2025年名班主任遴选考试试题及答案

2025年名班主任遴选考试试题及答案满分：100分考试时间：150分钟一、单项选择题（本题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均不得分）1.2024年教育部印发《关于进一步加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》明确提出，名班主任的核心职责首要定位是（）A.学生学业成绩提升指导者B.学生思想政治教育和心理健康教育第一责任人C.班级日常事务管理者D.家校社协同育人协调者2.根据《中小学德育工作指南》，中小学德育工作的根本任务是（）A.培育学生良好行为习惯B.落实立德树人根本任务C.提升学生思想道德素养D.培养社会主义建设者和接班人3.班主任在处理初中生小宇因父母离异产生的抑郁厌学情绪时，以下哪种做法符合心理学干预的专业要求（）A.要求班级同学主动照顾小宇，公开小宇的家庭情况获得全班同情B.立即联系家长要求家长带孩子休学，直到情绪好转再返校C.先建立信任关系，每周进行1次个别心理疏导，转介学校心理辅导中心，同步和家长沟通家庭教育调整方案D.要求小宇必须振作，告诉学生这点挫折不算什么，强调要以学习为重4.对于刚入学的小学一年级班级，班主任建立班级常规最合理的策略是（）A.直接公布班级规章制度，违反就严肃处罚，快速建立权威B.结合儿童年龄特点，通过儿歌、游戏、情景模拟反复训练，逐步形成常规C.先放任学生自由活动，1个月后出现问题再逐步制定规则D.由学生民主讨论制定班规，充分尊重学生自主权5.名班主任开展班级文化建设，核心是建设（）A.整洁的班级物质环境B.统一的班级标识制度C.积极向上的班级共同价值和班风班魂D.丰富的班级文体活动6.根据教育部关于中小学家校社协同育人的指导要求，名班主任在家校沟通中的核心角色是（）A.学生问题的告知者，要求家长配合学校处罚学生B.家校关系的协调者，引导家长树立正确育人观，形成育人合力C.家庭教育的决策者，要求家长完全按照学校要求开展家庭教育D.家长诉求的传达者，完全满足家长对学生成绩提升的要求7.班主任发现班级内出现小规模的小群体，部分小群体成员脱离集体，不参与班级活动，甚至排挤其他同学，以下应对策略正确的是（）A.强行解散小群体，批评惩罚小群体核心成员，杜绝小群体出现B.无视小群体存在，只要不违反纪律就不干预C.分类引导：对积极向上的小群体鼓励发展，对消极neutral小群体，通过融入班级活动、调整核心成员认知，引导其融入班集体D.要求小群体所有成员必须写出保证书，保证不再私下聚集8.针对高中生生涯规划教育，名班主任的核心工作是（）A.指导学生根据分数选大学选专业，提高升学率B.帮助学生认识自我特质、职业发展趋势，建立个人发展目标，树立正确的职业观和价值观C.邀请企业人士开展讲座，介绍不同职业的收入水平D.统计学生目标大学，督促学生为考学努力9.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，班主任以下哪种行为符合要求（）A.接受家长委托，放学后有偿为班级个别学生辅导作业B.为了保护学生隐私，隐瞒学生严重抑郁自残的情况不告知家长C.在班级评优评先工作中，公开评选标准和结果，接受师生监督D.因学生上课违反纪律，要求学生在教室外站立整节课10.班主任运用行为主义理论改变学生课堂讲话的不良习惯，下列做法正确的是（）A.当学生课堂不讲话时及时给予表扬强化，讲话时取消其课堂参与展示的机会B.每次讲话都当众批评，让学生产生负罪感C.通知家长带回家反省，直到认错再返校D.安排班干部时刻监督，只要讲话就记录下来期末扣分11.某班主任构建“人人有事做，事事有人管”的班级自主管理模式，这种模式的核心是（）A.减轻班主任的工作负担B.培养学生的责任意识和自主管理能力C.提高班级事务处理的效率D.满足学生的干部需求，减少学生矛盾12.对于随班就读的残障学生，班主任的正确做法是（）A.降低对学生的所有要求，不安排其参与任何班级活动，避免受伤B.根据学生的能力水平制定个性化发展目标，引导班级学生接纳帮助，鼓励学生参与力所能及的班级活动C.要求随班就读学生必须跟上正常教学进度，和其他学生统一要求D.建议家长将学生送到特殊教育学校，不接受随班就读13.《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确提出，中小学心理健康教育的总目标是（）A.解决学生的心理问题，治疗学生的心理疾病B.提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展C.预防学生出现心理问题，减少学生自杀事件D.提高学生的学习适应性，提升学生学习成绩14.名班主任开展班主任工作研究，最核心的研究方向是（）A.班级管理模式的理论研究B.基于自身班级实践的问题解决式行动研究C.国内外班主任工作比较研究D.班主任政策解读研究15.针对网络时代学生容易沉迷短视频、网络游戏的问题，班主任最合适的干预策略是（）A.要求所有学生不准使用智能手机，上学期间统一上交，发现携带就没收B.引导学生认识沉迷网络的危害，指导学生制定科学的上网计划，开展丰富的班级线下活动，培养学生多元兴趣，同步和家长配合监督管理C.只要不影响学习就不干预，尊重学生的兴趣爱好D.在班级公开检查学生手机内容，批评沉迷网络的学生二、简答题（本题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述新时代名班主任应具备的核心专业素养。2.班主任转化班级后进学生应遵循哪些基本原则。3.简述班主任如何构建班级民主管理机制。三、材料分析题（本题共1小题，20分）材料：班主任李老师接手了一个六年级毕业班，该班级之前班风涣散，多数学生没有明确的学习目标，班级凝聚力弱，超过六成学生对原班主任的管理方式不满，部分家长联名要求更换班主任，学校安排李老师接任该班班主任。李老师接班后，首先组织了“我心目中的班集体”匿名征文活动，又召开了“说出你的心里话”主题班会，收集了学生对班级建设的一百多条建议，随后李老师组织学生民主投票选举了班委会，和全班学生一起讨论制定了包含学习、纪律、活动、评优四个维度的班规，每个班级岗位都公开竞聘，每个月开展“班级之星”评选，鼓励学生在不同领域发光。同时，李老师每周召开一次班委会例会，指导班委会自主处理班级日常事务，每两周召开一次家长会或者家长沙龙，向家长通报班级建设进展，引导家长参与班级活动，针对个别学习习惯差、行为偏差的学生，李老师分别制定了个性化转化方案，每天和学生做10分钟的沟通。一个学期后，该班级班风明显好转，班级凝聚力显著提升，期末考试整体成绩提升了8个名次，家长满意度达到96%。问题：请结合班主任工作的相关理论，分析李老师的做法体现了哪些班主任工作理念，对我们做好接班班主任工作有哪些启示。四、案例论述题（本题共1小题，20分）当前，中小学生中独生子女比例较高，很多学生存在责任意识淡薄、以自我为中心、不愿承担班级事务、不会与他人合作的问题。请结合自身班主任工作实践，论述名班主任如何通过班级活动设计培养学生的责任担当意识。一、单项选择题（每小题2分，共30分）1.答案：B解析：2024年教育部《关于进一步加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》明确，班主任是中小学思想政治教育和学生心理健康教育的第一责任人，首要职责是育人，而非单纯管理或学业指导，因此选B。2.答案：B解析：《中小学德育工作指南》开篇明确，中小学德育工作以落实立德树人根本任务为核心，培育学生良好习惯、提升道德素养都是落实立德树人的具体路径，培养社会主义建设者和接班人是根本目标，题目问的是德育工作的根本任务，因此选B。3.答案：C解析：处理学生因家庭变故产生的心理问题，首先要建立信任关系，进行初步疏导，超出班主任能力范围的要及时转介专业心理机构，同时和家长同步调整教育方案，A公开学生隐私违反伦理，B直接要求休学过于极端，D否定学生情绪不符合心理疏导要求，因此选C。4.答案：B解析：一年级学生认知水平有限，通过符合年龄特点的游戏化方式训练常规，符合儿童发展规律。A过于生硬，容易引发学生抵触，C先放任后规则会导致不良习惯养成，D一年级学生自主能力不足，无法独立制定班规，因此选B。5.答案：C解析：班级文化分为物质文化、制度文化、精神文化，其中精神文化也就是班级共同价值和班风班魂是班级文化建设的核心，物质和制度都是精神文化的载体，因此选C。6.答案：B解析：教育部《关于健全中小学家校社协同育人机制的意见》明确，班主任是家校社协同育人的核心协调者，职责是引导家长树立正确育人观，形成育人合力。A、C、D都偏离了协调者的定位，要么把家长放在对立面，要么越权替代家长做决策，因此选B。7.答案：C解析：班级中的小群体是学生同伴交往的正常产物，不能一刀切否定，需要分类引导，积极型鼓励，消极型引导融入，强行解散会引发学生逆反，完全放任会影响班集体建设，因此选C。8.答案：B解析：高中生涯规划教育的核心是帮助学生认识自我、规划人生，树立正确的价值观，单纯以分数选专业、只讲收入都偏离了生涯教育的育人目标，因此选B。9.答案：C解析：A违反了有偿补课的禁令，B隐瞒学生严重心理问题属于失职，D罚站整节课属于变相体罚，只有C公开评优评先符合准则要求，因此选C。10.答案：A解析：行为主义理论认为，行为改变依靠正强化和负强化，对良好行为给予强化，对不良行为给予消退或惩罚，A符合行为改变的原理，B、C、D都属于单纯惩罚，不符合行为矫正的科学要求，因此选A。11.答案：B解析：班级自主管理模式的核心是育人，培养学生的责任意识和自主能力，减轻负担、提高效率都是附带效果，因此选B。12.答案：B解析：随班就读的核心是因材施教，既要接纳学生，又要根据学生能力制定个性化目标，A完全降低要求、不参与活动不利于学生发展，C统一要求不符合学生实际，D拒绝随班就读违反政策要求，因此选B。13.答案：B解析：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确总目标是提高全体学生心理素质，促进身心和谐发展，班主任不是专业心理医生，核心目标不是治疗疾病，因此选B。14.答案：B解析：名班主任的研究要立足实践，行动研究是班主任开展研究的最适合方式，理论研究、比较研究、政策研究都不是一线名班主任研究的核心方向，因此选B。15.答案：B解析：网络时代完全禁止学生使用手机不符合实际，只有引导学生自我管理，丰富线下活动，家校配合才是合理策略，A一刀切禁止容易引发学生逆反，C放任会导致沉迷，D公开检查学生手机侵犯隐私，因此选B。二、简答题（每小题10分，共30分）1.参考答案：新时代名班主任应具备的核心专业素养包括五个方面：（1）思想政治素养：坚定拥护党的教育方针，坚持立德树人根本方向，自觉践行社会主义核心价值观，具有正确的政治立场和育人导向（2分）。（2）职业道德素养：热爱班主任工作，关爱全体学生，遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，做到为人师表、公正公平，具有高尚的师德修养（2分）。（3）专业知识素养：掌握教育学、心理学基本原理，熟悉中小学生身心发展规律，掌握班级管理、德育工作、心理健康教育、家校沟通的专业知识，熟悉相关教育政策法规（2分）。（4）专业能力素养：具备班级建设能力、学生思想教育能力、个别学生教育转化能力、心理健康辅导能力、家校社协同沟通能力、班主任工作研究能力、突发问题处理能力（2分）。（5）心理素养：具备良好的情绪调节能力，亲和力强，能够应对班主任工作的各种压力，保持积极乐观的工作状态（2分）。2.参考答案：转化后进学生应遵循以下基本原则：（1）尊重关爱原则：尊重后进学生的人格，不歧视、不标签化，用真诚的关爱建立信任关系，消除学生的抵触情绪（2分）。（2）因材施教原则：深入分析后进学生后进的原因，针对不同学生的具体情况制定个性化转化方案，不搞一刀切（2分）。（3）循序渐进原则：认识到学生转化是长期过程，对学生的改变保持耐心，逐步提高要求，不对学生提出超出能力的要求，及时肯定学生的微小进步（2分）。（4）激励为主原则：多发现学生的闪光点，用积极强化代替批评惩罚，激发学生的内在进步动力，帮助学生建立自信心（2分）。（5）协同育人原则：主动和家长、学科教师沟通，形成转化合力，统一教育要求，巩固转化效果（2分）。3.参考答案：班主任构建班级民主管理机制可从四个方面开展：（1）建立民主选举机制：班委会、团支部等班级学生干部由全体学生民主选举产生，不指定、不内定，定期换届，保障每个学生都有平等参与干部竞选的机会（2分）。（2）建立民主制定规则机制：班级班规、奖惩制度、评优标准等重大规则，由全体学生共同讨论、民主协商确定，保障学生的知情权和参与权，让学生认同规则，自觉遵守规则（3分）。（3）建立民主监督机制：定期开展班委会述职，全体学生对班干部工作进行民主评议，班级重大事务（如评优评先、助学金评定等）公开过程和结果，接受全体学生监督（2分）。（4）建立民主决策机制：涉及班级全体学生利益的重大事项，通过主题班会、民主投票等方式集体决策，尊重多数学生的意愿，同时保护少数学生的合法权益，保障每个学生都能参与班级管理（3分）。三、材料分析题（20分）参考答案：（一）李老师的做法体现的班主任工作理念1.体现了“以生为本”的育人理念（2分）。李老师接班后没有直接推行自己的管理方案，而是先通过征文、主题班会收集学生的建议，充分尊重学生的主体地位，关注学生的真实需求，从学生的实际出发开展班级建设，符合班主任工作育人优先、学生主体的理念（2分）。2.体现了民主管理的理念（2分）。李老师组织学生民主选举班委会、共同讨论制定班规、公开竞聘班级岗位，充分保障学生的民主参与权利，调动了学生参与班级建设的积极性，改变了原班主任专制管理引发的学生不满问题（2分）。3.体现了多元评价的育人理念（2分）。李老师开展每月“班级之星”评选，鼓励学生在不同领域发光，不只用成绩评价学生，符合素质教育的评价要求，能够激发不同特质学生的进步动力（1分）。4.体现了协同育人的理念（2分）。李老师主动和家长沟通，定期召开家长会和家长沙龙，引导家长参与班级建设，争取了家长的支持，形成了育人合力，解决了原班级家长不满的问题（1分）。5.体现了因材施教的理念（2分）。李老师针对个别行为偏差、学习习惯差的学生制定个性化转化方案，坚持个别沟通，兼顾了全体发展和个别教育，保障了每个学生的成长（1分）。（二）对接班班主任工作的启示1.接班初期要充分调研，了解学情和民意，找准班级问题的根源，不能上来就“烧三把火”，推翻原有一切，要从学生需求出发制定建设方案（2分）。2.要充分信任学生，调动学生的主体性，通过民主机制让学生成为班级建设的主人，从班主任“一人管”转向学生“自主管”，快速凝聚班级人心（2分）。3.要主动沟通家长，化解之前的矛盾，争取家长的支持，构建家校协同的育人格局，为班级建设打好基础（1分）。总分合计：2+2+2+2+1+2+1+2+2+2+1=20分，采点给分，言之有理可酌情给分。四、案例论述题（20分）参考答案：责任担当是新时代中小学生核心素养的重要组成部分，名班主任要立足班级活动，设计分层分类的系列活动，在实践中培养学生的责任担当意识，具体可从四个维度开展：一、设计班级岗位自主竞聘活动，培养学生的个体责任意识培养责任担当首先要让学生在班级中找到适合自己的责任岗位，意识到“我是班级的主人，我要为自己负责、为班级负责”（2分）。班主任可以梳理班级所有事务，设置覆盖学习、纪律、卫生、活动、宣传等不同领域的数十个岗位，每个岗位明确岗位职责，然后面向全体学生公开竞聘，允许学生根据自己的兴趣和能力选择岗位，避免只有少数学生当干部承担责任的情况，真正实现“人人有事做，事事有人管”（3分）。比如设置“窗台绿植管理员”“图书角整理员”“课前准备检查员”等小型岗位，让每个学生都有承担责任的机会，每天完成岗位工作后做好记录，每周开展岗位小结，对认真负责的学生及时表扬，让学生在完成岗位任务的过程中，体验承担责任的成就感，逐步建立对自己、对班级的责任意识（2分）。二、设计小组合作探究活动，培养学生的团队责任意识针对学生以自我为中心、不会合作的问题，班主任可以设计系列主题小组合作活动，让学生在团队合作中认识到“每个人都是团队的一份子，自己的行为会影响团队的结果，必须承担起自己在团队中的责任”（2分）。比如开展研学旅行活动，将班级分成5-6人的小组，每个小组需要共同完成研学任务、规划行程、整理成果，每个小组设置不同的分工：组长、安全员、记录员、宣传员，每个成员必须完成自己的分工任务才能保证团队任务完成，如果一个成员遗漏任务，整个小组的成绩都会受到影响。活动后开展分享会