小学语文二年级下册《沙滩上的童话》第一课时精读教案

小学语文二年级下册《沙滩上的童话》第一课时精读教案

一、教材分析与单元定位

本文《沙滩上的童话》选自统编版小学语文二年级下册第四单元。本单元的人文主题为“童心”，语文要素聚焦于“运用学到的词语把想象的内容写下来”和“朗读课文，注意语气和重音”。课文以第一人称叙述，生动描绘了一群孩子在沙滩上垒筑城堡、编织童话故事的场景，语言充满童真童趣，情节富有想象力，是引导学生感受童年乐趣、激发表达欲望、练习讲故事的优质文本。

本课时作为该课文教学的第一课时，承载着激发兴趣、整体感知、扫清字词障碍、理清文章脉络、初步感知人物活动与想象世界的核心任务。教学需紧密贴合二年级学生的认知特点与生活经验，将识字学词、朗读训练与想象体验有机融合，在语言实践中奠基，在情境创设中感悟，为第二课时深入理解童话内容、学习讲述故事、尝试创编想象做好充分铺垫。

二、学情分析

授课对象为小学二年级下学期学生。经过近两年的语文学习，学生已具备初步的独立识字能力，能借助拼音认读生字，掌握了一定的识字方法（如加一加、减一减、换一换、联系生活等）。在阅读方面，能够进行较为流利的朗读，但对长句的节奏把握、对话的语气体现仍需指导；能够初步了解课文大意，但对文本细节的捕捉、情节的梳理和人物情感的体会能力尚在发展之中。此年龄段学生思维活跃，想象力丰富，对游戏、童话故事有天然的亲近感，课文内容极易引发他们的共鸣。然而，他们的有意注意时间仍有限，需要教师通过多样化的教学活动、创设生动有趣的学习情境来维持其学习热情。部分学生在当众表达方面可能略显胆怯，需营造安全、鼓励的课堂氛围，搭建循序渐进的表达支架。

三、教学目标

依据课程标准、教材特点及学情，确定本课时教学目标如下：

1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”在本课的读音。会写“周、围”等9个生字，重点指导“周、补、记”等字的书写，理解“周围、补充、忘记”等词语在语境中的意思。

2.正确、流利地朗读课文，重点读好第1至5自然段，初步学习根据标点和句子成分进行恰当停顿。

3.通过提取关键信息、图文结合、角色体验等方式，了解孩子们在沙滩上做了什么（垒城堡、筑围墙、插树枝），并能够按顺序说出这些活动，初步感知孩子们玩耍时的快乐与合作。

4.在理解孩子们筑“城堡”过程的基础上，联系自身游戏经验，展开合理想象，尝试用“在……（地方），我们……（做什么）”的句式说一说自己或文中孩子们还可能进行哪些活动，激发对课文故事的兴趣和对下文的阅读期待。

四、教学重难点

教学重点：认识本课要求会认的生字，正确书写部分生字。正确、流利地朗读课文，了解孩子们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树枝的活动过程。

教学难点：引导学生将文字描述转化为生动的画面，有条理地复述孩子们的筑“堡”活动，并在此基础上展开适度、合理的想象。

五、教学准备

教师准备：

1.多媒体课件：包含海滩情境视频/图片、课文朗读音频（可分段）、生字词动画演示、城堡建造过程动态示意图、汉字书写笔顺示范等。

2.板书设计素材：课题大字卡、关键动词词卡（“垒、筑、插”等）、简笔画沙滩与城堡轮廓板贴。

3.教具：田字格磁贴、学生姓名激励贴纸。

4.教学环境布置：在教室一角简单布置“沙滩角”（铺蓝色布为海，黄色布为沙，放置一些贝壳、小沙铲模型等）。

学生准备：

1.预习课文，尝试朗读，用圆圈标出不认识的字。

2.准备田字格书写本、铅笔。

3.回想或了解沙滩游玩的经历。

六、教学过程

（一）创设情境，激趣导入，初触“童话”之境（预计用时：8分钟）

1.视听引路，唤醒经验。

播放一段约一分钟的海滩风光视频，伴随轻柔的海浪声与欢快的儿童嬉笑声。视频结束后，教师出示高清沙滩图片。

“同学们，看着这片金黄的沙滩，听着这熟悉的海浪声，你想到了什么？谁来说说，你在沙滩上喜欢玩些什么？”引导学生自由发言，分享堆沙堡、捡贝壳、踏浪等经历。教师及时肯定，并提炼与课文相关的游戏经验：“堆沙堡，这可是沙滩上最经典的玩法之一，能把我们的想象力变成一座座神奇的城堡。”

2.揭题质疑，引发期待。

教师在悠扬的背景音乐中，于黑板预先画好的“沙滩”简笔画上方，庄重贴上课题大字卡——《沙滩上的童话》。

“今天，我们要学习的课文，题目就叫《沙滩上的童话》。请大家齐读课题。”（学生齐读）

“读了课题，你的小脑袋里冒出了哪些小问号呢？”预设学生可能提出：“童话是什么？”“沙滩上怎么会有童话？”“谁在沙滩上编童话？”“童话里讲了什么？”教师将关键问题简要板书或在课件上呈现。

“你们提出的问题都特别有价值。童话，就是充满奇妙想象的故事。沙滩上的童话，会是谁编织的？又会有多有趣呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧！”

设计意图：通过视听媒体直接作用于学生的感官，快速营造出与课文内容高度契合的海滩情境，有效调动学生的生活经验与情感储备。从自由分享到聚焦“沙堡”，自然链接课文核心活动。通过引导学生针对课题质疑，培养其问题意识，激发主动探究的阅读兴趣，使导入环节兼具情境性、关联性与启发性。

（二）初读课文，整体感知，扫除阅读障碍（预计用时：15分钟）

1.明确要求，自主朗读。

出示初读要求，请学生明确任务：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）标出自然段序号。（3）想一想：课文主要讲的是谁？他们在沙滩上做什么？

学生打开课本，按要求开始自由朗读。教师巡视，关注学生的朗读状态，对遇到困难的学生进行个别指导，注意倾听普遍性的读音问题。

2.检查反馈，集中识字。

（1）分段朗读，相机正音。

指名分段朗读课文（第1-5自然段为重点检查段）。教师及其他学生认真倾听，及时纠正读音错误。重点关注以下字词的读音：后鼻音“堡、轰”，翘舌音“筑、插、充”，前鼻音“狠、建”，以及多音字“量”（在本课读第二声liáng，如“商量”）。对于长句，如“在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。”教师进行示范朗读，引导学生注意“城堡周围”、“围墙外”后面的自然停顿。

（2）集中呈现，趣味识字。

课件出示分组呈现的带拼音生字词。

第一组（动词组）：垒起城堡、筑起围墙、插上树枝、编织童话、攻打城堡、驾驶飞机。

第二组（名词组）：魔王、公主、勇士、火药、地洞。

第三组（其他）：补充、商量、忘记、反驳、赞赏、轰塌。

a.小老师领读：请识字能力较强的学生担任“小老师”，带领大家读准词语。

b.去拼音挑战：去掉拼音，开火车检查认读情况。

c.情境理解：结合图片或动作，理解重点词语。

“垒、筑、插”：出示孩子们筑城堡的插图或动态图，请学生做动作体会。强调“垒”是一层一层往上堆，“筑”是建造，“插”是把细长的东西扎进去。

“编织童话”：联系“编织毛衣”，引申为“编织故事”，使抽象概念形象化。

“商量、反驳、赞赏”：可通过师生模拟简单情景对话来体会词义。

“魔王、公主、勇士”：出示经典童话形象图片，帮助学生建立认知。

d.游戏巩固——“沙滩寻宝”：课件呈现沙滩画面，生字或词语藏在贝壳、海星等图案后面。学生选择“宝藏”，读出背后的字词，即为“寻宝成功”，获得集体掌声。

3.再读课文，把握初感。

生字词障碍初步扫清后，再次指名朗读课文（可分段接力读），要求比第一次更流利。

读后，引导学生交流初读思考题：“课文主要讲的是谁？（一群孩子）他们在沙滩上做什么？”学生可能会说出“玩”、“垒城堡”、“编故事”等。教师予以归纳：“是的，一群孩子在沙滩上，不仅垒起了城堡，还围绕着城堡，编织了一个非常有趣的童话故事。”

设计意图：将初读感知与识字学词紧密结合，遵循“在语言环境中识字”的原则。通过分层、分类呈现词语，降低认知负荷，并紧密结合图片、动作、情境理解词义，符合低年级学生的认知规律。“沙滩寻宝”游戏的设计，使枯燥的认读练习变得有趣，有效保持学习积极性。两次不同要求的朗读，体现了朗读训练的层次性，从读准到读通，逐步深入，确保学生对课文内容有整体的、初步的把握。

（三）精读品析，聚焦“筑堡”，理清活动脉络（预计用时：22分钟）

本环节是教学的重点与难点所在，旨在引导学生深入文本细节，通过多种方式理解孩子们筑“城堡”的具体过程，并练习有序表达。

1.聚焦首段，提取关键信息。

“孩子们是怎样开始他们的沙滩游戏的呢？请大家默读课文第1自然段，用笔圈出他们都做了哪些事情。”学生默读圈画。

交流反馈，根据学生回答，教师相机在板书的沙滩简笔画上，逐步贴出词卡或进行简笔画补充：

第一步：垒起城堡——在沙滩中央画/贴出城堡轮廓。

第二步：城堡周围筑起围墙——围绕城堡画一圈围墙。

第三步：围墙外插上干树枝——在围墙外画上一些竖线表示树枝。

同时，请学生找出描述这些动作的精准动词：“垒”、“筑”、“插”。板书这三个动词，并让学生再次通过动作体会。

2.理解顺序，体会用词准确。

出示句子：“在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。”

引导学生观察和思考：

（1）“垒起城堡”、“筑起围墙”、“插上干树枝”，这三个动作可以调换顺序吗？为什么？

通过讨论，让学生明白这是有先后顺序的：先有城堡主体，再在它周围建保护它的围墙，最后在围墙外做装饰或防御。这体现了孩子们游戏的条理性和认真的态度。

（2）如果把“垒”换成“堆”，把“筑”换成“修”，把“插”换成“放”，感觉有什么不同？

通过换词比较，引导学生初步感受原文动词的准确与生动：“垒”更有层次感、建筑感；“筑”更正式，像是真正的工程；“插”更主动、有力。这些词让孩子们的“工程”显得格外郑重其事，充满了创造的乐趣。

3.想象画面，朗读表达。

“现在，你们的眼前仿佛出现了一片沙滩，一群孩子正在热火朝天地忙着呢！谁能看着黑板上的图画，或者闭上眼睛想象一下，然后用自己的话，把孩子们筑城堡的过程清清楚楚地说给大家听？”

先请同桌之间互相练习说一说，要求用上“先……然后……接着……”或“第一步……第二步……第三步……”等顺序词。

然后指名2-3位学生进行全班展示。教师及时评价，重点评价是否说清了顺序，是否用上了课文中的好词语。

最后，进行朗读指导：“这么有意思的建造过程，让我们用朗读表现出来吧！谁来读读第1自然段？”指导学生朗读时，声音可以轻快一些，体现出忙碌和兴奋，“垒起”、“筑起”、“插上”这几个动词可以读得稍微重一点，有力量感。教师范读，学生跟读，再齐读。

4.联系下文，初识“童话”起点。

过渡：“城堡建好了，接下来孩子们会玩什么呢？我们快速看看第2、3自然段。”（学生快速浏览）

“哦，他们给这座自己建造的城堡，起了一个充满想象力的名字——（学生齐答：魔窟），还给它安排了一个角色——（里面住着一个魔王）。看，从现实中的沙堡，到想象中的‘魔窟’，从一起玩耍的小伙伴，到故事里的‘魔王’，孩子们的童话故事，就这样从这座亲手垒起的城堡开始，一点点编织起来了。他们是怎么编下去的呢？我们下节课再继续探索这个精彩的童话。”

设计意图：此环节采用“提取信息—理清顺序—品析用词—想象画面—有序表达—感情朗读”的层递式教学策略。紧扣文本语言，引导学生从理解内容到品味语言，再到内化表达。板书的动态生成与课文内容同步，将抽象的文字转化为形象的画面，有效辅助学生理解和记忆。通过换词比较，初步培养学生对语言文字的敏感性。创设“看图讲述”和“想象讲述”的任务，将语言输入与输出紧密结合，训练学生的思维条理性和口语表达能力。最后联系下文，巧妙设置悬念，既完成了本课时对“筑堡”部分精读的任务，又自然过渡，激发学生对后续故事发展的持续兴趣。

（四）书写指导，巩固基础，落实规范美观（预计用时：10分钟）

1.观察发现，归类指导。

课件出示本课时要求会写的“周、围、句、补、充、药、合、死、记”9个字。

引导学生观察结构，尝试分类：“周、句”是半包围，“围”是全包围，“补、记”是左右结构，“充、药、合、死”是上下结构。

重点指导“周、补、记”三个字。

“周”：半包围结构，先外后内。外部“冂”要写得方正，横折钩的折笔略向左斜。内部“土”的第二横稍长，但不超过外框；竖笔写在竖中线上。

“补”：左右结构，左窄右宽。部首“衤”的点与竖对齐，撇点要小。右边“卜”的竖为垂露竖，点要饱满，位置略高。

“记”：左右结构，左窄右宽。言字旁的点、横折提书写要规范。“己”的竖弯钩要舒展，超出左部分，起到支撑整个字的作用。

2.教师范写，学生书空。

教师在田字格磁贴上（或利用课件动画）逐字范写，边写边强调关键笔画和易错点。学生同步书空，加深笔顺记忆。

3.学生临写，巡视指导。

学生打开书写本，在田字格中认真临写每个字一遍。教师巡视，进行个别指导，纠正坐姿和握笔姿势，对共性问题进行集中提醒。

4.展示评价，修改完善。

利用实物投影展示1-2位学生的书写作品，师生共同从“结构是否合理”、“关键笔画是否到位”、“整体是否整洁”等方面进行评价。学生根据评价和建议，再各书写一遍，力求进步。

设计意图：写字教学是低年级语文教学的重中之重。本环节采用“整体观察归类—重点精细指导—教师规范范写—学生实践练习—多元评价反馈”的模式，确保指导到位，练习有效。将字形结构与书写要领相结合，培养学生良好的观察能力和书写习惯，切实落实“写好字”的教学目标。

（五）总结回顾，布置作业，延伸学习空间（预计用时：5分钟）

1.课堂总结。

“这节课，我们走进了《沙滩上的童话》，认识了那么多生字新词，还会写了‘周、围’等漂亮的汉字。最重要的是，我们跟着课文里的小朋友，一起在想象的沙滩上，‘垒’起了城堡，‘筑’起了围墙，‘插’上了树枝，开始了属于他们的童话冒险。大家读得认真，说得清楚，写得工整，真棒！”

2.分层作业。

（1）基础性作业（必做）：

a.将本课的生字新词读给家人听，并当小老师教他们认读。

b.在田字格中，将“周、补、记”每个字再规范书写三遍。

（2）拓展性作业（选做）：

a.想象家：如果你也在那片沙滩上，和朋友们一起垒起了一座城堡，你们会给城堡起什么有趣的名字？城堡里可能会住着谁？（可以画一画，也可以说给爸爸妈妈听）。

b.朗读星：有感情地朗读课文第1至5自然段，尝试配上自己喜欢的音乐，录制成一段小小的音频。

设计意图：总结环节言简意赅，回顾本课核心知识与能力收获，并给予学生积极肯定。作业设计体现分层理念，基础性作业面向全体，巩固字词书写；拓展性作业尊重差异，给予学生选择空间，或指向想象表达，或指向朗读实践，将课内学习向课外、向生活自然延伸，保持语文学习的连贯性与趣味性。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，力求简洁、直观、富有启发性。

沙滩上的童话

（简笔画：沙滩、海浪）

垒筑插

（城堡图）（围墙图）（树枝图）

先→然后→接着…

（快乐的我们）→（想象的开始）

设计意图：课题居中突出。下方左侧的沙滩海浪简笔画营造情境。右侧以三个核