《逻辑中的“或”关系》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术六年级下册

《逻辑中的“或”关系》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术六年级下册一、学情分析学生通过上节课学习，已掌握逻辑"与"关系的概念、规则与真值表，能区分"多条件同时满足"的逻辑特征。六年级学生已具备一定对比分析能力，但容易混淆"与"和"或"的逻辑差异，对"任意条件满足"的逻辑规则理解存在难度。需通过对比教学、生活实例、并联电路实验，帮助学生厘清两种逻辑的区别，建立清晰的逻辑认知，进一步发展计算思维。二、教材分析本课是第六单元《逻辑与运算》的第2课时，承接逻辑"与"关系的学习。教材以校园广播、消防警报、楼道灯控制等场景为载体，讲解逻辑"或"关系的概念与"一真则真，全假才假"的核心规则。通过并联电路实验、真值表对比、生活案例分析，帮助学生区分"与"和"或"逻辑的本质差异。本课是逻辑运算学习的关键过渡课，为后续学习"非"逻辑及组合逻辑奠定基础，重点培养学生的逻辑辨析能力与计算思维。三、核心素养目标信息意识：能从生活场景中识别逻辑"或"关系，感知"任意条件满足即产生结果"的逻辑特点，理解"或"逻辑在便捷控制中的作用。计算思维：掌握逻辑"或""一真则真，全假才假"的核心规则，能对比区分"与"和"或"逻辑的差异，正确填写真值表并分析逻辑关系。数字化学习与创新：能通过并联电路实验模拟"或"逻辑控制，尝试设计简单的"或"逻辑应用方案，提升数字化实践与创新能力。信息社会责任：认识"或"逻辑在安全警报、便捷服务中的价值，树立严谨的逻辑思维与规范使用科技工具的意识。四、教学重难点教学重点：理解逻辑"或"的定义，掌握"一真则真，全假才假"的规则，能区分"与"和"或"逻辑的差异。教学难点：准确辨析"与"和"或"逻辑的本质区别，在实际场景中正确选择和应用逻辑关系。五、教学过程复习导入：对比旧知，引出新逻辑教师活动：

上节课我们学习了逻辑"与"关系，谁能回忆一下：逻辑"与"的核心规则是什么？生活中"与"逻辑的例子有哪些？学生活动：回顾回答。

预设：规则是"全真才真，一假则假"；例子如登录账号、自动售货机等。教师活动：展示新场景（教材案例）：楼道灯控制：门口开关或者床头开关，按下任意一个，灯都亮。校园广播：下课时间或者广播操时间，满足一个就播放音乐。消防警报：烟雾超标或者温度超标，任一条件满足就报警。提问：这些场景的条件和结果，与"与"逻辑有什么不同？

学生活动：观察对比，思考回答。

预设：只要一个条件满足，结果就成立，不需要同时满足。

设计意图：复习旧知，通过场景对比引发认知冲突，自然引出逻辑"或"关系，建立知识关联。教师活动：板书课题——《逻辑中的"或"关系》。这种"任意一个条件成立，结果就成立"的逻辑关系，叫作逻辑"或"关系。新知探究：认识逻辑"或"的核心规则概念讲解：逻辑"或"的定义教师活动：结合教材讲解：逻辑"或"表示多个条件中只要有一个满足，结果就成立。用A、B表示条件，Y表示结果，记作：Y=A或B（也可写作Y=A∨B）。师生互动：

师：对比逻辑"与"，"或"逻辑的关键区别是什么？

生："与"需要全部满足，"或"只要一个满足。

师：谁能举生活中"或"逻辑的例子？

生：比如天气预报，下雨或者下雪，都要带伞。

设计意图：通过对比教学，明确"或"逻辑的概念，初步建立与"与"逻辑的区别认知。实验探究：并联电路中的"或"逻辑教师活动：展示并联电路实验装置（电池、两个开关、小灯泡、导线）。

讲解：这是并联电路，S1、S2两个开关并联控制灯泡。思考：开关如何控制，灯泡会亮？学生活动：观察电路，分组讨论预测。

设计意图：用并联电路与上节课串联电路对比，直观呈现两种逻辑的物理差异。教师活动：演示四种实验情况，引导记录结果：S1闭合、S2闭合→灯泡亮S1闭合、S2断开→灯泡亮S1断开、S2闭合→灯泡亮S1断开、S2断开→灯泡不亮提问：实验结果有什么规律？和串联电路有什么不同？

学生活动：观察记录，对比总结。

预设：只要有一个开关闭合，灯泡就亮；只有全断开才不亮。

设计意图：通过实验直观验证"或"逻辑规则，与"与"逻辑形成鲜明对比。规律总结："一真则真，全假才假"教师活动：引导用"真（1）""假（0）"表示状态，板书逻辑"或"真值表（教材核心图表）：条件A（S1）条件B（S2）结果Y（灯泡）假（0）假（0）假（0）假（0）真（1）真（1）真（1）假（0）真（1）真（1）真（1）真（1）师生互动：

师：观察真值表，结果为假的情况有几种？

生：只有1种，全假才假。

师：结果为真的情况呢？

生：3种，只要一个真就真。

师：所以逻辑"或"的核心规则是：一真则真，全假才假。教师活动：出示"与""或"真值表对比表，强化区别：逻辑关系核心规则结果为真的条件结果为假的条件逻辑"与"全真才真，一假则假所有条件都真至少一个假逻辑"或"一真则真，全假才假至少一个真所有条件都假设计意图：通过真值表与对比表，系统梳理两种逻辑的规则差异，突破教学难点。案例分析：生活中的"或"逻辑应用教师活动：呈现教材案例，引导分析"或"逻辑及与"与"逻辑的区别。楼道灯控制（教材案例）条件A：按下门口开关条件B：按下床头开关结果Y：灯亮提问：为什么用"或"逻辑？用"与"逻辑会怎样？学生活动：分析回答。预设：用"或"更方便，任意开关都能控制；用"与"必须同时按，不方便。消防警报系统（教材案例）条件A：烟雾浓度超标条件B：环境温度超标结果Y：启动警报师生互动：师：这里用"或"逻辑的原因是什么？生：只要有一个危险信号，就立即报警，保障安全。师：如果用"与"逻辑会有什么后果？生：必须两个都超标才报警，可能错过最佳逃生时机。学生请假审批条件A：生病有医院证明条件B：家中有事有家长申请结果Y：批准请假设计意图：结合便捷、安全、管理场景，理解"或"逻辑的应用价值，学会辨析两种逻辑的适用场景。巩固练习：逻辑辨析与对比应用教师活动：出示分层练习题，引导独立完成、小组交流、集体订正。判断下列场景是"与"还是"或"逻辑：冰箱温度过高或者门未关严，警报启动电脑开机，需要按下电源键并且硬件正常外卖下单，商品选好并且地址填好，才能提交下雨或者刮风，体育课改在室内完成逻辑"或"真值表填空：ABA或B10011100对比辨析：同样两个条件，"与"和"或"结果有何不同？学生活动：独立完成，小组讨论，集体交流。设计意图：通过辨析、填空、对比练习，巩固两种逻辑规则，提升区分应用能力。拓展提升：逻辑选择与方案设计教师活动：布置小组任务：分析场景，选择合适逻辑（与/或），并说明理由。

场景1：智能门锁——指纹识别**密码验证，提高安全性

场景2：电梯呼叫——楼上按钮楼下按钮，任意按下电梯响应

场景3：家庭安全——门窗被撬____**玻璃破碎，立即报警进阶任务：设计一个"校园安全提示系统"，选择逻辑关系并说明设计思路。

学生活动：小组讨论，完成选择与设计，代表分享。

预设：

场景1：与（提高安全）

场景2：或（方便使用）

场景3：或（及时报警）

设计意图：培养学生逻辑选择与应用能力，提升数字化创新与问题解决能力。六、课堂小结教师活动：引导学生对比总结，梳理本节课知识：逻辑"或"的核心规则是什么？"与"和"或"逻辑的本质区别是什么？生