小学语文一年级下册《识字5 动物儿歌》教学设计

小学语文一年级下册《识字5动物儿歌》教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：识字5动物儿歌

（二）授课年级：小学一年级

（三）课时安排：2课时

（四）教材版本：统编版义务教育教科书语文一年级下册

二、教学内容分析与定位

（一）教材文本定位与核心价值

本课位于统编版一年级下册第二单元“心愿”主题单元之后，属于集中识字单元的开篇。课文是一首充满童趣的儿歌，以6行简短的句式，生动形象地描绘了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种小动物的生活习性与活动场景。其核心价值在于：其一，作为识字课，承担着集中识记一批形声字、巩固拼音、认识偏旁的教学任务；其二，作为韵文，为学生提供了感受汉语韵律美、积累语言范式的优质素材；其三，作为认知载体，搭建了连接学生生活经验与自然科学知识的桥梁，【重要】为培养学生的观察力、想象力和对大自然的热爱之情提供了契机。

（二）学情精准研判

一年级下学期的学生，经过上学期及本单元前期的学习，已具备了一定的学前基础：1.拼音掌握较为熟练，能够借助拼音自主朗读儿歌。2.具备了一定的识字量，对汉字的基本笔画、常见偏旁有了初步认识。3.对身边的小动物充满好奇心和探索欲，生活经验丰富。然而，【难点】他们对于“形声字”的概念尚处于朦胧感知阶段，需要教师引导其发现规律、总结方法；对于儿歌中“谁在哪里干什么”的句式结构，需要从感性认知提升到理性运用；部分生字的书写，特别是左右结构字的间架搭配，仍需细致指导。

（三）【非常重要】跨学科融合视角

本课设计突破单一语文学科界限，有机融入：

1.科学学科：引导学生了解六种小动物的真实生活习性（如蜻蜓点水产卵、蚂蚁搬家、蜘蛛结网捕食等），将文学语言与现实科学知识相联系，培养求真务实的科学态度。

2.美术学科：通过想象画面、感受色彩（红的、白的）、动作姿态，将文字转化为脑海中的图画，提升审美感知与形象思维能力。

3.音乐学科：把握儿歌的节奏与韵律，进行有节奏的朗读，甚至尝试创编简单的旋律哼唱，感受语言与音乐的内在通感。

三、教学目标设定（【非常重要】基于核心素养）

（一）识字与写字

1.认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，【基础】正确认读并理解字义。

2.能按笔顺正确、规范地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字，【重要】注意间架结构，养成良好的书写习惯。

3.认识新偏旁“走之旁”，了解其表示移动、行走的构字含义。

（二）阅读与鉴赏

4.正确、流利、有感情地朗读儿歌，【基础】背诵儿歌。

5.通过朗读，感受儿歌的韵律美和节奏感。

6.结合图文，了解儿歌大意，想象儿歌描绘的画面，【难点】体会小动物们的快乐。

（三）表达与交流

7.能模仿儿歌“谁在哪里干什么”的句式，【热点】结合生活经验或想象，说一句完整、通顺的话。

8.乐于与同学交流自己了解的动物知识或观察到的动物趣事。

（四）梳理与探究

9.引导学生发现本课生字的共同特点（大量形声字），初步感知形声字形旁表义、声旁表音的规律。

10.通过观察、比较，发现儿歌的构段方式，培养学生的逻辑思维与归纳能力。

四、教学重难点剖析

（一）教学重点：1.认识12个生字，会写7个生字。2.正确、流利地朗读并背诵儿歌。3.初步了解“谁在哪里干什么”的句式。

（二）教学难点：1.【难点】发现并初步掌握形声字的构字规律，并能尝试运用规律识记其他生字。2.【难点】规范书写“迷、造、运”等带有“走之旁”的半包围结构的字，处理好笔画间的避让与穿插。3.深入体会儿歌中蕴含的情趣，并进行有创造性的语言模仿运用。

五、【非常重要】教学策略与媒体选择

（一）教学策略

1.情境创设策略：创设“夏日小动物王国”的生动情境，贯穿整个教学过程，激发学生学习兴趣。

2.字理识字策略：运用形声字规律、图文对照、字源解析等方法，让识字过程变得有理有趣，提高识字效率。

3.朗读感悟策略：通过范读、自由读、对读、表演读等多种形式，让学生在读中识字、读中理解、读中悟情。

4.合作探究策略：组织同桌或小组合作，观察生字特点，交流识字方法，讨论句式规律，培养合作学习能力。

（二）教学媒体

5.常规媒体：教师精心设计的板书（图文结合，突出形声字规律和核心句式）、生字词卡片。

6.多媒体课件（PPT）：包含六种小动物的动态或静态精美图片、课文动画朗读视频、形声字构字规律的图示、田字格生字书写动画演示等。【重要】多媒体素材应高清、生动，紧密贴合文本内容。

六、【核心环节】教学实施过程（第一课时）

（一）创设情境，激趣导入——走进动物乐园

1.谈话引入：教师用亲切、活泼的语气与学生交流：“同学们，春天来了，夏天也不远了。在这样美好的季节里，大自然里可热闹了！你们听，谁在唱歌？（播放一段包含多种动物声音的音频）你们看，谁在跳舞？（展示一幅色彩鲜艳、有蜻蜓、蝴蝶等飞舞的夏日背景图）今天，老师要带大家去一个神奇的‘动物乐园’，认识几位可爱的新朋友。”

2.板书课题：教师一边板书一边说：“今天我们要学习的课文就和这些小动物有关，请同学们伸出手指，和老师一起写课题——动物儿歌。”板书课题后，齐读课题，强调“动物”和“儿歌”两个词，明确本节课的学习内容。

3.激发期待：设问：“猜猜看，‘动物乐园’里都来了哪些小动物？它们都在干什么呢？”引导学生带着好奇和疑问进入课文学习。

（二）初读感知，【基础】认读字词——与动物朋友打招呼

1.自由朗读，圈画生字：打开课本，要求学生借助拼音，自由朗读儿歌。读准字音，读通句子。同时，用自己喜欢的符号（如圆圈）圈出课文后要求认识的12个生字。教师巡视指导，关注学生的读书姿势和拼读情况。

2.检查朗读，正音纠错：

指名逐行朗读儿歌。每读完一行，教师相机正音，重点指导：

（1）后鼻音：“蜻蜓（qīngtíng）”、“藏（cáng）”、“粮（liáng）”。

（2）平翘舌音：“造（zào）”、“食（shí）”、“蜘（zhī）”。

（3）轻声音：“蚂蚱”的“蚱”在“蚂蚱”一词中读轻声，但本课是“蚂蚁（mǎyǐ）”，“蚁”读三声，要强调清楚。“食粮（shiliang）”中“粮”在此处读轻声，需特别指出并示范。

3.多种形式，认读生词：

（1）带拼音认读：课件出示带拼音的生词（如“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓”等），小老师领读，开火车读。

（2）去拼音认读：去掉拼音，打乱顺序，用“青蛙跳荷叶”、“摘苹果”等游戏形式，快速指读生词，检验掌握情况。

（3）图片与词语配对：教师出示六种小动物的图片，请学生将对应的词语卡片贴在图片下方。这一环节将抽象的文字符号与具体的图像联系起来，符合低年级学生的认知特点，【重要】加深了对词语的理解和记忆。

（三）【非常重要】聚焦形声，发现规律——破解汉字的密码

1.观察发现，引出规律：

（1）引导观察：课件将本课所有动物的名称（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）以不同的颜色显示其偏旁和另一部分。教师提问：“睁大你们的小眼睛，仔细看看这些表示动物名字的汉字，你有什么了不起的发现？”

（2）学生汇报：学生可能会发现它们都有“虫字旁”；还有学生会发现每个字都由两部分组成。

2.教师点拨，揭示规律：

（1）教师总结：“你们真是一群小发现家！这些字确实都有一个共同的朋友，那就是‘虫’。（板书：虫）因为它们指的都是——昆虫或像昆虫的小动物。所以，‘虫’字旁告诉我们它们的——种类（意思）。”

（2）接着，教师以“蜻”为例，将“青”用另一种颜色标出：“看看‘蜻’字右边的这部分读什么？”（学生回答“qīng”）“对，它的读音和整个字‘qīng’很像，只是声调不同。这个‘青’就提示了它的——读音。”

（3）【难点突破】揭示概念：“像这样，一个字由两部分组成，一部分表示意思（形旁），一部分表示读音（声旁），我们把这样的字叫做——形声字。（板书：形声字形旁表义声旁表音）”带领学生齐读这个规律。

3.举一反三，巩固规律：

（1）小组合作：请学生以四人小组为单位，从剩下的“蚂、蚁、蜘、蛛”等字中，任选一个，说说它的哪部分表示意思，哪部分表示读音。

（2）全班交流：各小组派代表发言。例如：“‘蚂’字，‘虫’表示它是昆虫，‘马’的读音和‘蚂’很像。”教师对学生的发言给予充分肯定和鼓励。

（3）拓展延伸：提问：“你还认识哪些带有‘虫’字旁的形声字？”（如“蛙”、“蝉”、“蜂”等），引导学生将课堂所学规律迁移到课外识字中，【高频考点】培养学生自主识字的能力。

（四）再读课文，【重要】理解内容——探秘动物们的活动

1.朗读接力，读通句子：生字、新词都认识了，再读课文肯定更流利了。请学生用开火车的方式，每人读一行，比一比谁读得最准确、最通顺。

2.图文结合，理解句意：

（1）学习第一句“蜻蜓半空展翅飞”：课件展示蜻蜓在空中飞翔的画面。提问：“谁在半空干什么？”（蜻蜓在半空展翅飞）。引导学生做动作理解“展翅飞”的意思。

（2）学习第二句“蝴蝶花间捉迷藏”：展示蝴蝶在花丛中飞舞的画面。提问：“蝴蝶把花丛当成了什么？”（捉迷藏的地方）。引导学生想象蝴蝶和花朵玩捉迷藏的快乐情景。

（3）学习第三句“蚯蚓土里造宫殿”：展示蚯蚓在土壤中松土的画面（或动画）。提问：“蚯蚓的‘宫殿’是什么样子的？它‘造宫殿’其实是在干什么？”（帮助学生理解蚯蚓松土、钻洞，就是在建造自己舒适的家，也就是“造宫殿”，语言生动有趣）。

（4）学习第四句“蚂蚁地上运食粮”：展示蚂蚁排着队搬运食物的画面。提问：“‘运食粮’就是干什么？”（搬运粮食）。引导学生观察蚂蚁齐心协力的样子。

（5）学习第五句“蝌蚪池中游得欢”：展示小蝌蚪在池塘里游来游去的画面。提问：“‘游得欢’是什么意思？”（游得很开心，很快活）。

（6）学习第六句“蜘蛛房前结网忙”：展示蜘蛛在墙角织网的画面。提问：“‘忙’字体现了蜘蛛织网时怎样的状态？”（很忙碌，很专注）。可以播放蜘蛛织网的延时摄影视频，让学生直观感受其忙碌和精巧。

3.句式归纳，【基础】语言训练：

（1）引导归纳：教师手指板书或课件，引导学生发现：“同学们，你们发现了吗？这几行诗，在写法上有一个共同的小秘密？谁能用一句话说一说，每一行都写了什么？”

（2）总结句式：师生共同归纳出“谁+在哪里+干什么”的句式。（板书：谁在哪里干什么）

（3）模仿说话：【热点】“除了儿歌里的小动物，你还喜欢什么小动物？它在什么地方干什么？你能不能用上这个神奇的句式来说一句话？”（例如：“小鸟枝头唱歌。”“小鱼河里游来游去。”“小猫床上睡觉。”）鼓励学生大胆表达，对说得好的句子给予表扬，并随机纠正语病。

（五）指导书写，【基础】夯实基础——写好“走之旁”的字

1.观察字形，发现特点：课件出示本课要求会写的生字：“间、迷、造、运、池、欢、网”。引导学生观察，哪些字的结构是一样的？（“迷、造、运”都是半包围结构，偏旁都是“走之旁”。）

2.重点指导“走之旁”：

（1）教师板书“走之旁”，边写边讲解要领：【难点】“点在上，横折折撇要写小，捺要舒展，像一条滑梯，把里面的字稳稳地托住。记住，走之旁的捺是平捺，要一波三折。”

（2）学生伸出右手，和老师一起书空“走之旁”。

3.分类指导，范写生字：

（1）指导“迷”、“造”、“运”：教师以“迷”为例，在黑板的田字格中范写。强调：里面的“米”要写得稍小、靠左上，给走之旁的捺留出足够空间，要写出“半包围，里面收，外面放”的感觉。“造”和“运”用同样方法指导，提示里面的字也要写得紧凑。

（2）指导“网”：展示“网”字的字源演变（像一张捕鸟的网），帮助学生记忆字形。范写时强调：门字框要写得方正，里面的两个“X”要大小均匀，点要最后写，位置要恰当。

4.学生描红、临写：学生在课本的田字格中进行描红和临写。教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势，对写得好的学生及时展示、点评。

5.讲评反馈：展示几份有代表性的学生作业（优秀作品和存在共性问题的作品），引导学生根据书写要领进行评价，教师再相机指导修正。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：教师带领学生回顾本节课的收获：我们认识了12个生字朋友，发现了形声字的奥秘，学会了“谁在哪里干什么”的句式，还学写了几个难写的字。下节课，我们将继续走进这个有趣的动物乐园，不仅要美美地读儿歌，还要把它背下来，甚至要自己当个小诗人，创作新的儿歌呢！

2.作业：

（1）【基础】把课文《动物儿歌》正确、流利地读给家长听。

（2）【拓展】用“谁在哪里干什么”的句式，说两句话给家长听，看谁说得多。

（3）【实践】回家后，留心观察一种小动物，看看它在什么地方干什么，下节课来和大家分享。

七、【核心环节】教学实施过程（第二课时）

（一）复习巩固，温故知新

1.游戏导入：“动物朋友考考你”：教师用课件快速闪现本课生字词，学生抢读。重点检查上节课学习的形声字和带有“走之旁”的字。

2.朗读回顾：全班齐读课文，要求读准字音，读得流利。随后进行男女生对读（如：男生读前半句“谁在哪”，女生读后半句“干什么”），强化对句式的感知。

3.分享交流：请几位学生分享自己观察到的或想到的“谁在哪里干什么”的句子，教师点评，并自然过渡到下一环节。

（二）【重要】研读品味，体会情趣

1.聚焦动作，想象画面：

（1）提问：“儿歌不仅告诉了我们小动物们在干什么，还用了非常生动有趣的词语来描写它们的动作，你能找出来吗？”

（2）学生找出“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。教师引导学生边读边做动作，体会“展翅”的轻盈、“捉迷藏”的调皮、“造宫殿”的忙碌、“运食粮”的团结、“游得欢”的自由、“结网忙”的专注。

（3）深入提问：“为什么说‘蚯蚓土里造宫殿’而不说‘蚯蚓土里挖洞’？哪种说法更好？好在哪里？”引导学生体会“造宫殿”这个词语的生动、有趣，把蚯蚓的劳动写得像在建造宏伟的建筑一样，充满了想象力。

2.品味“得”字，感受状态：

重点引导学生比较“蝌蚪池中游”和“蝌蚪池中游得欢”有什么不同。通过朗读，体会“游得欢”写出了蝌蚪游水时的快乐心情和欢快姿态。相机引导学生用“得”字短语说话，如“跑得快”、“笑得甜”等。

3.有感情朗读，尝试背诵：

（1）教师配乐范读，要求学生闭上眼睛，边听边想象画面。读后交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（2）学生带着自己的理解和感受，自由练读，读出儿歌的节奏和韵味。

（3）借助板书（关键词或简笔画），指导学生背诵儿歌。先分行背，再连起来背；个人背，小组背，全班齐背。要求不添字、不漏字，背诵流利。

（三）【热点】语言运用，创编儿歌

1.明确任务，激发创作欲：“我们不仅会读儿歌，会背儿歌，今天还要像小诗人一样，来创作属于我们自己的《动物儿歌》！”

2.提供支架，降低难度：

（1）回顾句式：再次强调“谁+在哪里+干什么”的句式。

（2）词语超市：课件展示一组新的动物图片（如：猴子、小鸡、小羊、老虎等）和地点、动作的词语库（如：树上、草地、河边、洞里；荡秋千、捉虫、吃草、打滚等），供学生参考选用。

3.分层创作，因材施教：

（1）基础层：从“词语超市”中挑选词语，组合成一句通顺的儿歌。

（2）提高层：模仿课文，为自己选择的动物搭配恰当的、生动的动作词语，写出有趣的诗句。

（3）挑战层：不依赖“词语超市”，完全自主想象，并尝试将两句或四句连起来，创作一小节儿歌。

4.合作交流，分享展示：

（1）同桌互相交流自己写的句子，互相提建议，修改完善。

（2）请小诗人上台展示自己的作品，并大声朗读。教师将学生的创作及时板书在黑板上，并给予热情洋溢的鼓励和点评。

例如：

学生创作：“猴子树上荡秋千。”教师点评：“你用了‘荡秋千’这个词，把猴子的调皮写得活灵活现！”

学生创作：“小鸡草地捉虫忙。”教师点评：“你的句子用上了我们学过的‘忙’字，真会学以致用！”

（四）【基础】指导书写，巩固提升

1.复习旧知：快速听写上节课学习的“迷、造、运”三个字，了解掌握情况，及时反馈。

2.指导书写“间”、“池”、“欢”：

（1）“间”：指导门字框的写法（竖、横折、横、竖钩？标准写法是点、竖、横折钩、竖、横折、横？需要明确，一年级上册已学“问”，此处可与“问”对比，强调门字框要方正，里面的“日”要居中，稍靠上）。教师范写，强调关键笔画。

（2）“池”：左右结构，左窄右宽。指导三点水的写法（弧形排列），“也”字的横折钩的横要斜向上，竖弯钩要圆润舒展。强调左右两部分要写得紧凑，互相谦让。

（3）“欢”：左右结构，左小右大。指导“又”字旁的写法（横撇，最后一笔是点），右边“欠”字的写法（撇、横钩、撇、捺）。强调右边“欠”的人字头要写得舒展，盖住下面的部分。

3.学生练习，教师巡视：学生先描红，再在练习本上各写两个。教师重点关注学生写字姿势和书写质量，对个别有困难的学生进行手把手指导。

4.优秀作品展评：在班级展示台展示书写工整、结构美观的学生作品，颁发“书写小明星”奖励。

（五）课堂总结，拓展延伸

1.总结收获：教师引导学生回顾两节课的学习历程：“同学们，我们用了两节课的时间，不仅认识了动物朋友，学会了生字，发现了形声字的秘密，会背诵儿歌，还会自己创作儿歌了，你们真了不起！希望你们以后能带着发现的眼睛，继续走进大自然，走进奇妙的汉字世界，去探索更多的奥秘。”

2.拓展推荐：

（1）阅读推荐：推荐阅读法布尔的《昆虫记》（注音美绘版），了解更多有趣的昆虫故事。

（2）活动延伸：鼓励学生将自己创作的动物儿歌配上图画，制作成一张精美的“动物小诗卡”，下节课带到班里来，布置我们的“小小诗画廊”。

八、板书设计（框架示意）

主板书（黑板左侧）：

13.动物儿歌

虫（形声字）

蜻（青）蝴（胡）蚯（丘）……

形旁表义声旁表音

主板书（黑板中部）：

（简笔画：蜻蜓）半空展翅飞

（简笔画：蝴蝶）花间捉迷藏

（简笔画：蚯蚓）土里造宫殿

（简笔画：蚂蚁）地上运食粮

（简笔画：蝌蚪）池中游得欢

（简笔画：蜘蛛）房前结网忙

【谁+在哪里+干什么】

副板书（黑板右侧）：

田字格范写：

迷造运

池欢网间

学生优秀创作展示区

九、教学评价与反思设计

（一）评价方式

1.过程性评价：