部编版初中历史七年级下册《宋代经济的发展》教案

部编版初中历史七年级下册《宋代经济的发展》教案

一、教学指导思想与理论依据

本课设计以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为根本遵循，贯彻“立德树人”的根本任务，聚焦学生历史核心素养的培育。设计理念上，深度融合“大概念教学”、“史料实证”与“跨学科实践”，力图超越传统经济史叙事的简单罗列，构建一个立体的、动态的、关联的宋代经济认知图景。

1.以大概念统整学习内容：以“经济重心的南移”为核心大概念，将农业、手工业、商业、外贸等分散知识点串联为有机整体，引导学生理解这一历史进程的表现、动因及深远影响，形成结构性认识。

2.以史料实证筑牢历史根基：精选多元史料（文献、图像、考古发现、数据图表等），设计层层递进的探究问题，引导学生像史学家一样“动手动脑”，在辨析、解读、运用史料的过程中，建构对宋代经济发展的可信叙事，培养实证精神与批判性思维。

3.以跨学科视野拓展认知维度：有机融入地理（自然环境、区位优势）、经济（货币理论、市场机制）、科技（技术革新与生产力）、社会学（社会结构变迁）等视角，帮助学生理解宋代经济发展是多重因素综合作用的结果，培育综合思维与创新意识。

4.以情境化任务驱动深度学习：创设“宋代经济成就博览会”策展人、“海上丝绸之路”贸易模拟等真实或仿真的学习情境与任务，推动学生在解决问题、创造产出的过程中实现知识的内化、迁移与应用。

二、教材与学情分析

1.教材分析：本课是部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。它上承宋代政治格局，下启宋元科技文化与社会生活，是理解这一时期“社会变化”的核心。教材从农业、手工业、商业三个方面展开，线索清晰，但内容相对概括，对内在联系、深层动因及全球背景的揭示有待深化。本设计将在忠实于教材主干知识的基础上，进行广度拓展与深度挖掘。

2.学情分析：七年级学生经过一个多学期的历史学习，已初步具备时间排序、史料阅读的基础能力，对宋代有“积贫积弱”或“文化繁荣”的片段化印象，但对宋代经济的空前发展及其在世界史上的地位缺乏系统认知。学生思维活跃，对故事、图像、互动活动兴趣浓厚，但抽象概括、综合分析能力尚在发展之中。因此，教学需以生动素材吸引兴趣，以阶梯问题引导思考，以结构化工具（如思维导图、比较表格）支撑学习。

三、核心素养教学目标

基于课程标准和以上分析，确立本课核心素养教学目标如下：

1.唯物史观：通过对宋代农业技术革新（如秧马、占城稻）、生产关系（租佃制普遍化）、商业资本活动等的分析，初步理解生产力与生产关系的相互作用，认识经济发展是社会进步的基础。

2.时空观念：能够在地图上准确标出宋代主要粮产区、手工业中心、商业都市和外贸港口，并描述其空间分布特点；结合时间轴，梳理经济重心南移的关键节点与过程，形成清晰的时空框架。

3.史料实证：能够从《清明上河图》、《宋史·食货志》、宋代瓷器实物图片、外贸沉船考古报告等不同类型的史料中，提取有效信息，并用以论证宋代经济在各领域发展的具体表现，初步学会“论从史出”。

4.历史解释：能够多角度（政治环境、技术、人口、地理、政策等）分析宋代经济繁荣的原因；辩证评价宋代经济发展的成就与局限（如“积贫”与“积富”并存）；初步理解宋代经济在世界中世纪史上的先进地位。

5.家国情怀：感受宋代先民在农业、手工业、商业领域的智慧与创造力，增强民族自豪感；认识古代中国对世界经济发展的贡献，培育开放包容的国际视野。

四、教学重难点

1.教学重点：宋代农业、手工业、商业发展的突出成就；经济重心南移的完成及其表现。

2.教学难点：理解宋代商品经济发展到前所未有的高度；多维度综合分析宋代经济繁荣的原因及其历史地位。

五、教学资源与方法

1.教学资源：

1.2.多媒体课件（含动态地图、高清文物图片、数据可视化图表）。

2.3.《清明上河图》动态解析视频或高清长卷交互图。

3.4.​史料包（文字类：选自《梦溪笔谈》、《东京梦华录》、《宋会要辑稿》等；图像类：《耕获图》、《景德镇窑遗址图》、《宋代海外贸易图》等；实物类：宋代铜钱、交子拓片、五大名窑瓷器图片、南海一号沉船出水文物图）。

4.5.​学习任务单（含探究问题、史料分析表、思维导图模板）。

5.6.​小组活动道具（模拟“交子”印制模板、商品贸易卡片等）。

7.教学方法：

1.8.问题导向教学法

2.9.史料研习法

3.10.情境教学法与角色扮演法

4.11.合作探究学习法

5.12.讲授法与演示法相结合

六、教学过程设计与实施

(一)导入新课：创设情境，引发认知冲突(预计时间：8分钟)

1.情境呈现：播放一段融合《清明上河图》动态画面与宋代市井声音（叫卖声、车马声、水流声）的短片。画面定格在汴京虹桥附近商铺林立、舟车往来、人流如织的繁华场景。

2.问题激疑：

1.3.“同学们，这段画面描绘了哪个朝代的生活景象？”（学生答：宋代）

2.4.“在你们的既有印象中，宋代是一个怎样的王朝？”（可能回答：军事弱、经常赔款、文化繁荣等）

3.5.核心冲突问题：“一个在军事上常被视为‘积贫积弱’的王朝，为何能孕育出如此繁华的都市经济？它的‘富’体现在哪里？这种‘富’又是如何实现的？”

6.揭示课题：教师指出，要解答这些疑问，需要深入探究“宋代经济的发展”。进而提出本课的核心探究线索：“宋代经济‘繁’在何处？‘荣’自何来？‘移’向何方？”（“繁”指表现，“荣”指原因，“移”指经济重心南移），并明确学习目标。

(二)新课讲授与探究：三线并进，建构立体认知(预计时间：60分钟)

第一篇章：农工之基——繁荣经济的坚实支柱

1.探究活动一：“粮仓”与“匠坊”的密码

1.2.农业发展的“技术引擎”：

1.2.3.史料对比：展示唐代曲辕犁与宋代犁铧改进示意图；呈现“江东犁”结构图与王祯《农书》对秧马的记载文字。

2.3.4.问题：这些工具有何改进？它们如何提高了耕作效率？

3.4.5.核心聚焦“占城稻”：提供《宋史·食货志》关于占城稻引进和推广的记载，以及宋代南北水稻亩产对比数据图。

4.5.6.探究：占城稻的推广为何被称为一场“绿色革命”？它对宋代粮食生产和人口分布可能产生什么影响？（引导学生从生长周期短、抗旱性强、适应范围广等特性分析）

5.6.7.地理视角融入：动态地图展示宋代太湖流域、鄱阳湖流域等主要稻米产区的形成，以及“苏湖熟，天下足”谚语的流传区域变化。

7.8.手工业的“卓越技艺”：

1.8.9.“瓷之国”的辉煌：展示定、汝、官、哥、钧五大名窑代表性器物高清图片，引导学生从釉色、器型、工艺角度欣赏其美感。提供景德镇瓷窑遗址考古发现（如窑炉数量、碎片堆积）的文字描述，感受其生产规模。

2.9.10.问题：宋瓷之美，除了艺术价值，还反映了当时手工业怎样的发展水平？（分工细密、技术精湛、市场需求大）

3.10.11.“衣之华”与“矿之冶”：简要展示宋代丝织品（如缂丝）的精美和矿冶业（如河北邢台、江西信州铜矿）的规模数据，说明手工业门类的齐全与技术的全面进步。

11.12.阶段小结与概念初建：引导学生用思维导图形式，归纳宋代农业和手工业发展的关键表现（技术、品种、产区、产量），并思考：坚实的农工基础，为下一步的什么活动提供了可能？（自然过渡到商业）

第二篇章：商潮涌动——商品经济的新高度

1.探究活动二：《清明上河图》里的“经济学”

1.2.都市商业的繁荣：

1.2.3.深度解“图”：分组研学《清明上河图》细节（可提供高清分段图）。设置观察任务：

1.2.3.4.第一组：找一找图中有多少种不同类型的店铺？（酒楼、茶肆、药铺、香铺、脚店等）

2.3.4.5.第二组：图中出现了哪些交易方式和货币？（以货易货、钱币交易、possibly赊账？）

3.4.5.6.第三组：交通运输工具和方式有哪些？（漕船、骆驼队、独轮车等）

5.6.7.汇报与提炼：各组汇报后，教师总结：市场打破“坊市界限”、交易时间延长（出现早市、夜市）、服务行业兴盛、水陆交通网络发达，共同构成了宋代都市商业的革命性变化。

7.8.货币金融的飞跃：

1.8.9.从“钱荒”到“交子”：讲述四川地区因铁钱笨重而催生世界最早纸币“交子”的故事。展示交子印版拓片。

2.9.10.角色扮演“交子铺户”：模拟交子发行流程（存款→领取存单→存单流通→兑现），让学生理解其作为信用货币的原理。

3.10.11.问题：“交子”的出现是偶然还是必然？它反映了宋代商品经济发展到怎样的程度？（交易规模巨大、对轻便流通手段的迫切需求、信用体系的初步建立）

11.12.海外贸易的盛景：

1.12.13.地图上的“海上丝路”：在空白地图上，师生共同标注泉州、广州、明州等主要外贸港口，以及通往东亚、东南亚、印度、阿拉伯乃至东非的航线。

2.13.14.考古实证“南海一号”：展示“南海一号”南宋沉船出水的瓷器、钱币、金属器等文物图片，以及船体结构图。

3.14.15.探究：从这些文物和航线，你能推断出宋代海外贸易的哪些特点？（出口以瓷器、丝绸为主，进口以香料、珍宝为主；范围广；规模大；船只制造技术高超；政府设立市舶司管理）

15.16.阶段小结：商业革命、货币革命、贸易革命，共同将宋代商品经济推向古代社会的高峰。引导学生初步形成“宋代是中国古代商品经济发展巅峰时期”的历史解释。

第三篇章：重心南移——空间格局的深刻变革

1.探究活动三：追踪“财富南流”的足迹

1.2.表现寻踪：提供系列史料，小组合作完成“经济重心南移证据卡”：

1.2.3.农业证据：唐中后期至宋代，太湖流域水利工程数量统计表；南宋时期“苏湖熟，天下足”vs唐代“扬一益二”的记载。

2.3.4.人口证据：北宋初年与南宋末年南北户数对比图表。

3.4.5.财政证据：南宋时期国家财政收入主要来源地分布图。

4.5.6.城市证据：唐宋时期十大都市南北数量对比变化。

6.7.动因探析（难点突破）：组织“经济重心南移原因”小型辩论或研讨会，从多角度提供材料引导学生分析：

1.7.8.历史视角：自东汉末年以来北方多次战乱，人口南迁带来的劳动力与技术。

2.8.9.地理视角：南方优越的自然条件（气候、水资源、土壤）；北方生态环境的某些恶化。

3.9.10.政治视角：宋代相对统一的局面为经济发展提供环境；南宋定都临安（杭州）的直接推动。

4.10.11.技术视角：农业技术的进步使南方土地潜力得到深度开发。

11.12.概念建构与提升：明确“经济重心南移”是一个漫长的过程，完成于南宋时期。其影响深远，不仅改变了中国的经济地理格局，也影响了后世的文化、政治重心。

(三)整合提升与评价(预计时间：12分钟)

1.全景勾勒：引导学生回顾本课三大篇章，利用板书或动态概念图，将农业、手工业、商业成就与经济重心南移这一核心大概念进行联结，形成完整的知识体系。

2.深度思辨：

1.3.问题一：宋代经济如此繁荣，为何国家财政常感困窘，出现“积贫”之说？（引导学生思考繁荣背后的结构性矛盾：官僚机构庞大、军费开支浩大、对外输纳岁币等，理解历史的复杂性）

2.4.问题二：从全球史角度看，宋代经济处于什么位置？（对比同时期世界其他地区，指出宋代中国在城市化水平、商品经济、科技应用、人均收入等方面可能处于领先地位，是当时世界经济的重要引擎之一。）

5.成果展示与评价：以小组为单位，展示本组完成的“宋代经济成就博览会”策划案（可包含展区设计、核心展品推荐词、互动环节设想等），或进行“海上丝路”模拟贸易谈判。教师进行点评，并利用设计好的量化评价表（涵盖知识掌握、史料运用、合作能力、表达创新等维度）进行过程性评价。

(四)课后延伸作业(分层设计)

1.基础性作业：完成教材配套练习，绘制本课知识结构图。

2.拓展性作业：任选一题完成一篇小短文（300字左右）。

1.3.视角一（我是见证者）：假如你是《清明上河图》中一位店铺老板，写一篇日记，描述你一天的经营见闻。

2.4.视角二（我是分析者）：结合史实，谈谈你对“宋代是中国历史上最具‘现代性’的朝代”这一观点的看法。

3.5.视角三（我是探究者）：查找资料，了解“南海一号”或“华光礁一号”沉船的最新考古发现，说明它如何印证了宋代的海外贸易。

6.实践性作业：走访本地博物馆，寻找并拍摄一件宋代文物（或相关仿制品），为其撰写一份简明的“文物解说词”，重点说明其反映的经济生活信息。

七、板书设计

采用结构性板书，清晰呈现逻辑关系：

宋代经济的发展

（经济重心南移的完成）

／ ｜ ＼

“繁”之表现 “荣”之动因 “移”之格局

／ ｜ ＼ 多因共促 北->南

农业 手工业 商业 ／｜｜＼ （完成于南宋）

·占城稻 ·瓷都 ·坊市突破 历史 地理 政治 技术

·秧马等 ·丝矿 ·交子 基础 条件 环境 进步

·苏湖熟 ·技术精 ·外贸盛

｜ ｜ ｜