在我

的眼中在我心里又是怎么样的呢？

这是一座乐园，更是一座爱园。

4.小结：祖父绐与我足够的宽松氛围。让我自由快

乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许我随便玩闹，对我倾

注了爱心和耐心，祖父给了我心灵的自由，他的爱放飞了我孩子的大性，在他暧

融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1.心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物

又是怎样的呢？自由读（1617自然段）。

2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的

快乐和自由吧！引读（17自然段）

心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！

引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像__________;鸟飞了，就像

;虫子叫了，就像;倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，

在我看来，是;黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是

;玉米长得特别茂盛，在我看来，是

3.短文连用十个就字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的,景物，处处

传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段（引读

13节）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节

就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者心的自由。

此处读是一次情感的升华。）

四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。

1.在我童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？

2.有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、

我三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的

温暖与爱怀着永久的憧憬与追求的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城

里住着她的祖父，有地和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼

兰河传》记录了曾经的点点滴滴。

《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、靖蜓，也许还是年年仍日，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了

曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。

不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书，

希望大家课后读一读萧红的这本自传体小说，走进作者的童年，感受作者的童真。

作业

L有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.摘抄文中体现童真的句段。

3.课外阅读萧红的小说《呼兰河传》。

体育教案小学五年级8

教学目标

1.会认读蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚等词语，通过查

字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文，了解内容，体会出我在园子里自由自在，快乐无忧的心

情。感受作者童年生活的情趣.

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

教学重点

体会我在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感

受生活，真实地表达自己的感情。

教学过程

一谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘拘记忆，下面这篇课文中的哪

些童年生活的情景让我对童年生活久久不能忘怀呢？

板书课题：祖父的园子

二初读课文，整体感知课文主要内容

1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容.

2找出生字新词，注意读准字音.

3查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的‘哪

些情景？

5全班汇报交流，师根据学生交流。板书：

1观赏小昆虫，大榆树

2跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

3误把狗尾单当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景

4摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

5用瓢舀水往天空扬

6沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

7用草帽遮脸睡觉

三体会作者在园子里的心情

1默读课文，体会我在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔

勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2全班交流

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到我在园子里的心情，达成

共识：我在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，我的童年生活是多彩有趣的,

令人向往的。

四领悟表达特点

讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，

真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，

留心感受生活中的人、事、物。

五课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年），为口语交际学习作

准备。

体育教案小学五年级9

教学案

课题

你知道体育竞赛怎样判定胜负和名次吗

教学案序号

授课时间XX年XX月XX日课型新授教与学目标及重点难点

1、步了解四种判定胜负名次的方法。

2、培养参加体育兴趣和爱好。

“先学后教”设计（学生自学内容、方法、教学思路、方法、手段）了解体

育活动的四种判定胜负的方法，学生在教师讲解比赛的方法、形式、规则各不同

的情况下，学会判定胜负和确定名次的不同。自主、综合拓展、创新环节及内容

学生积极主动地在教师的‘讲解1、思考，结合课的内容发挥学生的想象力，培养

创新精神。教与学过程设计授课内容与过程设计学生学习活动设计课中改进

1、板书课题，导入新课你知道体育竞赛怎样判定正负和名次吗？

2、教师讲解体育运动项目很多，比赛的方法、形式各有不同，所以在判定

胜负和确定名次方法上也不相同。举1-2项学生喜爱的常见体育项目，提高学生

怎样判定的能力。

（1）以时间多少，高度来判定。

（2）以胜负局数，得分多少判定。

（3）在规定时间内以进球多少判定。

（4）以完成动作难度，质量的得人多少判定。学生认真听讲，积极回答问题。

如跑步、跳高等、乒乓球。球类运动体操教与学过程设计授课内容与过程设计学

生学习活动设计课中改进3、从讲过的判定胜负的方法中选1-2种，进行游戏性

比赛，看看哪个小组说出的体育运动项目多，以丰富学生所学知识，活跃课堂气

氛。

4、结合田径项目或学校的传统项目在学校举行比赛前，让学生联系实际,

进一步掌握和理解。

5、集体讲评、宣布下课。板书设计你知道体育竞赛怎样判定胜负和名次吗？

1、体育运动项目、方法、分类等。

（1）以时间、高度

（2）胜负局数

（3）规定时间内

（4）动作完成质量、难度

课内外练习题设计

2、提出分类、学生认真回答教后改进意见多举几种体育活动让学生判定，

增强学生的体育知识，培养爱好体育的兴趣。

体育教案小学五年级10

教学目标：

1认识课文中8个生字，读读记记“蜜蜂、蝴堞、蜻蜓、蚂蚱、樱桃树、李

子树、大榆树”等词语。

2理解课文内容，体会作者的心情，感受作者的表达方法。

3让学生自主地朗读课文，进入到情境之中，感受作者童年生活的自由和快

乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

教学重点：

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

教学难点：

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，

用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留

不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久

久挥之不去。这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无

限的遐想，这就是一一《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她的

童年生活吧。

二、预习检测

1、学生出示自己课前准备预习的资料

2、教师指导、点拨。（出示“萧红”的图文资料简介。）

萧红现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版

第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，

1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

3、检查字词

四、整体感知，鸟瞰园子

感悟园子的「五彩缤纷、应有尽有，生机勃勃

1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，自学字词。

2.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括。

（对学）

五、研读课文，体验情感

（-）感悟园亍里的快乐自由

1、作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？“我”在园

子里的心情是怎样的？你是从哪体会的？（群学）

学法提示：

先划出相关语句，并在旁边批上自己的体会。再小组交流讨论，组长协调选

取代表展示。

2、小组代表展示

（二）、研读“自由之事”

再读全文，感受“我”和祖父在园子里劳作的自由和快乐。其中哪一件事情

最吸引你最有趣呢？

1、师生分角色朗读第5—12自然段

2、细细品味，感受“我”的“瞎闹”和祖父太“我”的疼爱。

（三）研读“自由之景”

1、在作者眼中，园中的景物又是怎样的？自由读课文第16—17自然段。

2、引导小组合作探究：为何在园子中“我”会那么自由自在？

六、回归全文，领悟写法

1.启发思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者

呢？

2.小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。因

此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

七、推荐阅读

《呼兰河传》

一篇叙述诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣一一茅盾

八、布置作业

1.有感情地朗读课文，摘抄文中优美的句子。

2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，写一篇童年趣事。

体育教案小学五年级11

【教学目标】

1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水

瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

【教学重点】

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【教学难点】

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

【教学准备】

让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

【教学时间】

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今

天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年

生活。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：你觉得祖父的园子是

一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园亍

产生深刻、美好的第一印象。）

三、研读课文，体验情感

1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

2、汇报交流。

（一）对园子的印象。

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、靖蜓、蚂蚱，样样都

有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜

漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、

美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童

年的乐园，而且是学习的大课堂。

（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现

“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少,

形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味，教学中，还可安排角色表演

的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。）

（3）小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）

（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每

个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特

有的俏皮可爱。）

（三）感受园子里所有生命的自由。

（1）思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）交流、讨论。

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意,

就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

（写园子里植物和动物的.自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐

心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好,

充满活力。）

（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充

分感受园子中所有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

质疑：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”

——个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样

说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写,

使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心

人，留心感受生活中的人、事、物。）

（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的

心灵，细腻的笔触，地选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，

印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。）

五、布置作业，拓展延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3、课外阅读有关重年生活的文章，如高尔基的《重年》，为口语交际做准备。

体育教案小学五年级12

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容、体会作者心情。

3、感受作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。

4、感悟作者的表达方式。

教学重点：

理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：

学习作者真实表达自己感情的写作手法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

有一位女作家，地是鲁迅先生赞赏的学生，被称为“民国四大才女”之一，

她就是天才女作家萧红。萧红写过一部长篇小学《呼兰河传》，这是一部回忆性

自传小说。

今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生

活。

复习词语

二、复习词语

蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱

韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎话）

栽花拔草下种铲地浇水

这三组词有什么规律，你们发现了吗？

第一组：昆虫第二组：植物第三组：“我”和祖父在园子里干什么。

三、精读课文，认识园子

1、这是一个怎样的园子呢？

（1）出示课文第2自然段，请一个学生来朗读。

（2）园子里有什么？只有这些昆虫吗？

有蜂子、蝴蝶、靖蜒、蚂蚱。不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比如螳

螂、知了等，从样样都有这个词里可以感受到。

（3）这是一个样样都有的园子。

（4）这些昆虫是什么颜色的呢？

有白、黄、大红、金、绿。

（5）这是一个色彩斑斓的.园孑。

（6）这还是一个怎样的园子？请同学自己感悟文字，再填上一些词语。

这是一个大园子c这是一个有趣的园子。这是一个充满生机的园子。

（7）这些昆虫中，作者详细写了哪两种？

（8）大红蝴蝶。为什么还要写不好看的白蝴蝶和黄蝴蝶？

是衬托手法。

（9）蜂子。用了什么修辞手法？有什么作用？

用了比喻的修辞手法，写出了蜂子的形态，满身容貌，胖圆。

师总结：萧红能把院子里的昆虫写的这么有趣，充满生机是运用了一些写作

手法。

2、过渡：文中还有一个自然段也是描写园子的，谁能快速找到。

（1）出示13自然段。请同学自由朗读，并找出中心句。

中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是

自由的。”

（2）一切都活了，谁活了？

出示

花开了，就像花睡醒了似的。

鸟飞了，就像鸟上天了似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

（3）这段文字用了什么修辞手法，有什么作用？

这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。

（4）它们活了吗？活了。老师引读。

师总结：这里写花、鸟、虫子活着了，其实就是在写“我”活了，写物是为

了写人，用到了借景抒情的写作方法。

（5）把花、鸟、虫子换成“我”再来读一读。

(6)出示。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去,也没有人管。

(7)这段文字写了什么？

写了倭瓜、黄瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自

由的。

(8)它们自由吗？好像你们的朗读没有让我感受到它们很自由。我们能加快

语速来读一读吗？老师领读，学生跟读。

师总结：作者反复的写，我们反复的读，读出倭瓜、玉米、黄瓜的自由。

(9)你还能用文字来表达院子里其它农作物的自由吗？

愿意，就，愿意，就；

(10)那作者在这个园子里自由吗？

写园子里农作物的自由，就是在展现“我”的自由，同样是用了借景抒情的

方法。

四、精读课文，感悟“我”的快乐

1、过渡：你还从哪些自然段中感受到“我”的快活和自由？

2、重点赏析3-12自然段。

(1)默读课文，思考我跟着祖父在园子里学做哪些农活？

栽花、拔草、下种、铲土、浇水。

(2)再细读，你觉得我是一个怎样的小女孩？从哪里感受到的？

我：好奇、幼稚、可爱、天真、淘气。

(3)我的这份快乐和自由，都离不开一个人？

祖父。那祖父是一个怎样的人？

(4)重点赏析我和祖父的对话。分角色朗读这段对话。紧扣几个笑字。

祖父：宽容、耐心、慈祥、爽朗。

师总结：这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才

会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子。

(5)所以萧红又说：呼兰河这小城里住着我的祖父。呼兰河这小城里怎么就

住着她的祖父呢？没有其他人吗？

师总结：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。

萧红把对祖父的尢限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，所以她在小说的

结尾这样写道

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还

没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。

从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶，蚂蚱，靖蜓，也许还是年年仍日，也许现在完全荒原了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。

五、作业布置

推荐阅读《呼兰河传》

体育教案小学五年级13

学习目标

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年

生活的情趣。

2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

课时安排

1课时

教学过程

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给

作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童

年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？

四、汇报交流

1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花

园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的‘园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”

对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童

年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体

会到的。）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

(1)预设学生喜欢的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而

把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、

幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”

割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……才是丢下黄瓜追蜻蜒了。

理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇

心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，

能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等

等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”

在园子里十分自由快乐；等等。

(2)作者