小学三年级英语下册“Wheres the bird”单元整体教学设计（译林版三年级起点）

小学三年级英语下册“Where’sthebird?”单元整体教学设计（译林版三年级起点）

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，遵循“单元整体教学”与“深度学习”理念，聚焦于空间方位关系表达的主题意义探究，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升与学习能力发展有机融合。本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，旨在引导学生在真实、有意义的语境中，掌握询问与描述物品位置的交际功能，初步构建空间认知的英语表达图式，并渗透物品有序收纳的生活习惯与细致观察的科学习惯。

  一、单元整体规划与解读

  （一）课标依据与核心素养落点分析

  本单元对标一级目标要求。在语言能力上，学生将学习核心词汇（如in,on,under,behind,beside,bird,desk,chair,tree等）和核心句型“Where’s…?It’s…/Whereare…?They’re…”，并能在图片、手势或情境的提示下，听懂、认读、模仿和进行简单交流。在文化意识上，通过小鸟“安家”的情境，引导学生理解爱护动物、与自然和谐共处的理念；通过整理物品的活动，渗透有序、整洁的生活习惯，体现中外共通的生活文明。在思维品质上，通过观察、推测、分析小鸟位置变化的活动，发展学生的空间逻辑思维、观察比较能力和简单推理能力。在学习能力上，通过设计多层次、多模态的课堂活动与课后任务，培养学生积极运用所学进行表达、合作、探究的策略与习惯。

  （二）教材内容横向与纵向分析

  本单元是译林版三年级起点教材中首次系统、集中地呈现方位介词。横向看，本单元与上学期学习的“Myfamily”、“Myfriends”等介绍人物的单元，以及本册前面单元学习的颜色、文具、动物等名词性话题紧密相连，为其提供了丰富的描述与询问对象。纵向看，本单元是后续学习“Myhome”、“Myschool”等描述房间、场所布局单元的重要语法与功能基石，其方位表达是描述空间关系不可或缺的语言工具。Storytime部分通过小鸟在教室内外位置变化的趣味故事，呈现了核心语言；Funtime,Cartoontime,Lettertime,Songtime,Checkouttime等板块则通过游戏、动画、字母学习、歌曲、检测等多种形式，对语言点进行巩固、拓展和综合运用。

  （三）学情分析

  三年级学生处于形象思维向初级逻辑思维过渡阶段，好奇心强，乐于模仿和表现，对故事、游戏、歌曲、角色扮演等活动形式抱有浓厚兴趣。经过近一学年的英语学习，学生已积累了一定量的名词（如文具、动物、颜色）和简单的日常交际用语，具备初步的听、说、认读能力。对方位概念的认知，学生已具备母语的生活经验，但将这一认知转化为英语表达是全新的挑战。可能存在的困难在于：1.介词虽短小但抽象，学生容易混淆其空间含义；2.“Whereis…?”与“Whereare…?”的单复数对应关系，以及“It’s”和“They’re”的正确使用；3.在实际情境中综合、灵活地运用句型进行问答。

  （四）单元大概念与核心问题

  单元大概念：空间方位的准确描述是有效沟通与有序生活的重要技能。

  核心问题：我们如何用英语清晰地询问和描述事物所在的位置？

  （五）单元教学目标

  1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心方位介词（in,on,under,behind,beside）及本单元相关名词；能够理解并在情境中正确运用“Whereisthe…?It’s…”和“Wherearethe…?They’re…”进行问答；能够正确朗读、理解并表演故事；了解字母d在单词中的发音。

  2.思维品质目标：学生能够通过观察图片或实景，分析、判断物体的相对位置关系，并用英语进行准确描述；能够根据已有信息，对未知位置进行合理猜测与推断。

  3.文化意识与情感态度目标：学生能够感受故事中人与小鸟的和谐互动，萌发爱护小动物的情感；能够在学习与活动中体会物品有序摆放带来的便利与美感，初步养成整理个人物品的习惯。

  4.学习能力目标：学生能够在小组活动中积极参与、合作完成任务；能够运用所学方位知识，设计简单的寻物或藏宝游戏；能够借助图片、动作等多模态资源辅助理解和表达。

  （六）单元课时重组与安排（共5课时）

  第一课时：故事感知与理解——聚焦Storytime，整体感知故事，理解核心语言的意义与使用情境。

  第二课时：语言聚焦与操练——深入挖掘Funtime,Cartoontime及词汇，在趣味活动中内化核心句型和词汇。

  第三课时：语音融入与巩固——学习Lettertime，渗透语音意识，结合Songtime及拓展活动，强化语言运用与节奏感。

  第四课时：跨学科综合应用——设计“美术创作+英语描述”与“科学观察+位置报告”的融合活动，实现语言在真实任务中的迁移。

  第五课时：单元总结与展示评价——通过项目式展示（如“我的理想房间”模型介绍或“班级物品导览图”制作），进行单元综合输出与评价。

  二、分课时教学设计详案

  第一课时：Storytime–TheFlyingBird

  （一）课时目标

  1.能够在“小鸟飞进教室”的故事语境中，初步理解方位介词in,on,under,behind的含义及句型“Where’s…?It’s…”的交际功能。

  2.能够借助图片、动画和教师的肢体语言，听懂、读懂故事大意，并正确、流利地朗读故事。

  3.能够模仿故事人物，就小鸟的位置进行简单的问答。

  4.通过故事感受课堂的趣味性，激发学习兴趣和爱护小动物的情感。

  （二）教学重难点

  重点：理解故事内容，初步感知方位介词in,on,under,behind在情境中的意义。

  难点：behind一词的理解与发音；在连贯的故事情节中追踪小鸟的位置变化。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（含Storytime动画、图片）、小鸟玩偶或图片、书包、课桌、椅子等实物教具、单词卡片（bird,desk,chair,in,on,under,behind）、头饰（Mike,LiuTao,YangLing,SuHai）。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upLead-in(5minutes)

  1.GreetingandSingasong:师生问候后，播放上一单元或学生熟悉的英文歌曲，激活课堂氛围。

  2.MagicBoxGuessingGame:教师展示一个“魔法盒”，通过摇晃发出声音，引导学生用“Isita…?”猜测里面的物品（复习已知名词：pencil,ruler,toycar等）。最后取出小鸟玩偶。

  3.TopicRevealing:教师手持小鸟玩偶，模仿鸟飞的动作和叫声：“Look!Abird!Hello,boysandgirls!”将小鸟轻轻放在讲台上，提问：“Where’sthebirdnow?”引导学生用中文回答“在讲台上”，教师自然引出：“Yes,it’sonthedesk.Today,we’lllearnastoryaboutthisbird.”

  Step2:PresentationStoryExploration(20minutes)

  1.FirstViewing(WatchandAnswer):播放Storytime完整动画（无声或原声），提问：“Whoareinthestory?Isthebirdhappy?Wheredoesthebirdgo?”引导学生关注人物和小鸟的飞行轨迹，获取整体印象。

  2.SecondViewing(ListenandFind):再次播放动画（带原声），要求学生仔细听人物对话，重点关注小鸟第一次停在哪里。观看后，教师利用课件定格小鸟在窗边的画面，出示单词卡“behind”，辅以手势（站在学生身后示意）和发音示范，帮助学生理解“在…后面”。带读“behindthedesk”，并板书句型“Where’sthebird?It’sbehindthedesk.”

  3.DetailedReading(PicturebyPicture):

  *图1-2:引导学生观察教室场景，识别人物Mike,LiuTao等。播放小鸟飞进教室的动画，让学生感受故事的开始。

  *图3:聚焦小鸟位置。教师用小鸟玩偶和课桌实物演示“behindthedesk”，并拓展提问：“Canyoufindsomethingbehindourdesk?”引导学生观察教室实际环境。

  *图4:小鸟飞走，停在椅子上。教师演示“onthechair”，板书并带读。对比“onthedesk”和“onthechair”，强化“on”表示在表面。

  *图5:小鸟飞到椅子下。教师演示“underthechair”，可以夸张地蹲下寻找，帮助学生理解“under”的含义。板书并带读。

  *图6:小鸟飞进书包。教师将小鸟玩偶放入准备好的书包里，演示“inthedesk”（故事中实际是inthedesk，可根据教具调整）。强调“in”表示在里面。板书并带读。

  *图7-8:小鸟飞走，最终飞到了树上。出示“tree”图片，学习单词。引导学生观察人物表情，体会他们从好奇、寻找到最后微笑目送小鸟飞走的情感变化，渗透爱护动物、不随意捕捉的理念。

  Step3:PracticeConsolidation(10minutes)

  1.ListenandImitate:学生打开课本，跟读录音，注意语音语调，特别是疑问句的升调。教师巡视指导。

  2.ReadinRoles:小组分角色朗读（旁白、Mike,LiuTao等），鼓励学生模仿人物的语气。

  3.ActOutwithSupport:邀请一组学生上台，佩戴头饰，利用实物教具（课桌、椅子、书包），在教师的旁白提示下，表演故事关键片段（询问和指出小鸟位置的部分）。

  4.MemoryChallenge:课件依次快速呈现故事中小鸟不同位置的图片，隐去文字，学生快速说出“It’s…”句子。

  Step4:ProductionExtension(4minutes)

  “Where’sMyPencil?”Mini-Task:教师将自己的铅笔“藏”于教室某处（如underthebook,inthebox），请学生用“Where’sthepencil?”询问，找到的学生用“It’s…”回答。进行2-3轮。

  Step5:SummaryHomework(1minute)

  1.Summary:师生共同回顾小鸟飞过的位置（behindthedesk,onthechair,underthechair,inthedesk,inthetree）。

  2.Homework:

  *ListenandreadStorytimethreetimes.(必做)

  *Drawasimplepictureofthebird’sjourneyinthestory.(选做)

  *TrytosaywhereyourEnglishbookisusing“It’son/in/under…”(挑战)

  （五）板书设计

  UnitXWhere’sthebird?

  Where’sthebird?

  It’sbehindthedesk.

  onthechair.

  underthechair.

  inthedesk.

  inthetree.

  （配以简笔画位置关系图）

  第二课时：LanguageFocusPractice

  （一）课时目标

  1.能够熟练听、说、认读方位介词in,on,under,behind,beside及名词bird,desk,chair,tree。

  2.能够在游戏和对话中，准确运用“Whereis…?It’s…”和“Whereare…?They’re…”进行单复数物品的方位问答。

  3.能够理解并朗读Cartoontime，体会幽默之处。

  4.通过合作游戏，增强语言运用的准确性和交际的趣味性。

  （二）教学重难点

  重点：方位介词的准确区分与运用；单复数句型的正确转换。

  难点：介词beside的理解与运用；“They’re”的连读与正确使用。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件、单词卡与图片卡（方位介词+名词）、Funtime游戏道具（可制作方位转盘和物品卡片）、Cartoontime动画、小球两个、玩具箱一个。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upRevision(5minutes)

  1.GreetingandSing“Where’sthebird?”:师生齐唱Storytime改编的歌曲或相关方位歌曲。

  2.StoryRetellingRace:出示故事图片顺序打乱的卡片，小组竞赛，快速排序并派代表用一句话描述每幅图“It’s…”。

  Step2:VocabularySentenceStructureDeepening(15minutes)

  1.PrepositionParkour:教师在教室前设置小障碍路线：将椅子放倒（从下面爬过under）、跳上书本（在上面on）、躲到门后（behind）、站到教师旁边（beside）、把手放进盒子（in）。教师发令“Gounderthechair!”等，学生个别或小组完成动作，在身体活动中强化介词意义。

  2.Introducing‘beside’:在“Parkour”中引出beside。教师站到一位学生旁边，说：“I’mbeside[学生名].”请两位学生上前，让他们站在一起，说：“AisbesideB.”用图片展示“beside”与“behind”的区别。

  3.SingulartoPluralTransition:

  *教师将一个小球放在桌上：“Where’stheball?It’sonthedesk.”

  *教师再拿出一个相同小球，都放在桌上：“Now,wherearetheballs?Theyareonthedesk.”板书对比两句，用不同颜色标注“is/are”和“It’s/They’re”。

  *机械操练：教师呈现单数物品图片（abird）→学生问“Where’s…?”答“It’s…”。呈现复数图片（twobirds）→学生问“Whereare…?”答“They’re…”。

  4.FunTime–SpinandSay:

  *利用课件或实物转盘，转盘分区写有in,on,under,behind,beside。准备多张物品卡片（birds,cats,pencils,rulers等）。

  *教师示范：转动转盘，指针指向“under”，抽一张物品卡“birds”，则说：“Wherearethebirds?They’reunderthedesk.”（需指定一个参照物，如desk）。

  *学生结对或小组玩这个游戏，轮流转动和造句。

  Step3:CartoonTime–FunReading(10minutes)

  1.Predict:出示Cartoontime第一幅图（Bobby和Sam看着地上的一个帽子），提问：“Whatdotheysee?What’sunderthehat?Guess!”

  2.WatchandCheck:播放Cartoontime动画，验证猜测。引导学生发现幽默点：Bobby以为是老鼠，结果是他的尾巴。

  3.ReadandFeel:学生自读，体会Bobby的紧张（“Amouse!”）和Sam的调侃（“Look!ABobby’stail!”）。

  4.Role-play:学生两人一组，模仿Bobby和Sam的语音语调进行对话表演，鼓励加入表情和动作。

  Step4:ComprehensivePractice(8minutes)

  “TidyRoom”DetectiveGame:

  1.课件呈现一个“杂乱”的房间图片，里面有多个物品（books,toys,caps…）散落在各处（inthebox,onthebed,underthetable…）。

  2.教师扮演“妈妈”/“房间主人”：“Oh,myroomismessy!Canyouhelpmefindmythings?”

  3.学生两人一组，一人问“Whereis/arethe…?”，另一人在图片上寻找并回答“It’s/They’re…”。完成寻找清单上的若干物品。

  4.邀请几组展示对话。最后引导：“Atidyroomisnice.Let’sputourthingsinorder.”

  Step5:SummaryHomework(2minutes)

  1.Summary:快速闪示单词卡，学生抢答；教师说物品和位置（复数），学生判断“It’s”或“They’re”。

  2.Homework:

  *Playthe“SpinandSay”gamewithyourfamily.(必做)

  *ReadCartoontimeandtrytomakeanewend.(选做)

  *Takeaphotoofyourstudycornerandlabel3thingswith“on/in/under…”sentences.(挑战)

  （五）板书设计（在上一课时板书基础上增补）

  Whereisthebird?Wherearethebirds?

  It’sin/on/under…They’rein/on/under…

  behindbeside

  (单数图)(复数图)

  第三课时：PhonicsIntegrationConsolidation

  （一）课时目标

  1.能够掌握字母d的发音/d/，并能尝试拼读简单的含d的辅元辅（CVC）单词。

  2.能够熟练演唱歌曲“Where’sthebird?”，巩固方位表达。

  3.能够通过拓展听读和创作活动，进一步在稍复杂语境中运用本单元语言。

  4.发展语音意识和英语语感。

  （二）教学重难点

  重点：字母d的发音规律；歌曲的学唱与表演。

  难点：将语音知识迁移到新词的试读中；在歌曲改编中创造性地运用语言。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件、字母卡片、发音相关单词卡片（dog,duck,doll,door,red,bed等）、歌曲音频与视频、绘本图片或简易绘本（关于寻找物品）、学生用空白卡片和彩笔。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upReview(5minutes)

  1.GreetingandQuickResponse:教师快速指出教室内的物品或展示图片（单复数混合），学生快速说出其可能位置的完整句子。如师指窗户，生说：“It’sbehindthedoor.”(鼓励不同答案)。

  2.Singalong:播放歌曲“Where’sthebird?”动画，学生跟唱，复习旋律。

  Step2:LetterTime–Soundof‘d’(12minutes)

  1.Discovery:出示单词卡片“desk,door,bird,under”，让学生听读，找出共同含有的字母“d”。板书大写D和小写d。

  2.SoundModelling:播放标准发音/d/，教师示范，强调舌尖轻触上齿龈，声带振动。让学生感受发/d/时喉咙的振动（手轻抚喉部）。

  3.BlendingPractice:

  *呈现“d+元音”组合：da,de,di,do,du的发音练习。

  *呈现CVC单词进行拼读：d-o-g→dog,d-u-ck→duck,b-e-d→bed。采用“切分-合成”法，先慢速拆音，再快速合成。

  *游戏“DDetective”:课件闪现单词，如cat,dog,pen,doll,book,red，学生听到含/d/音的单词就拍手。

  4.TryReading:提供几个未学过的但符合规律的含d单词（如dad,dot,mud），让学生尝试拼读，体验成功。

  Step3:SongTime–LearningandCreating(10minutes)

  1.ListenandUnderstand:再次播放歌曲视频，让学生关注歌词中鸟的位置变化（inthetree,onmydesk）。理解歌词大意。

  2.LearntoSing:逐句教唱，注意节奏和韵律。重点练习“Where,where,where’sthebird?”的连读和升调。

  3.SingwithActions:鼓励学生为歌曲编配动作（如手搭凉棚寻找，指树，指桌子等），边唱边演。

  4.SongAdaptation:小组活动。提供模板，让学生替换关键词创作新歌。如将“bird”换成“cat/kite”，“tree/desk”换成其他地点。邀请小组展示他们的新版歌曲。

  Step4:ExtendedReadingApplication(10minutes)

  1.PictureBookWalk-through:教师使用自制PPT或大书，讲述一个简单绘本故事，如《WhereisSpot?》（简化版）或类似寻找小动物的故事。在讲述中，不断使用并引导学生说出“Ishein/on/under…?”“No.”/“Yes!Thereheis!”

  2.MakeYourOwn“Hiding”Card:发给每位学生一张空白卡片。学生在卡片一面画一个喜欢的小动物或物品，在另一面画一个简单的场景（如房间、公园一角），并将所画物品藏在场景中的某处（用翻盖或单独小卡片）。

  3.PairWork–GuessandTell:学生两人一组。学生A只展示场景面，问：“Where’smy[物品名]?”学生B猜测：“Isitin/on/underthe…?”A回答直至猜对，然后翻开隐藏部分确认。之后交换。

  Step5:SummaryHomework(3minutes)

  1.Summary:总结/d/的发音；欣赏一两组创作的歌曲。

  2.Homework:

  *Find3morewordswiththesound/d/.Writethemdown.(必做)

  *Singthenewsongyoumadetoyourparents.(必做)

  *Finishyour“HidingCard”andplaytheguessinggamewithafriendtomorrow.(延续性任务)

  （五）板书设计

  LetterDd/d/

  dogduckdoll

  doorredbed

  Where,where,where’sthe___?

  It’sin/on/underthe___.

  第四课时：InterdisciplinaryIntegratedApplication

  （一）课时目标

  1.能够结合美术创作，绘制含有多种物品的场景图，并用英语书面与口头结合的方式描述物品位置。

  2.能够扮演“小小观察员”，观察（实物或图片中）动植物的位置，并做简单的英文记录与报告。

  3.在跨学科任务中，综合运用本单元语言知识，提升解决实际问题的能力与创新表达能力。

  4.培养细致观察、合作探究的学习习惯。

  （二）教学重难点

  重点：将英语方位描述应用于美术创作和科学观察任务中。

  难点：从口头表达到初步的书面表达过渡；在真实观察中进行准确描述。

  （三）教学资源准备

  美术材料（A4纸、彩笔、剪刀、胶水）、教师范例图、“我的理想房间”项目任务单、动植物观察图片或实物（如盆栽植物、鱼缸模型、昆虫标本图片）、观察记录单、多媒体展示设备。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upTaskUnveiling(5minutes)

  1.GreetingandReviewwithaChant:师生共创节奏诵说：“In,on,under,bythechair.Behind,beside,everywhere.Where’sthebook?Look,look,look!It’sonthedesk,bythehook!”

  2.TaskIntroduction:教师宣布今天将是“EnglishArtist（英语小画家）”和“EnglishExplorer（英语探索者）”活动日，学生将通过两个任务来展示本领。

  Step2:Task1–EnglishArtist:“MyDreamRoom/Playground”(20分钟)

  1.Modeling:教师展示自己绘制的“梦想书房”图，并用英语介绍：“Thisismydreamstudy.Thecomputerisonthedesk.Twobooksareinthebookcase.Alovelycatisunderthechair…”板书关键结构“Thisismy…The…is/are…”。

  2.PlanningDrawing:学生选择绘制“MyDreamRoom”（卧室、书房）或“MyDreamPlayground”（游乐场）。发放任务单，要求画面必须包含至少5样物品，且物品位置需用到不同的方位介词。学生先简单构思，列出物品清单和计划使用的介词，然后开始作画（15分钟）。教师巡视，提供语言支持（如询问“Wherewilltheballbe?”）。

  3.WritingRehearsing:学生在画作旁边或背面，写下2-3句描述位置的句子。写完后，在小组内练习介绍自己的画作。

  4.GalleryWalkIntroduction:将画作张贴或放在课桌上，进行“画廊漫步”。部分学生作为“讲解员”驻留介绍自己的作品，其他学生流动参观、聆听、提问。

  Step3:Task2–EnglishExplorer:“NatureWatch”(12分钟)

  1.SettingtheScene:教师说：“Now,let’sbeexplorers!Weneedtoobservecarefullyandreportwhatwesee.”展示一幅“公园一角”的复杂图片或一段安静的户外自然短视频（有鸟在树上、蚂蚁在石头下、花在草丛旁等）。

  2.ObservationandNote-taking:学生以小组为单位，领取“观察记录单”。记录单上有句子框架：“Iseea______.Itis______the______.”和“Iseesome______.Theyare______the______.”小组合作，在图片或视频中至少找出3种生物及其位置，填写记录单。

  3.ReportTime:每个小组派一名代表，拿着记录单，模仿小纪录片主持人的语气，向全班报告他们的发现：“Hello!Weareinthepark.Look!Weseeabird.Itisinthebigtree.Weseesomeants.Theyareunderthebrownstone…”

  Step4:Cross-taskConnectionSummary(3minutes)

  教师总结：“Today,youusedEnglishtocreatebeautifulartandtodescribethewonderfulnature.Englishisnotjustinbooks,it’sinourlifeeverywhere!”并简要点评两个任务中的亮点。

  （五）作业布置

  1.Finishyourdrawingandwritingifnotdone.Preparea1-minuteintroductionfornextclass.(完成画作和介绍准备)

  2.Observeyourlivingroomathome.Tellyourparentswhere3thingsareinEnglish.(家庭观察任务)

  第五课时：UnitProjectAssessment

  （一）课时目标

  1.能够以个人或小组形式，完成并展示本单元项目成果（“理想房间”模型介绍或“班级物品地图”）。

  2.能够在展示与互动中，综合、流畅地运用本单元所学进行表达与交流。

  3.通过多元评价方式，反思本单元学习成果，体验成功感。

  4.完成单元检测，巩固知识掌握。

  （二）教学重难点

  重点：项目成果的展示与评价；单元知识的综合运用与检测。

  难点：学生在展示中的语言组织与临场发挥；评价标准的理解与执行。

  （三）教学资源准备

  学生已完成或完善的画作/模型、项目展示评价表（自评、互评）、单元综合练习纸、奖章或贴纸等奖励、相机或平板（用于记录）。

  （四）教学实施过程

  Step1:Warm-upProjectFinalPreparation(5分钟)

  1.GreetingandMotivation:创设“英语小达人秀”舞台氛围。

  2.FinalRehearsal:各项目小组或个人进行最后2分钟的展示彩排，教师提供必要指导。

  Step2:ProjectShowcase(20分钟)

  形式一：“MyDreamSpace”Presentation(针对个人画作/简易模型)

  学生轮流上台，展示自己的作品，并进行1分钟左右的英文介绍。要求使用“Thisismy…”，并描述至少3处物品位置。听众根