小学科技手工“展巧手”主题班会说课稿2025

课题小学科技手工“展巧手”主题班会说课稿2025课时安排1课前准备XX教材分析一、教材分析。本节课依托小学三年级科技手工课本“创意小制作”单元，围绕“材料的选择与运用”“简单结构的组合”等核心知识点，结合学生生活实际，引导学生利用废旧纸盒、彩纸、吸管等常见材料，通过设计、制作、展示等环节，深化对课本中“动手做”实践内容的理解，培养观察能力、动手能力和创新意识，落实课程标准中“培养科学探究与实践能力”的要求，是课本知识的具象化延伸与应用。核心素养目标二、核心素养目标。聚焦科学探究与实践创新，引导学生通过观察材料特性、设计制作方案，培养问题发现与解决能力；在动手实践中优化结构设计，提升创新思维与动手操作能力；结合废旧材料利用，渗透环保意识与社会责任感，落实科技手工学科核心素养中“做中学、学中创”的理念，呼应课本“创意小制作”单元的实践要求。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握课本“创意小制作”单元基础，能识别常见材料特性（如纸盒硬度、彩纸韧性），初步学会简单工具（安全剪刀、胶水）的使用方法，了解“设计-制作-展示”的基本流程。2.三年级学生动手兴趣浓厚，乐于参与实践操作，具备初步的空间想象能力，但精细动作发展不均衡，部分学生结构组合能力较弱；学习风格偏向直观体验和小组协作，喜欢具象化、趣味性任务。3.可能遇到的困难包括：结构稳定性不足（如立体造型易倒塌）、创意表达与实际操作脱节（想法难实现）、工具使用规范性不足（如胶水涂抹过量）、时间管理能力弱导致任务拖延，需教师针对性引导和分层支持。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生配备《小学科技手工》三年级下册“创意小制作”单元教材。2.辅助材料：准备课本中纸盒小屋、彩纸风车等案例的实物图示及制作步骤视频。3.实验器材：按组分发安全剪刀、胶水、直尺等基础工具，及废旧纸盒、彩纸、吸管等课本指定材料，确保工具安全无隐患。4.教室布置：设置分组操作台，配备材料收纳盒，预留作品展示区。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师手持课本中的“纸盒小屋”案例作品，走进教室并提问：“同学们，老师带来一件小手工，猜猜它是用什么做的？”学生观察后回答“废旧纸盒”。教师展示班级“巧手手工展”海报：“下周我们班要办手工展，邀请大家用课本中学到的‘材料选择与结构组合’知识，制作一件废旧材料小手工，愿意当小设计师吗？”学生齐声回应“愿意！”。教师播放课本配套视频“废旧材料变形记”，视频中用纸盒、吸管制作出笔筒、小汽车，学生专注观看。教师追问：“视频里用了哪些材料？它们变成了什么？”学生举手回答：“纸盒做车身，吸管做车轮”“彩纸装饰车身”。教师总结：“看来大家已经发现，生活中常见的废旧材料，通过巧妙设计和组合，就能变成实用的小手工。今天我们就来当‘创意小工匠’，为班级手工展准备作品！”

（二）讲授新课：聚焦核心，突破重难点（15分钟）

1.知识讲解：材料特性与选择（5分钟）

教师打开课本第15页“材料小秘密”板块，引导学生观察课本中的材料对比表（纸盒、彩纸、吸管的硬度、韧性、防水性）。教师举起实物：“这是我们要用到的废旧纸盒、彩纸、吸管，谁能说说它们的特点？”学生A：“纸盒硬，能立起来；彩纸软，可以剪成各种形状；吸管空心的，能做支架。”教师追问：“如果做笔筒，选哪种材料做底座更稳？为什么？”学生B：“纸盒，因为它硬，不容易倒。”教师总结：“没错，选择材料要考虑它的用途，底座需要承重，选硬材料；装饰部分选软材料易塑形。”

2.方法示范：结构组合与固定（10分钟）

教师结合课本第16页“步骤图”，示范制作“纸盒笔筒”：第一步，用直尺在纸盒侧面画切割线（强调“安全剪刀使用方法：刀口朝外，慢慢剪”）；第二步，将彩纸剪成长条，用胶水沿纸盒边缘粘贴（示范“点涂胶水，避免溢出”）；第三步，用吸管做笔筒分隔层（演示“将吸管剪成小段，用胶水交叉固定在底部”）。教师边示范边提问：“为什么分隔层要交叉固定？”学生C：“这样更稳，笔放进去不会塌。”教师肯定：“说得对，交叉结构能增强稳定性。”示范过程中，教师邀请2名学生上台尝试“粘贴彩纸”，及时纠正“胶水涂抹过多”的问题，强调“少量多次，粘贴后按压3秒”。

（三）巩固练习：动手实践，深化理解（20分钟）

1.分组任务：设计方案（5分钟）

学生按4人一组就坐，每组发放“设计任务卡”（课本配套）：基础任务“制作一个实用小手工（笔筒/收纳盒）”，拓展任务“增加创意功能（如可开合盖子、可移动分隔层）”。教师引导：“先讨论‘做什么—用什么材料—怎么做’，画设计图，5分钟后小组汇报。”学生讨论热烈，组员分工记录、画图。教师巡视，重点关注“创意与可行性结合”的问题，如一组想用纸盒做“会动的小汽车”，教师提问：“车轮怎么固定才能转动？”学生用吸管做“车轴”，教师点头：“这个方法可行！”

2.动手制作：教师指导（10分钟）

学生开始制作，教师分发材料（每组1个废旧纸盒、彩纸10张、吸管5根、安全剪刀1把、胶水1瓶）。教师巡回指导，针对重难点进行师生互动：

-遇到“结构不稳”问题：一组学生笔筒分隔层歪斜，教师引导：“观察课本第17页‘稳固结构示意图’，想想怎么调整吸管位置？”学生尝试将吸管底部剪成“十字形”，增大接触面积，教师表扬：“这个改进能增强稳定性！”

-遇到“创意表达困难”问题：一组学生想做“带抽屉的收纳盒”，但不会做抽屉轨道，教师示范：“用纸条折‘L形卡槽’，抽屉就能推拉了。”学生模仿制作，成功后兴奋举手：“老师，抽屉能动了！”

-强调工具安全：提醒“剪刀不用时放在桌角，刀口朝里”“胶水不用时盖紧盖子”。

3.小组展示与互评（5分钟）

完成制作后，每组派代表展示作品，说明“材料选择、结构设计、创意功能”。学生A组：“我们用纸盒做笔筒，彩纸贴花纹，吸管做分隔层，选纸盒因为硬，能放很多笔。”学生B组：“我们做了‘可开合盖子’的收纳盒，用回形针做‘卡扣’，盖子不会掉。”教师引导互评：“你觉得哪组作品的材料选择最合理？为什么？”学生C：“A组，他们用纸盒做底座很稳，符合课本说的‘承重选硬材料’。”教师总结：“大家不仅掌握了课本知识，还能灵活运用，真棒！”

（四）课堂总结与拓展（5分钟）

教师提问：“通过这节课，你学到了什么？”学生总结：“选材料要看用途”“结构组合要稳固”“废旧材料能变废为宝”。教师结合课本单元目标：“今天我们用课本中学的‘材料选择与结构组合’知识，制作了实用小手工，这就是‘做中学、学中创’。课后请大家把作品放在教室展示区，下周评选‘最佳创意奖’和‘环保小能手’，回家试试用更多废旧材料做手工，下节课分享！”拓展与延伸六、拓展与延伸。1.拓展阅读材料：阅读课本“创意小制作”单元补充材料《生活中的变废为宝》，重点观察其中“塑料瓶改造成小花盆”“易拉罐制作小笔筒”“旧布料拼接收纳袋”的案例，记录每种材料的特性（如塑料瓶的轻便防水、易拉罐的金属韧性、旧布料的柔软易塑形）及结构设计要点（如花盆的底部排水孔设计、笔筒的分层固定方法、收纳袋的缝合技巧）。阅读课本“结构小智慧”板块，了解“三角形稳定性”“杠杆原理”在手工中的应用案例，如用吸管制作小天平、用纸盒设计简易抽屉轨道，思考这些结构如何让作品更实用。2.课后自主探究任务：（1）材料观察日记：连续3天观察家庭中的废旧材料（如快递盒、饮料瓶、旧报纸），记录每种材料的形状、硬度、韧性，思考“如果用它做手工，适合做什么？为什么？”，形成100字左右的观察记录。（2）创意升级挑战：在课堂制作的笔筒/收纳盒基础上，增加1个实用功能（如可拆卸分隔层、带盖子、底部滚轮），用课本中学的材料组合方法（如用回形针做卡扣、用吸管做滚轮轴）完成制作，并拍照记录制作过程。（3）环保手工系列展：以“废旧材料的100种可能”为主题，小组合作设计3件相关联的手工（如用纸盒做“房子”、瓶盖做“路砖”、吸管做“栅栏”），模拟“微型社区”场景，下节课进行展示分享，说明每件作品的结构设计和材料选择理由。教学反思这节课下来，孩子们对废旧材料手工的热情真让我惊喜。课本里的“材料特性”和“结构组合”知识，通过动手实践变得特别鲜活。比如那个用吸管做分隔层的环节，小家伙们一开始总粘不稳，后来我指着课本上的“稳固结构示意图”引导他们调整，立刻就有孩子想到把吸管底部剪成十字形增大接触面——课本知识活学活用，成就感满满！

不过也有小遗憾。部分孩子做“可开合盖子”时卡在“卡扣设计”上，虽然我示范了回形针用法，但时间有点赶。下次得提前准备更多替代方案，比如用硬纸条折L形卡槽，这样不同能力的孩子都能跟上。还有工具使用细节，像胶水涂抹过量的问题，虽然反复强调“点涂法”，但个别孩子还是手忙脚乱，看来后续要加强工具使用的专项训练。

最欣慰的是环保意识的渗透。展示作品时，孩子们争先恐后介绍“这个纸盒是快递箱的”“吸管是喝奶茶剩下的”，把课本“变废为宝”的理念真正内化了。下次可以尝试加入“材料生命周期”的简单讨论，让环保思考更深入些。

整体来看，课本的“做中学”理念落地了，但分层指导还能更细致些。比如对结构设计弱的孩子，直接提供半成品框架；对能力强的，增加“可拆卸功能”挑战。这样既能保证基础目标达成，又能让每个孩子跳一跳够得着。重点题型整理1.**材料选择题**：制作笔筒底座时，为什么选择废旧纸盒而不是彩纸？

答案：纸盒硬度高，承重能力强，适合做底座；彩纸柔软，易变形，无法支撑重量。

2.**结构设计题**：如何用吸管制作稳固的分隔层？请说明操作要点。

答案：将吸管剪成小段，交叉粘贴在笔筒底部；交叉结构增大接触面积，增强稳定性。

3.**创意功能题**：设计一个可开合的收纳盒盖子，需用到什么材料？如何固定？

答案：用回形针做卡扣；将回形针两端分别固定在盒盖和盒体上，实现开合。

4.**环保应用题**：利用塑料瓶制作小花盆，需在底部做什么处理？为什么？

答案：用锥子扎排水孔；防止积水导致植物烂根，符合课本“材料特性应用”要求。

5.**综合实践题**：用纸盒和吸管设计一个“可移动”的笔筒，需增加什么结构？

答案：在底部安装吸管滚轮；吸管空心轻便，滚动灵活，符合课本“结构组合”原理。教学评价九、教学评价。1.课堂评价：通过提问检查学生对材料特性（如纸盒硬度、彩纸韧性）的理解，观察学生工具使用规范性（如安全剪刀操作、胶水涂抹方式），记录结构组合的稳定性（如吸管分隔层是否牢固）。针对课堂生成性问题（如结构不稳、创意脱节），及时引导调整方法，如演