浙教版科学七上4.2 质量的测量 教学设计方案

-1-浙教版科学七上4.2质量的测量教学设计方案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：浙教版科学七上4.2质量的测量

2.教学年级和班级：七年级（3）班

3.授课时间：2023年10月18日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已学过长度测量、体积测量及单位换算，理解物质的基本属性，对“质量”概念有初步认知，但缺乏系统测量经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实验室操作兴趣浓厚，动手能力分化明显，部分学生具备较强观察力，部分依赖教师指导；学习风格偏向直观体验，需结合实验深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：天平调节步骤易混淆（如游码归零、横梁平衡判断），读数时视线与刻度线不垂直导致误差；对“质量是物体固有属性”与“测量值受环境影响”的辩证关系理解困难；操作不规范易引发数据偏差。教学资源准备1.教材：学生人手一册浙教版科学七年级上册教材，确保预习与课堂同步。

2.辅助材料：准备天平结构示意图、质量单位换算表及操作规范视频。

3.实验器材：每组配备托盘天平、砝码盒、镊子、待测物体（橡皮、铁块等），并提前检查器材精度与安全性。

4.教室布置：划分6个实验操作区，每组配备实验台及防护用品，确保操作空间充足。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：展示超市电子秤和实验室托盘天平图片，提问：“为什么超市用电子秤，实验室常用天平？它们测量的都是什么？”引发学生思考。

（2）回顾旧知：回顾上节课“质量是物体所含物质的多少”概念，提问：“如何准确测量一杯水的质量？”引出本节课主题——质量的测量方法。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

-介绍托盘天平结构：底座、横梁、分度盘、指针、平衡螺母、游码、砝码、托盘。

-强调测量原理：杠杆平衡原理，通过调节游码和砝码使横梁恢复平衡。

-讲解单位换算：1吨=1000千克，1千克=1000克，1克=1000毫克。

（2）举例说明：

-示例1：测量一枚铁钉的质量。

-示例2：测量50mL水的质量（需先测空烧杯质量，再测水+烧杯质量，相减得水质量）。

（3）互动探究：

-分组实验：每组使用托盘天平测量橡皮、铁块、50mL水的质量。

-�教师演示天平调节步骤：

①水平放置：观察底座气泡是否居中。

②游码归零：将游码移至标尺左端“0”刻度线。

③横梁平衡：调节平衡螺母使指针指分度盘中央。

-学生操作：教师巡回指导，纠正错误操作（如用手直接拿砝码、未调平即称量）。

-讨论误差来源：未调平、砝码沾污、视线偏斜等。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

-任务1：独立完成教材P114活动“测量小石块质量”，记录数据并计算。

-任务2：设计实验方案测量一枚回形针的质量（提示：先测多个回形针总质量，再求平均值）。

-任务3：分析数据差异，讨论如何减少误差。

（2）教师指导：

-针对操作问题（如游码读数错误）进行个别辅导。

-组织小组汇报实验结果，点评测量规范性和数据合理性。

-强调安全规范：砝码用镊子取放，轻拿轻放天平，避免震动。

课堂小结（5分钟）：

师生共同总结天平使用口诀：“先调零，再平衡，左物右码记心中，读数看游码加砝码。”布置作业：完成教材P115练习题，预习“密度的测量”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《测量工具的演变》：介绍从古代杆秤到现代电子天平的发展历程，重点分析不同测量工具的原理差异及适用场景，关联教材中托盘天平的杠杆原理。

（2）《生活中的质量测量》：列举食品包装、医药配方、化学实验中质量测量的实例，说明精确测量的重要性，呼应教材“质量是物质属性”的核心概念。

（3）《误差控制方法》：系统分析系统误差（如天平灵敏度）和随机误差（如读数视线偏斜）的产生原因，提供累积法、替代法等改进措施，延伸教材P114的误差讨论。

2.课后自主探究活动

（1）家庭实验室：

-任务1：用橡皮筋和刻度尺制作简易杆秤，测量硬币质量，验证杠杆平衡原理。

-任务2：对比电子秤和天平测量同一物体（如苹果）的质量，记录差异并分析原因。

（2）数据调查：

-任务3：查阅食品包装袋上的净含量标注，思考为何采用克或千克作为单位，关联教材单位换算知识。

-任务4：收集实验室不同材质物体（金属、塑料、液体）的质量数据，归纳密度与质量的关系。

（3）问题挑战：

-任务5：设计实验方案测量一张纸的质量（提示：测量100张纸总质量后求平均值）。

-任务6：探究温度变化对物体质量的影响（如冰融化后质量是否改变），深化“质量不随状态改变”的理解。

（4）科学史话：

-任务7：阅读阿基米德鉴别王冠真伪的故事，思考质量测量在科学史中的关键作用，撰写100字感悟。

3.跨学科实践

（1）数学应用：通过测量不规则物体（如土豆）的质量与体积，计算密度，建立数学比例模型。

（2）工程启蒙：分析桥梁设计中材料质量对承重的影响，理解质量与结构稳定性的关系。

4.资源整合

（1）推荐阅读教材P115“阅读材料：质量的精密测量”，了解电子天平的光学放大原理。

（2）利用课后习题中的“测量方案设计”题目，深化特殊物体测量方法的应用能力。重点题型整理题型1：托盘天平的主要部件有哪些？

答案：底座、横梁、分度盘、指针、平衡螺母、游码、砝码、托盘。

题型2：简述使用托盘天平测量物体质量的步骤。

答案：1.将天平放在水平桌面上；2.将游码移至标尺左端的零刻度线；3.调节平衡螺母使指针指在分度盘中央；4.将物体放在左盘，砝码放在右盘；5.增减砝码并移动游码使横梁恢复平衡；6.记录物体质量等于砝码质量加游码所对刻度值。

题型3：将2千克转换为毫克。

答案：2000000毫克。

题型4：测量时，如果视线未与刻度线垂直会导致什么误差？

答案：会导致读数偏大或偏小，产生随机误差。

题型5：设计一个实验方案测量一枚回形针的质量。

答案：先测量50枚回形针总质量，然后除以50得到一枚回形针的质量。内容逻辑关系①质量概念与测量原理

本文重点知识点：质量是物体所含物质的多少；质量是物体固有属性，不随形状、状态、位置改变；测量原理基于杠杆平衡原理。关键词：物质多少、固有属性、杠杆平衡。

②天平操作规范

本文重点知识点：托盘天平结构（底座、横梁、指针、平衡螺母、游码、砝码）；操作步骤（调平、归零、放置物体、增减砝码、移动游码、读数）；关键句：“左物右码，先大后小，游码示数加砝码”。

③误差分析与数据处理

本文重点知识点：误差来源（仪器精度、操作不当、环境因素）；减小误差方法（多次测量求平均、规范操作）；数据处理（单位换算、记录有效数字）。关键词：系统误差、随机误差、多次测量、单位换算。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生天平操作的规范性，包括水平放置、游码归零、平衡调节、左物右码等步骤是否正确，记录学生使用镊子取放砝码、轻拿轻放天平的安全意识表现。

2.小组讨论成果展示：点评各组“测量回形针质量”方案的可行性，重点关注是否采用累积法、是否考虑减小误差的措施，如多次测量求平均值，对误差来源的分析是否全面（如砝码磨损、视线偏斜）。

3.随堂测试：完成3道基础题（天平步骤排序、单位换算计算、误差类型判断）和1道实验设计题（测量一枚邮票的质量），检测学生对核心知识点的掌握程度。

4.实验报告质量：检