小学三年级英语下册Unit 5 Do You Like Pears 第四课时Part B对话与游戏教学方案

小学三年级英语下册Unit5DoYouLikePears?第四课时PartB对话与游戏教学方案

  一、教材与学情分析

  （一）教材内容深度剖析

  本课教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第五单元PartB的Let’stalk与Let’splay板块，是本单元核心交际功能发展承上启下的关键节点。从单元整体视角审视，本单元主题为“FoodandDrinks”，旨在引导学生学习有关水果、食物及表达喜好的基础交际用语。PartA部分学生已初步掌握了“apple,banana,orange,pear”等水果词汇以及核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”，能够进行简单的喜好询问与应答。本课PartB的对话部分，在复现和巩固A部分核心句型的基础上，引入了新的功能维度：为他人提供食物（Havesome...）与表达感谢及婉拒（Thanks./Thankyou./Sorry,Idon’tlike...）。这标志着语言学习从简单的信息交换向更具交际真实性和复杂性的社会互动迈进。对话场景设定在家庭或朋友聚会中分享水果，情境自然、生活化，为学生运用语言提供了真实的语境锚点。

  Let’splay板块则通过一个“食物大转盘”或“抽卡片”的猜测游戏，将本课新旧句型（Doyoulike...?/Havesome.../Ilike.../Idon’tlike...）进行创造性、游戏化的综合操练。此环节不仅是语言输出练习，更是培养学生猜测、推理、合作等思维品质与社交技能的载体。教材两部分的编排逻辑清晰：Let’stalk是输入与模仿范例，Let’splay是输出与创新应用，共同服务于“在真实情境中运用语言进行得体交际”的终极目标。

  （二）学生学情精准研判

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇和简单句型基础，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动，尤其是游戏、歌曲、角色扮演等。其认知特点具体表现为：

  1.优势与兴趣点：学生形象思维活跃，善于模仿，对节奏感强的歌曲、chant，色彩鲜艳的图片、实物，以及富有挑战性的游戏反应积极。他们已经熟悉“Doyoulike...?”句型的基本结构，为本课学习减轻了认知负荷，可以将更多注意力分配至新功能的吸收和交际策略的运用上。

  2.潜在难点与挑战：首先，新句型“Havesome...”的理解与运用，特别是“some”在提供不可数名词或复数名词时的模糊概念，需通过大量可理解性输入进行渗透，而非直接语法讲解。其次，从“Yes/No”的简单回答，过渡到包含感谢（Thanks）、婉拒理由（Sorry,Idon’tlike...）的完整交际回合，对学生的语言组织能力和社交意识提出了更高要求。部分学生可能只会机械套用“No,Idon’t.”而忽略交际的礼貌性。再者，在综合游戏环节，学生需要快速在多种句型间切换，并可能涉及未学但可通过图片理解的扩展词汇（如grapes,watermelon），这对他们的语言提取速度和应变能力是一个小挑战。最后，三年级学生注意力集中时间仍有限，需要教学活动设计具备足够的趣味性、变化性和参与度，以维持其学习专注力。

  二、教学目标

  基于课程标准、教材分析与学情研判，确立以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在图片、实物或教师的帮助下，听懂、认读并在情境中运用以下核心句型：

    –提供食物：Havesomegrapes/...

    –应答：Thanks./Thankyou./Ilikegrapes./Sorry,Idon’tlikegrapes.

    –综合询问与表达：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.

  2.学生能够理解并初步在语境中感知“some”用于提供食物时的用法。

  3.学生能够以正确的语音、语调及基本流利度朗读和表演教材对话。

  4.学生能够在创设的聚会或游戏情境中，综合运用本课及已学相关语言，进行简单的关于食物喜好询问、提供与应答的对话。

  （二）学习能力目标

  1.通过观看对话视频、听音排序、跟读模仿等活动，进一步发展学生的听力理解与口语模仿能力。

  2.在小组调查、角色扮演、互动游戏中，培养学生合作学习、主动交流的意愿和能力。

  3.引导学生利用情境、图片、肢体语言等非文字线索推测词义和句意，提升学习策略。

  （三）思维品质与文化意识目标

  1.在“Let’splay”的猜测游戏中，培养学生的观察力、联想力和合理推测的逻辑思维能力。

  2.通过对比中西方在分享食物、接受与婉拒时的常用表达，引导学生体会语言背后的文化差异，初步建立跨文化意识，懂得在英语交际中礼貌、得体地表达喜好与拒绝。

  3.通过食物分享的情境，渗透健康饮食、乐于分享的良好生活习惯与社交礼仪。

  三、教学重难点

  （一）教学重点

  1.理解并能在真实或模拟情境中正确运用句型“Havesome...”提供食物，并使用“Thanks./Thankyou./Sorry,Idon’tlike...”进行得体应答。

  2.综合运用“Doyoulike...?”“Havesome...”以及表达喜好的句子完成一段简单的交际对话。

  （二）教学难点

  1.在真实的交际瞬间，自然、流畅且礼貌地组合使用多个句型进行互动，特别是当表达不喜欢的婉拒时，能说出“Sorry,Idon’tlike...”。

  2.对“some”在提供食物语境中的语用功能形成初步感知。

  四、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含本课动画视频、对话音频、高清水果/食物图片、游戏转盘动画、节奏感强的背景音乐。

  2.实物教具：一篮水果模型或实物（苹果、香蕉、梨、橙子、葡萄、西瓜切块模型等），若干一次性小盘子。

  3.单词卡片与句型卡片：水果词汇卡，以及“Havesome...”,“Thanks”,“Thankyou”,“Sorry,Idon’tlike...”等句型卡片。

  4.课堂活动材料：“FoodSurvey”调查表（每人一份）、角色扮演头饰或姓名牌（Mike,ChenJie等）。

  5.奖励机制道具：与主题相关的贴纸（水果形状）、小组积分榜。

  （二）学生准备

  1.复习Unit5PartA已学的水果单词和句型。

  2.准备自己喜爱的几种食物（可画图或带图片）。

  五、教学过程

  Step1:Warm-upRevision(热身与复习，约5分钟)

  活动一：GreetingandSingAlong(问候与歌曲同唱)

  教师面带笑容，以轻快的节奏与学生互致问候。

  T:Goodmorning,class!Areyouhappytoday?

  Ss:Goodmorning,Miss/Mr.[Teacher‘sname]!Yes!

  T:Great!Let’sstartourEnglishclasswithafunsong.Doyourememberthefruitsong?

  播放Unit5PartA的歌曲动画《AnAppleaDay》或《DoYouLikeApples?》，教师带领学生一起边唱边做简单的自编动作。通过熟悉的旋律激活课堂气氛，并迅速将学生的注意力引向“水果”和“喜好”主题。

  活动二：QuickResponseGame(快速反应游戏)

  教师利用课件快速闪现已学水果（apple,banana,orange,pear）的图片或单词，学生大声读出。随后升级游戏，教师出示图片并提问：“Doyoulikeapples?”被指到的学生需快速回答：“Yes,Ido./No,Idon‘t.”此环节旨在高速复现核心词汇与句型，为新课学习扫清障碍，同时调动学生的反应积极性。

  设计意图：通过动感的歌曲和紧张有趣的游戏，迅速营造英语学习氛围，激活学生已有知识储备（水果词汇与“Doyoulike...?”句型），建立新旧知识的联系，并以积极的心理状态投入新课学习。

  Step2:Presentation(新知呈现，约15分钟)

  活动一：情境导入，感知新知(ConSettingInput)

  教师创设情境：“Look,children.Todayisahappyday.MikeisatChenJie‘shome.ChenJie’smompreparesabigfruitplatterforthem.Whatwillhappen?”课件展示一个丰富的水果拼盘图片，教师模拟从果盘中取出葡萄模型，微笑着走向一位学生，清晰而自然地说：“Havesomegrapes.”同时配合伸出手递出的动作。教师观察学生反应，可能会得到“Thankyou.”或茫然的表情。教师立刻自我应答：“Thanks!”并开心地“吃”起来。然后，转向另一位学生，再次说：“Havesomegrapes.”如果学生说“No,thankyou.”教师可引导：“Youcansay‘Sorry,Idon‘tlikegrapes.’”并将句型卡片贴在黑板上。

  活动二：视听理解，聚焦对话(Watch,ListenUnderstand)

  教师提出引导性问题：“Nowlet‘swatchwhatMikeandChenJiedo.Questionsforyou:1.WhatfruitdoesChenJieoffer?2.DoesMikelikethem?”播放Let‘stalk部分的动画视频。学生带着问题观看，整体感知对话情境。播放完毕后，通过提问检查理解情况，并利用图片或实物确认“grapes”一词。

  接着，播放对话录音，要求学生仔细听，关注ChenJie和Mike的语音语调。听后，教师可分段讲解：

  –ChenJie:“Havesomegrapes.”（语气友好，面带微笑）

  –Mike:“Thanks.Ilikegrapes.”（语气愉悦，表达感谢和喜好）

  –ChenJie:“Idon’tlikegrapes.CanIhavesomebananas?”（语气可以略显抱歉或直接，提出自己的喜好）

  –Mike:“Hereyouare.”（配合递东西的动作）

  教师通过自己的示范和强调，让学生体会“Thanks”与“Thankyou”的通用性，以及“Sorry”在婉拒时使语气更委婉的文化含义。

  活动三：多样跟读，内化语言(Listen,ImitatePractice)

  采用多种形式引导学生跟读对话：

  1.听音指读：学生打开课本，手指对话文字，边听录音边默读。

  2.集体跟读：全班一起跟读录音，模仿语音语调。

  3.分角色跟读：男生读Mike部分，女生读ChenJie部分，然后交换。

  4.小组跟读：四人小组内练习跟读。

  教师巡视指导，重点纠正“grapes”的发音（/ɡreɪps/，注意尾音/s/要清晰但不重读）以及句子的连读、升降调。

  设计意图：新知呈现环节遵循“情境创设整体输入→任务驱动精细理解→多形式模仿内化”的认知规律。首先在真实互动中引出新句型，让学生建立音、义、形的初步关联。然后通过有目的的视听任务，帮助学生理解对话主旨和细节。最后通过多层次、多形式的跟读活动，夯实语言基础，培养正确的语音习惯，为后续输出做好充分准备。

  Step3:Practice(巩固练习，约12分钟)

  活动一：机械性到意义性操练(ControlledtoSemi-controlledPractice)

  1.句型替换操练：教师利用实物或图片，替换“grapes”为其他水果（bananas,oranges,apples,pears），带领全班进行“T-Ss”、“S-T”、“S-S”的句型连锁操练。例如：

    T:(出示香蕉图片)Havesomebananas.

    S1:Thanks.Ilikebananas./Sorry,Idon‘tlikebananas.

    S1再转向S2，用新的水果图片继续。

  2.情景反应练习：教师说中文情境，学生快速说出英文应答。

    师：你想请朋友吃一些苹果，怎么说？

    生：Havesomeapples.

    师：朋友给你橙子，你很喜欢，怎么说？

    生：Thankyou.Ilikeoranges.

    师：你不喜欢梨，怎么礼貌地说？

    生：Sorry,Idon’tlikepears.

  活动二：角色扮演与配音(Role-playDubbing)

  1.课本角色扮演：学生两人一组，分角色朗读/表演课本对话。鼓励他们加上表情和动作。教师邀请几组学生上台展示，佩戴头饰增加趣味性。

  2.对话配音：教师重新播放Let‘stalk动画，但关闭声音。邀请学生志愿者为动画中的人物配音。此活动挑战性更高，更能锻炼学生的语言熟练度和同步表达能力。

  活动三：游戏化综合练习——Let’splay预演(Game-basedPractice)

  教师介绍游戏规则：“Now,let‘splayaguessinggame.Ihaveamagicwheel(展示转盘课件).Ithasmanyfruitsandfood.Youaskme’Doyoulike...?‘andI’llanswer.Thenyoutrytooffermesomethingwith‘Havesome...’.”教师先做示范，然后请一位学生上台操作转盘，与教师进行示范对话。接着，学生在小组内利用单词卡片模拟转盘游戏进行练习。

  设计意图：练习环节设计由浅入深，从有控制的句型替换到半控制的情景反应，再到较自由的表演与游戏，形成语言熟练度递进的阶梯。角色扮演和配音活动增加语言运用的趣味性和真实感。提前预演Let‘splay游戏，降低下一环节的操作难度，确保每位学生都明确规则。

  Step4:ProductionExtension(产出与拓展，约10分钟)

  活动一：创新性角色扮演——FruitParty(CreativeRole-play)

  教师布置任务：“Now,let‘shaveaminifruitparty!Workingroupsof4.Oneofyouisthehost/hostess.Theothersareguests.Thehostshouldofferfruitstoguestsusing’Havesome...‘.Guestsshouldrespondpolitely.Youcanusemoresentences,like’Whataboutyou?‘’Yummy!‘etc.”学生分组进行角色扮演，教师提供更多水果或食物图片卡片作为道具。小组准备时间后，邀请2-3组进行展示。教师从语言的准确性、流利度、交际的得体性以及合作情况等方面给予评价和鼓励。

  活动二：班级食物小调查(ClassFoodSurvey)

  每位学生拿到一张调查表，上面有若干食物图片（含本课及已学单词）。学生在教室內自由走动，用“Doyoulike...?”询问至少3位同学，并根据对方的回答，在相应的表格里画上笑脸或哭脸。调查结束后，教师可邀请个别学生简单汇报：“Lucylikesapplesandbananas.Shedoesn’tlikeoranges.”此活动将语言运用从模拟场景推向真实的交际，并自然融入了信息差任务。

  设计意图：产出与拓展环节是学生语言能力迁移和创新的关键阶段。“FruitParty”角色扮演鼓励学生在接近真实的情境中综合运用所学，并适当加入已学或新学的表达，培养创造性运用语言的能力。班级调查活动则将语言学习与信息获取任务相结合，实现了“用英语做事情”的目标，同时锻炼了学生的交际能力和初步的数据汇报能力。两个活动均体现了以学生为中心、在做中学的理念。

  Step5:SummaryHomework(总结与作业，约3分钟)

  活动一：师生共总结(Co-summary)

  教师引导学生一起回顾本课所学。教师提问：“Whatcanwesaywhenwewanttosharefood?”学生回答：“Havesome...”“Whatcanwesaywhenwereceivefood?”学生答：“Thankyou./Thanks.”“Andifwedon‘tlikeit?”学生答：“Sorry,Idon’tlike...”教师将核心句型再次通过板书或课件强调。同时，教师表扬在小组活动、游戏中表现出积极合作、礼貌用语的学生和小组，并兑现积分奖励。

  活动二：分层作业布置(TieredHomework)

  1.基础巩固型(必做)：

    –听读课本P49Let‘stalk对话至少5遍，力求语音语调优美。

    –用“Havesome...”和“Doyoulike...?”句型与家人或朋友进行简单对话，并录制一段1分钟的小音频或视频。

  2.拓展实践型(选做)：

    –绘制一张“MyFruitPlatter”画报，画出你喜欢和不喜欢的几种水果，并用本课句型在旁边写上句子，如：“Havesomeapples.Ilikeapples.Idon’tlikegrapes.”

    –尝试用英语了解一位家人对不同水果的喜好，并记录下来。

  设计意图：总结环节旨在帮助学生梳理本课知识结构，强化记忆。鼓励性的评价能保护学生的学习积极性。分层作业设计尊重学生个体差异，基础作业确保全体学生掌握核心内容，拓展作业为学有余力的学生提供挑战和自我展示的空间，将英语学习延伸至课外和家庭。

  六、教学评价与反思

  （一）过程性评价设计

  本课的教学评价贯穿于教学全过程，采用多元主体、多种方式进行：

  1.观察评价：教师在各个环节通过巡视、倾听，观察学生的参与度、语言尝试、合作表现，即时给予点头、微笑、手势或简短语言反馈（Good!Nicepronunciation!Goodjobsharing!）。

  2.口头反馈：在学生朗读、回答、表演后，教师进行针对性点评，不仅关注语言形式是否正确，更关注交际意图是否实现、表达是否得体。

  3.生生互评：在小组展示后，引导其他学生从“声音是否洪亮”、“对话是否流利”、“是否有礼貌”等简单维度进行评价。

  4.作品/任务评价：对“班级食物调查表”的完成情况和“FruitParty”角色扮演的表现进行整体评价，作为了解学生综合语言运用能力的依据。

  5.激励性评价：利用小组积分榜、水果贴纸等，对学生的积极行为和进步给予即时奖励，形成积极的学习氛围。

  （二）预期教学效果与反思点

  预期通过本课层层递进的教学活动，90%以上的学生能够理解并运用“Havesome...”等核心句型进行简单交际；能够在游戏中、调查中主动使用英语交流；能够体会到分享与礼貌交际的乐趣。

  需要反思的潜在问题及调整策略可能包括：

  1.时间把控：若“Production”环节学生兴趣高涨，时间可能紧张。可考虑将“Let‘splay”游戏更深地融入练习环节，或将调查活动作为课后延伸任务的一部分。

  2.学生差异：在小组活动中，可能出现“强者恒强”的情况。教师需提前进行异质分组，并在活动中给予能力较弱学生更多关注和提示，如提供句卡支持。

  3.语言真实性：在机械操练向意义交际过渡时，部分学生可能出现“卡壳”。教师应提供充足的语言支架（如图片、句型开头）和示范，并营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆尝试，容错纠错。

  七、作业设计详案

  （一）基础巩固型作业

  1.听读作业：

    任务要求：请学生使用点读笔或扫描课本二维码，反复聆听Let‘stalk部分的标准录音。跟读模仿的要求是：第一、二遍，指读跟读，确保每个单词发音清晰；第三、四遍，模仿说话人的语音语调，尤其是“Havesomegrapes.”的友好语气和“Sorry,Idon‘tlikegrapes.”的礼貌语调；第五遍，尝试不看课本，凭借记忆和图片提示进行跟读或尝试背诵。家长可在作业本上签字或简单记录听读情况。

    设计意图：夯实语言基础，培养良好的听读习惯和语感。反复模仿是形成正确发音和语调的最有效途径。

  2.交际实践作业：

    任务要求：学生选择一位家人（如爸爸、妈妈、兄弟姐妹）作为采访对象。使用“Doyoulikeapples/bananas...?”进行提问，并根据对方的喜好（可用中文回答，学生转译），用“Havesome...(iftheylike)”或“Sorry,Idon‘tlike...(iftheydon’tlike)”的句型进行一次小对话。鼓励学生用手机录制一段音频或视频（时长约1分钟）。教师将在下一节课前用几分钟时间邀请志愿者分享。

    设计意图：将课堂所学应用于真实家庭生活，实现语言学习的交际本质。录音任务增加了任务的正式感和趣味性，也为学生提供了自我聆听、反思和改进的机会。

  （二）拓展实践型作业

  1.创意绘画作业：

    任务要求：设计一张题为“My/IdealFruitPlatter”的创意画报。纸张大小A4。要求包含以下元素：

    –用彩色画笔画出至少4种不同的水果，布局美观。

    –在每种水果旁边，用本课所学句型写上句子。例如，在苹果旁写：“Havesomeapples.Theyareyummy!”在葡萄旁写：“Idon‘tlikegrapes.Sorry.”

    –可以在