小学人教部编版第八单元27 故事二则扁鹊治病教案

小学人教部编版第八单元27故事二则扁鹊治病教案课题XX课时1教材分析《扁鹊治病》是人教部编版小学语文第八单元“故事二则”中的一则寓言故事，课文通过扁鹊三次提醒蔡桓公治病、蔡桓公固执不听最终病死的情节，引导学生体会“要防微杜渐、善于听取意见”的道理。故事语言简洁，人物对话鲜明，是培养学生抓住关键信息理解寓言寓意、提升阅读能力的典型文本，符合中高年级学生从故事中悟道理的认知特点，为单元“了解故事内容，明白道理”的目标落实提供重要载体。核心素养目标二、核心素养目标通过品读扁鹊三次提醒与蔡桓公固执不听的对话，感受寓言蕴含的防微杜渐、善于听取意见的传统文化智慧；抓住人物语言关键语句，理解情节发展，积累语言表达素材；分析人物行为与结局的逻辑关系，发展推理能力；联系生活实际，体会故事道理，提升审美鉴赏与迁移应用能力。重点难点及解决办法重点：理解扁鹊三次提醒的寓意，分析人物对话与情节发展；来源：课文关键语句和故事逻辑。难点：学生将寓言道理迁移到实际生活；来源：抽象概念的理解。解决方法：通过朗读对话、小组讨论、角色扮演突破难点；策略：联系学生生活实例，引导反思。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教部编版小学语文第八单元教材，重点标注《扁鹊治病》课文。

2.辅助材料：准备扁鹊三次问诊、蔡桓公病情发展的情境图片及时间轴图表，强化情节理解。

3.实验器材：本课无实验内容，无需准备。

4.教室布置：划分小组讨论区，便于学生合作分析人物对话与寓意。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放“医生问诊”短视频（1分钟），提问：“如果你是医生，发现病人有轻微症状，你会怎么做？如果病人不听，结果会怎样？”

2.聚焦课题：板书课题《扁鹊治病》，齐读课题后追问：“看到题目，你想知道什么？”（预设：扁鹊是谁？给谁治病？结果怎样？）

3.资料链接：简要介绍扁鹊（战国名医）及蔡桓公，激发阅读兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读感知（7分钟）

（1）自由朗读课文，圈出生字词（“桓、髓、剂”等），同桌互读正音。

（2）指名分自然段朗读，师生共同评议（重点读好人物对话的语气）。

（3）默读思考：故事讲了一件什么事？用“谁+怎么样+结果”的句式概括。

2.精读品析（13分钟）

（1）聚焦对话：找出扁鹊三次提醒蔡桓公的话，用横线画出；找出蔡桓公的反应，用波浪线画出。

（2）对比分析：小组合作完成表格（3分钟），对比三次问诊中扁鹊的话、蔡桓公的反应、病情变化。

（3）角色体验：

-师生分角色朗读（教师读扁鹊，学生读蔡桓公），引导体会扁鹊的焦急和蔡桓公的不以为然。

-指名两组学生上台表演，其他学生点评：从对话中看出了什么？

（4）深度追问：

-“扁鹊为什么第一次说‘皮肤上有点小病’？如果直接说‘病入骨髓’会怎样？”（联系防微杜渐）

-“蔡桓公的‘笑了笑’说明了什么？他的态度有什么变化？”（体会固执己见）

（三）巩固练习（15分钟）

1.寓意探究（5分钟）

（1）独立思考：“蔡桓公最终病死，给了我们什么启示？”用“如果……就……”句式写下来。

（2）小组分享：每组推荐1人发言，教师引导联系生活实际（如：学习上小问题不及时解决，后果严重）。

2.迁移应用（8分钟）

（1）情境创作：“如果你是扁鹊，第四次见到蔡桓公，你会怎么劝他？蔡桓公可能会怎么说？”小组合作编写对话，并表演。

（2）全班展示：2组表演后，师生共同评价：对话是否体现了“防微杜渐”的道理？

3.拓展延伸（2分钟）

推荐阅读《纪昌学射》，对比两则寓言的共同点（从故事中明白道理）。

（四）课堂小结（3分钟）

1.学生总结：“本节课你有什么收获？”（预设：学会了抓住对话分析人物，明白了防微杜渐的道理。）

2.教师升华：“寓言就像一面镜子，希望同学们在生活中能听取他人意见，及时改正小问题。”

（五）作业布置（2分钟）

1.必做：把《扁鹊治病》的故事讲给家人听。

2.选做：用漫画形式画出“蔡桓公病情发展过程”。

总用时：5+20+15+3+2=45分钟教学资源拓展拓展资源：

1.寓言故事对比阅读：本单元《纪昌学射》与《扁鹊治病》同属寓言，可对比分析两则故事中的人物行为与道理。《纪昌学射》强调“持之以恒”的学习态度，《扁鹊治病》突出“防微杜渐”的处事智慧，引导学生发现寓言“通过故事说明道理”的共同特点，深化对寓言文体的理解。

2.历史人物与文化常识：简要介绍扁鹊（战国时期名医，擅长望闻问切，被誉为“神医”）及蔡桓公（齐桓公，春秋五霸之一），结合课文“病在皮肤”“病在皮肉之间”“病在肠胃”“病入骨髓”的病情发展，渗透中医“由表及里、及早治疗”的健康理念，帮助学生理解故事的历史背景与文化内涵。

3.语言积累与运用：聚焦课文关键语句，如扁鹊三次提醒的对话（“皮肤上有点小病”“皮肉之间”“肠胃里”）、蔡桓公的反应（“很不高兴”“没有理睬”“非常不高兴”），积累“讳疾忌医”“病入膏肓”等成语，引导学生通过人物语言分析性格特点，为习作中“用对话表现人物”提供范例。

4.生活链接素材：收集学生生活中“小问题不及时解决导致大麻烦”的实例（如：作业错题不订正导致考试失利、牙齿小问题不看牙医需要拔牙等），制作成“生活启示卡”，帮助学生将寓言道理与实际生活建立联系，增强迁移应用能力。

拓展建议：

1.阅读拓展：推荐阅读《中国古代寓言故事》中的《掩耳盗铃》《守株待兔》等篇目，运用“抓情节、明道理”的方法自主阅读，制作寓言阅读卡（包含“故事梗概”“关键情节”“明白的道理”），在班级“寓言分享会”上交流，提升阅读理解能力。

2.生活实践：开展“寻找身边的‘防微杜渐’”活动，观察家庭、校园中的“小隐患”（如：教室门锁松动、同学间小矛盾不化解），记录并思考解决方法，用“如果……就……”句式写成“小建议”，张贴在班级“智慧树”上，培养观察与解决问题的能力。

3.创作表达：以“扁鹊第四次见到蔡桓公”为题续写故事，要求：①符合人物性格（扁鹊的焦急、蔡桓公的固执）；②体现“防微杜渐”的道理；③用对话推动情节。完成后进行故事表演，在表演中深化对寓意的理解，提升语言表达与创意思维能力。

4.家庭共学：与家长一起讨论“自己曾经因忽视小问题导致的结果”，如：拖延整理书包导致忘带文具、不及时复习导致知识点漏洞等，家长用“故事+道理”的方式分享经验，学生用绘画（如“病情发展时间轴”）记录家庭讨论内容，将课堂学习延伸至生活，强化“听取意见、及时改正”的意识。教学反思与总结教学反思这节课整体流畅，但角色扮演环节超时了。学生分组表演时特别投入，蔡桓公“笑了笑”的模仿让全班笑场，反而让固执的形象更鲜活。不过第三次问诊分析时，部分小组只关注了扁鹊的话，忽略了蔡桓公“很不高兴”的神态描写，下次得强调对比阅读。板书用时间轴展示病情发展很直观，但“病入骨髓”的“髓”字总写错，得在课前预习单里重点标注。

教学总结效果不错，学生基本能说出“防微杜渐”的道理，但联系生活实际时，有个孩子说“作业错题不订正像蔡桓公”，这个例子特别贴切，说明道理迁移成功了。不过最后续写故事环节，有学生编出“扁鹊用针灸救活蔡桓公”，偏离了寓意，下次要提前明确“结局不变”的要求。改进的话，可以增加“生活启示卡”分享环节，让更多孩子把课堂所学和现实挂钩，毕竟寓言教学最怕道理悬在空中。课堂课堂评价主要通过分层提问实现：针对基础薄弱学生，提问“扁鹊几次提醒蔡桓公？每次说了什么”，检查情节掌握；中等学生追问“蔡桓公的态度有什么变化”，分析人物性格；优等生探讨“如果蔡桓公听了第一次劝，结果会怎样”，深化寓意理解。观察环节重点关注小组讨论：是否抓住“皮肤—皮肉—肠胃—骨髓”的病情发展线索，对话表演中能否体现扁鹊的焦急与蔡桓公的固执。测试环节用3分钟小纸条完成“按课文内容填空”（如“扁鹊提醒蔡桓公，病在______时还来得及治”），即时反馈90%学生能准确填写，对“髓”字写错的2人当堂纠正。

作业评价分两步：必做讲故事作业，批改时重点听“防微杜渐”的道理是否讲清，如学生提到“小错不改成大错”，及时画星鼓励；选做漫画创作，点评“蔡桓公病情时间轴”是否清晰，对用不同颜色标注病情深度的作品展示表扬，对遗漏“病入骨髓”情节的学生，用批注提示“再读读最后一段哦”。整体评价以鼓励为主，确保每个学生都能通过评价明确进步方向。内容逻辑关系①情节发展逻辑：按时间顺序梳理扁鹊三次提醒与蔡桓公的反应，关键节点——“皮肤上有点小病”（扁鹊第一次提醒，蔡桓公“很不高兴”）、“病在皮肉之间”（扁鹊第二次提醒，蔡桓公“没有理睬”）、“病在肠胃里”（扁鹊第三次提醒，蔡桓公“非常不高兴”）、“病入骨髓”“无请也”（扁鹊第四次见蔡桓公转身跑走，蔡桓公病死）。病情由表及里，蔡桓公态度逐渐抵触，情节层层递进，最终导致悲剧结局。

②人物对话逻辑：扁鹊三次提醒的语言变化——“皮肤上有点小病”“皮肉之间”“肠胃里”，体现病情加重；蔡桓公的反应——“笑了笑”“很不高兴”“非常不高兴”，展现其固执己见。关键句扁鹊“医治不病，才叫高明”与蔡桓公“医生喜欢给没病的人治病，来显示自己的高明”，形成鲜明对比，揭示人物性格与故事冲突。

③寓意揭示逻辑：从情节与对话中提炼“防微杜渐”的道理，关键句“扁鹊望桓侯而还走”“在骨髓，司命之所属无奈何也”，说明小病不治终成大患；联系“桓侯遂死”的结果，引导学生理解“听取他人意见、及时改正错误”的重要性，将故事道理与生活实际建立逻辑关联。课后作业1.**情节排序题**：将扁鹊四次见蔡桓公的情节按时间顺序排列，并简要说明每次蔡桓公的反应。

答案：①皮肤上有点小病（蔡桓公“很不高兴”）；②病在皮肉之间（蔡桓公“没有理睬”）；③病在肠胃里（蔡桓公“非常不高兴”）；④病入骨髓（蔡桓公“浑身疼痛，派人请扁鹊，扁鹊已逃走”）。

2.**人物语言分析**：找出蔡桓公三次拒绝扁鹊的关键语句，并说明这些语句体现了他怎样的性格特点。

答案：语句——“笑了笑”“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病，医治没有病的人，才容易显示自己的高明”；特点：固执己见，自以为是，不听劝告。

3.**寓意迁移题**：结合课文道理，用生活实例