小学三年级英语下册 Unit 2 Expressing yourself 第1课时 教案

小学三年级英语下册Unit2Expressingyourself第1课时教案

一、教学内容与课标要求

本课为小学三年级英语下册Unit2“Expressingyourself”的第一课时，教学内容为人教PEP版（三年级起点）PartALet‘stalk和Describeandchoose板块。本课属于【基础】性的对话与描述入门课，是整个单元的语言铺垫和情境导入。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时的教学属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”以及“身边的动物”子主题内容。课标要求学生在感知、理解、模仿和运用中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本节课的核心在于引导学生在真实或模拟的语境中，理解他人如何表达对动物的喜爱与看法，并能初步运用所学语言描述动物的典型特征，体会宠物与人类之间的情感联系，从而树立爱护动物、与动物友好相处的意识。这不仅是语言知识的传授，更是情感态度与价值观的渗透，是落实核心素养中“文化意识”与“思维品质”的关键环节。本课对话围绕Mike和ZhangPeng谈论宠物狗展开，通过“Ithas...”这一核心句型描述动物的外貌特征，并通过“Dogsarefriendly.Theycanhelpustoo.”来表达对动物的看法和情感，最终指向“Expressingyourself”的单元大观念。

二、学情分析

授课对象为三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已经储备了基本的课堂用语、简单的自我介绍、颜色、数字以及部分常见动物（如dog,cat,monkey,panda,bird等）的英文表达，具备了一定的听说能力和模仿能力。他们对直观、生动、有趣的教学内容抱有浓厚兴趣，活泼好动，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏活动。然而，该年龄段学生的注意力持续时间相对较短，抽象思维能力较弱，语言输出多以模仿和简单替换为主，在真实语境中灵活迁移和创造性运用语言的能力尚处于起步阶段。此外，对于“Ithas...”这一描述性句型中，has作为have的第三人称单数形式，学生初学时极易与“Itis...”混淆，这是本课必须突破的【难点】。同时，对于为什么狗是友善的以及它们如何帮助人类，学生虽有生活经验，但缺乏系统的英文表达，需要教师通过图片、视频等多媒体资源进行支架搭建，引导学生从感性认识上升到理性表达。

三、教学目标

基于对课程标准和学情的分析，本课的教学目标设定如下：

1.语言能力：【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：dog,friendly,body,leg,long,short；能够理解并运用核心句型“Ithasalongbodyandshortlegs.”来描述动物的外貌特征；能够运用“Doyoulike...?”询问他人对动物的喜好，并运用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”进行回答；能够理解并跟读Let’stalk部分的对话，语音语调基本正确。

2.文化意识：【重要】学生能够了解狗是人类的朋友，它们不仅友善（friendly），还能帮助人类（helpus），初步认识到动物在人类生活中的重要作用，激发爱护动物、保护动物的情感。

3.思维品质：通过观察图片、预测对话内容、分析动物特征等活动，培养学生的观察能力、预测能力和分析能力；通过“Describeandchoose”游戏，锻炼学生的逻辑思维和根据特征进行判断的能力；在探讨“狗如何帮助人类”的过程中，培养学生的联想思维和迁移创新能力。

4.学习能力：【非常重要】学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式积极参与课堂活动，养成良好的听读习惯和合作学习意识；能够在教师引导下，初步尝试运用多种感官（看、听、说、想）学习英语，提高学习效率。

四、教学重难点

1.【重点】：

a.掌握核心词汇：body,leg,long,short,friendly的音、形、义。

b.掌握核心句型：“Ithas...”的结构及其在描述动物外貌特征时的具体运用。

c.能在情境中理解并表演Let‘stalk对话。

2.【难点】：

a.准确区分并运用“Ithas...”和“Itis...”，特别注意has的使用，避免出现“Ithavealongbody.”或“Itisalongbody.”的语法错误。

b.单词friendly的发音，尤其是/f/和/li/的组合，学生可能发音不到位。

c.在真实情境中，综合运用所学语言，流利、自然地对动物进行描述和情感表达。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含教材人物头像、宠物狗图片与视频、其他动物图片；单词卡片（图文并茂）；动物头饰或手偶；评价用的贴纸或奖章；学生人手一份动物简笔画卡片。

六、教学实施过程（【核心环节】）

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.歌曲激趣，唤醒旧知：教师播放三年级上册学过的关于动物的英文歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”或自编的动物韵律歌。学生跟随视频一起唱一唱、做一做动作，迅速进入英语学习状态。随后，教师利用课件快速闪现已学动物图片（如cat,monkey,panda,elephant,bird），学生以抢答形式说出英文名称，激活关于动物的已有词汇库。【基础】复习内容。

2.创设情境，直入主题：教师利用课件呈现主情境图——公园一角，Mike正牵着一条小狗。教师提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whatcanyousee?”引导学生观察并回答：“ThisisMike.ThisisZhangPeng.Iseeadog.”教师接着说：“Yes,it’sadog.Mikehasapetdog.Today,let’stalkaboutMike‘sdogandlearnhowtodescribeanimals.”板书单元标题：Unit2Expressingyourself(PartALet’stalk)。【重要】此环节旨在通过情境导入，自然过渡到本节课的核心话题。

（二）呈现与操练(PresentationPractice)(约20分钟)

1.整体感知，理解大意：

a.问题引领，预测内容：【非常重要】教师播放Let'stalk动画视频（第一遍，无字幕），并提出一个概括性的问题：“ZhangPengandMikearetalking.Whataretheytalkingabout?Aretheytalkingabouttheweatherorthedog?”引导学生带着问题观看，捕捉关键信息。

b.反馈信息，初识主旨：看完后，学生回答：“Theyaretalkingaboutthedog.”教师给予肯定，并追问：“Yes!ZhangPenglooksatthedog.Whatdoeshesayaboutthedog?”引出下一环节。

2.细节处理，学习核心句：

a.聚焦外貌，学习“Ithas...”：教师定格动画中腊肠犬的特写画面，或展示一张放大的腊肠犬图片。提问：“Lookatthedog.Whatdoesitlooklike?Isitbig?Isitsbodylongorshort?”引导学生观察并尝试用中文描述。教师根据学生回答，引出核心句：“ZhangPengsays,‘Wow!Ithasalongbodyandshortlegs.’”板书并带读此句。【重要】重点板书“Ithas...”，并用红笔标出“has”。教师借助肢体语言，指着自己的身体说：“Ihavealongbody.Butthedoghasalongbody.”强调“Ihave”与“Ithas”的区别，并通过大量指着不同物体（如“Ithasabignose.”“Ithasasmallhead.”）的示范，帮助学生建立初步语感。

b.词汇教学，音形义结合：教师手持单词卡片，教授“body”,“leg”,“long”,“short”。

-教“body”时，让学生拍拍自己的身体，摸摸洋娃娃的身体，加深理解。

-教“leg”时，让学生指指自己的腿，再指指同桌的腿。

-教“long”与“short”时，利用对比法。教师拿出两支长短不一的铅笔，说：“Thispencilislong.Thatpencilisshort.”再拿出两条长短不一的绳子，重复。最后回归动物身体，指着腊肠犬的腿和身体说：“Thebodyislong.Thelegsareshort.”【高频考点】long与short作为形容词，常出现在对物体进行描述的语境中。

c.趣味操练，巩固新知：教师快速闪现不同动物的身体部位，学生快速说出对应的句子，如看到大象的鼻子，说“Ithasalongnose.”；看到兔子的短尾巴，说“Ithasashorttail.”进行抢答游戏。

3.深入对话，探究情感：

a.启发思考，学习“friendly”：教师提问：“ZhangPenglikesthedog.Doeshelikedogs?Listen!”播放对话剩余部分（“Doyoulikedogs?”“Yes,Ido.”）。学生听后回答。教师追问：“WhydoesZhangPenglikedogs?Whatdoeshesayaboutdogs?”再次播放Mike和ZhangPeng的后半段对话，引导学生找出关键句：“Dogsarefriendly.Theycanhelpustoo.”

b.难点攻克，理解“friendly”：教师呈现几张狗帮助人类的图片，如导盲犬引领盲人、搜救犬在废墟中搜寻、牧羊犬在草原上放羊、宠物犬陪伴自闭症儿童等。教师一边展示图片一边说：“Dogsarenotonlycute.Theyarefriendly.Theyareourfriends.Theycanhelpblindpeople.Theycanhelpthepolice.Theycanhelpus.”通过丰富的视觉资料，帮助学生深刻理解“friendly”和“help”的内涵。教师领读“friendly”，注意纠正发音。/frendli/，让学生观察口型，反复模仿。【热点】动物保护和动物福利是当前社会关注的热点话题，结合此内容教学，具有现实意义。

c.情感升华：教师总结：“Yes,dogsareourfriends.Theyarefriendlyandhelpful.Soweshouldlovethemandprotectthem.”通过此环节，将语言学习与情感教育有机融合，达成文化意识目标。

4.跟读模仿，内化语言：【非常重要】这是语言习得的关键一步。

a.教师播放Let’stalk动画视频（第二遍，带字幕），学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿人物的语音、语调和情感。特别是ZhangPeng看到小狗时惊喜的语气，以及Mike听到夸奖后自豪而礼貌的回应。

b.教师带读，强调连读、失去爆破等技巧，如“Ithasa...”可以示范连读。

c.学生分角色朗读。全班男生读Mike，女生读ZhangPeng，再交换角色。随后进行小组内分角色朗读，教师巡视指导。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(约10分钟)

1.角色扮演，活学活用：【重要】

a.教师邀请两位学生戴上Mike和ZhangPeng的头饰，到讲台前表演对话。鼓励学生在表演时加入动作和表情，比如ZhangPeng可以蹲下来摸摸“狗”，Mike可以做出牵狗的动作。

b.评价标准：语音语调标准（3颗星），语言流畅无误（3颗星），表情动作到位（3颗星）。教师引导学生进行互评，并给予鼓励性评价和小贴纸奖励。

2.游戏“Describeandchoose”，迁移创新：【非常重要】这是对教材活动的深化，旨在实现从课本到生活的迁移。

a.教师示范：教师利用课件呈现“Describeandchoose”板块的动物（或补充更多典型动物，如长颈鹿、蛇、刺猬等）。教师心中选定一个动物，但不告诉学生，而是用所学句型进行描述：“Itistall.Ithasalongneckandfourlonglegs.Whatisit?”学生猜出是长颈鹿。教师再描述：“Itissmall.Ithasaroundbodyandshortlegs.Ithasashorttail.Itlikescarrots.”学生猜出是兔子。

b.小组活动：【难点突破与应用】学生四人一组，拿出课前准备好的动物简笔画卡片（或由教师统一发放）。一名学生从小组的卡片堆中随机抽取一张，不让其他人看到，然后运用“Itis...Ithas...Theyare...”等句型描述卡片上的动物。其他三名学生根据描述，从自己手中的卡片或小组公共卡片中选出对应的动物，并举起卡片说：“It’s...(动物名)”。最先猜对且选对的学生获胜。教师巡视指导，重点关注学生是否正确使用了“Ithas...”，并及时给予纠正和帮助。

c.展示交流：请一两个小组上台展示他们的游戏过程，向全班输出语言。教师对小组表现进行点评，肯定优点，指出不足。

（四）总结与作业(SummaryHomework)(约5分钟)

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容。【基础】复习巩固。

a.词汇：教师展示单词卡片，学生快速朗读（dog,body,leg,long,short,friendly）。

b.句型：教师提问：“我们如何描述一个动物的样子？”引导学生说出：“Ithas...”。教师再问：“如何询问别人是否喜欢某物？”引导学生说出：“Doyoulike...?”及其回答。教师总结板书，形成思维导图式的板书结构。

c.情感：教师再次强调：“Animalsareourfriends.Theyarefriendlyandcanhelpus.Bekindtothem.”

2.作业布置：

a.基础性作业（必做）：听Let’stalk部分的录音，跟读模仿5遍，并尝试背诵对话。将本节课学习的核心词汇抄写2遍，中文1遍。

b.实践性作业（选做）：【重要】回家后，选择一种自己喜欢的动物（可以是宠物，也可以是在电视或书本上看到的动物），用今天学习的“Ithas...Itis...Theyare...”等句型，用英文向父母或朋友进行描述，请他们猜一猜是什么动物。如果家里有宠物，可以抱着宠物进行现场“直播”。(设计意图：此作业旨在将课堂学习延伸至课外，在真实的生活情境中运用语言，实现学以致用，同时增进亲子情感。)

七、板书设计

（黑板左侧）