位置与方向教学设计1

位置与方向教学设计

篇1:位置与方向教学设计

教学设想

1、在实际情境中，给定一个方向，同学能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体

所在方向。

2、通过亲身经受、体验，获得真正的感受，在活动中进展同学的定向观念。

活动预备

收集推断东西南北的资料

教学过程：

一、收集资料

1、课前收集有关推断方向的资料。

2、展现、沟通收集材料。

二、活动一：在操场上

1、组织全班同学到操场上辨认方向。

2、谁能辨认东、西、南、北？你是怎么辨认的？

3、拿出事先预备好的方向板，标上东、西、南、北。

4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们登记来，并标明4个

方向。

活动二：在教室里

1、展现记录纸。

2、相互看看有什么不同？

3、在教室里辨认东、西、南、北，说一说各有什么？

活动三：你说我做

（给定一个方向，朝其余三个方向走）

1、同桌2人合作，互换角色。

2、指名上台表演。

活动四：指挥交通

1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。

2、宣布活动规章：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。

3、评一评：谁是遵守交通规章的小动物。

4、渗透有关交通平安的教育。

谈一谈：这节课的感受或收获。

篇2：位置与方向教学设计

教学内容：

熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学预备：

1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

2.CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

生活中怎样辨认方向。［几幅图）

岳阳步行街部分景图。［新世纪商场、肯德基、广场、大桥）

第一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，告知你们一个好消息，蜡笔小新将到我们学校来参观，还想到我们岳阳的步行街

去看一看呢。

1.师：大队部将聘请部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观，你们想报名参与吗？

2.问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢？

师：看来认清方向是非常重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件,今日我们就先

来学习熟悉方向。【板书课题：熟悉方向】

二、同学在生活中查找方向的用途

问：你会认方向吗？你们都有哪些辨认方向的好方法？

师：同学们，你们的课外学问可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？（出示

年轮、树林、动物图片）老师作简洁的介绍。

三、熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辨认方向。看着大屏幕（课件演示儿歌）

早晨起来。面对太阳，前面是东。［板书：东］

2.师问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？还有左前方、右前方、左后方、右

后方是什么方向呢？

3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应

的墙壁上。

4.师：你知道吗：我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前（西）、

后，左、右分别是什么方向？还有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？

5.师：我们已经熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考

考大家。

闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

6.嬉戏：找礼物。请几位同学从座位动身，根据师所说的路线找到各自的礼物。

四、模拟聘请：

1.师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与？现在我们就来一次模拟聘

请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请为他们鼓鼓掌。

问：谁情愿第一个来试一试？（课件：小明上学路线图）

问：还有谁想试一试？（多人练习）

2.（课件）师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方啦！这是教学楼，这是

我们的综合教学楼、小操场、大操场、植物园和乒乓球台等。

师：谁情愿来试一试？

3.问：综合楼在教学楼的哪一面？小操场在教学楼的哪一面？校长办公室在小操场的哪一

面？......师：通过刚才的介绍你们发觉了什么？

五、小结：

问：你们这节课有了什么收获？

六、作业：

蜡笔小新想去我们岳阳的步行街玩一玩，请你用我们今日学习的学问为小客人设计从6

路车站（一人民医院站）到步行街的游玩路线图或者步行街的主要场所所在地的位置。

篇3：位置与方向教学设计

一、教学目标

1.经受在熟识的生活环境中辨认方向的实践活动，体验”前北、后南、左西、右东"，感知

方向的相对性和培育方向感。

2.在指明东、南、西、二匕四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

3.知道在地图上东、南、西、北的方向。

二、教材分析

辨认东南西北是同学在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：

前一部分到操场上，依据生活阅历辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、

右东"，培育方向意识，进展空间观念；后一部分回到教室，熟悉地图上的四个方向。教材

在设计上支配了多种形式的活动，都与同学的生活紧密结合，使同学感受到生活与数学的亲

密联系。

三、学校及同学状况分析

我校地处城郊结合地区，生源较简单，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有

一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的.孩子来自偏僻的外地，随打工

的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。

我班共有同学47人，班额较大。但多数同学聪慈好学，思维灵敏，有认真观看、仃细倾

听、大胆发言、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，

这一要求对于二班级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注意

借助同学己有的生活阅历，创设现实的活动情境，让全部的同学都能乐观参加到活动中去，

通过实践活动，使同学在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观看、学

会思索、学会创新。

四、课堂实录

（一）创设情境，导入新课

师；小伴侣们，你们喜爱出去游玩吗？

生：喜爱！

师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去

玩耍。你瞧，他们玩得多快乐啊！

（多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的

路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示调皮和笑笑迷路的情境。）

师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

生1:和爸爸、妈妈一起出去游玩。

生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

生3：他们可以向别人问路呀！

生4：只要在来的时候专心观看，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。

师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们

情愿学这种辨认方向的本事吗？

生：情愿！

师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

（评析良好的开端是胜利的一半。课-开头，通过多媒体给同学创设生动的故事情境，让

同学熟悉到会辨认方向的重要性，使同学迫切盼望把握今日所学的内容，激发了同学的学习

爱好。）

（二）实际观看，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

生：好！

师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去.

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

生：东边。

师：你能用手指一指东边吗？

篇4：位置与方向教学设计

位置与方向教学设计

一、教学内容

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问己经积累了一些感性的阅历，并通过第

一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基砒上，

使同学学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。

例1使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，

并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使同学知道地图上的方向。

例3使同学会看简洁的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例4使同学熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西

或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使同学会看简洁的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

二、教学目标

1.通过现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进一步进展空间观念。

2.结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够

用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在

的方向。

3.使同学会看简洁的，路线图，并能描述行走的路线。

三、教学时间：7课时

第1课时

教学内容：例1及练习。

学习目标：

1、结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其

余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培育同学良好的观看力量。

教学重点：使同学熟悉东、南、西、北四个方向。

教具预备：东、南、西、北卡片

教学过程：

一、导入新课：

1、制造情景让同学说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转〃。复习和感受方位。

2、组织同学活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的？"

4、出示课题：东西南北

二、新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是

南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

出示例1挂图：

*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在

操场的（）面。

完成“做一做〃

三、巩固练习：

1、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩"走方向的嬉戏"。

3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组争论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？（琅东、西乡塘、江南区、城北

区）

5、背儿歌：

早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

第2课时

教学内容：例2、例3及练习

目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育同学的空间观念。

重点：使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

过程：

一、复习：

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和校内的东西南北各有什么。

3、玩“认方向〃的嬉戏。

二、新课：

（一）伊ij2：

1、观看第3页的校内图，你能画出校内的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

2、同学同桌合作画。

3、沟通汇报：把同学画的多种状况展现出来。

4、请大家观看这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求

画出示意图吗？并留意标上“北〃的方向。

6、同学独立绘制“上北下南、左西右东〃的示意图。

（二）例3：

1、观看例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）

2、两个小伴侣在做什么？

3、少年宫怎么走？请侬先用手指出路线图，同桌相互看看指对了吗？

4、同桌相互说：

去体育馆怎么走？

去医院怎么走？

去商店怎么走？

去电影院怎么走？

三、巩固练

1、认一认地图上的方向：（挂图）

2、做一做：

从图上获知“北〃，依据“上北下南左西右东"练习指一指。

完成问题。

四、总结：

在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么关心？

第3课时

教学内容：综合练习

学习目标：

1、使同学进一步巩固对东西南北方向的熟悉。

2、进一步娴熟依据路线图描述行走路线。

过程：

一、练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向1邮局在百货大楼的东面），同学说出其他的3个方向。

3、看图说方位：出示指图，同桌相互说说谁在谁的哪一边。

4、分组活动：送…回家（用东西南北卡片）

二、综合练

1、观看第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观看中国地图，先找出"五岳"。

现在告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得

对！

讲评。

5、引导问学阅读：你知道吗？

三、总结。

四、课后

在中国地图上找一找东西南北闻名的旅游区。

第4课时

教学内容：例4以及练习。

学习目标：

使同学能结合详细情境熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、

南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

重点：

使同学能结合详细情境熟悉东北、东南、西北、西南四个方向。

教、学具预备：指南针

过程：

一、复习：

1、画一画方向示意图：

2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今日我们一起来

熟悉。

二、学习新知：

1、出示例4图，观看：多功能厅在哪两个方向之间？

2、这个方向称为“东北方向"。

3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？

4、我们乂熟悉了“东北、东南、西北、西南〃，你准备怎样记住这四个方向？请你把他们

登记来。

5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。

6、观看例4图：请说说校内的东北、东南、西北、西南各有什么？

三、练习：

1-说说生活中什么时候会用到方位的学问？

2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。

四、总结：

这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的学问吗？

篇5：关于位置与方向教学设计

第1课时

教学内容：例1及练习。

教学目标：

1、结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其

余的二个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培育同学良好的观看力量。

教学重点：使同学熟悉东、南、西、北四个方向。

教具预备：东、南、西、北卡片

教学过程：

一、导入新课：

1、制造情景让同学说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转〃。兔习和感受方位。

2、组织同学活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。

3、看主题图：说说天安门广场上建筑（同学用前后左右描述，但不同的人描述方式不同）

4、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的?〃

4、出示课题：东西南北

二、新知：

第一部分：室内

1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?（书架）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是

南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

其次部分：室外部分：同学引到操场后，让同学面对升旗台（正好是东方）列队。

1、熟悉方向：东、西、南、北

2、以篮球场地为中心，看一下，场地的东南西北方向各是什么场地？

3、以排球场地为中心，看一下，场地的东南西北方向各是什么场地？

4、师生互动，两人一组（或自由组合），站在一个位置，说出每个方向各有什么建筑,

5、小组竞赛：听老师口令，转方向，看哪个组同学出错的少。

三、巩固练习：（回到教室）

1、出示例1挂图：

*图书馆在操场的东面，幼儿园在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。

完成“做一做〃

2、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么?（可以确定了两个方向：北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么？

3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、背儿歌：早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

板书：

篇6：《位置与方向》教学设计

教学内容：青岛版教材第98—99页

教学目标：

1、能依据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简洁的平面图。

2、在解决问题的过程中，渗透“数形结合〃的思想，进展空间观念，培育观看、推理与表

达的力量。

3、感受方向和位置与现实生活的联系，培育参加数学学习活动的爱好。

教学重难点：能依据方向和距离确定物体的位置。

教学预备：多媒体课件

课型：新授

教学过程：

一、课前谈话，引入课题

师：同学们，上节课我们一起学习了用数对确定位置，用数对确定位置我们要留意什么问

题？

引导同学回答：必需成对消失，前一个数表示列，后一个数表示行。

师：表示物体位置除了用数对表示，还有什么方法呢？你想了解吗？

师：暑假里，大家有什么活动？

（同学自由发言）

师：看来大家的暑假生活支配的丰富多彩，少年宫进行了"假期少年军营行”活动，大家有

没有爱好去看一看？

师边说边利用多媒体展现课本主题图：这是一幅军事演习图，图上为我们展现军事沙盘图,

大家看一看，图上有什么？（板书课题：军事演习）

生：有指挥部、蓝军阵地、红军阵地。

【评析：军事路线对于同学来说是比较新颖的事物，道过老师启发性的语言，能激发同学

的奇怪心，激发同学的爱好和参加热忱，便于本节课教学活动的开展。】

二、探究新知

（-）解读情境图

师：观看情境图，能说说图上有什么？

师：大家观看得很认真。你还有什么不明白的地方？

重点讲右下脚的图例。10千米表示这样1厘米线段长10千米。

师：你能说出从指挥部到蓝军阵地怎样走？先自己动脑筋想一想。

给同学1分钟的思索时间。

师：看来大家已经有了肯定的想法，先说给同组同学听一听。小组长留意做好总结。

师：哪个小组情愿把你们的想法说给大家听一听？

同学进行沟通，可能有以下几种说法。

想法一：从指挥部向东北走。

想法二：从指挥部先向东走再向北走。

想法三：从指挥部先向北走在向东走。

想法四：从指挥部向东北走20千米。

师：这几种方法中大家认为哪种方法更好？为什么？

同学沟通并对同学的沟通进行互评。

【评析：新的课程改革，提倡解决问题策略多样化，这个环节的设计，让同学在独立思索

的基础上，独立探讨解决问题的方法，同时，让同学通过评价，在评价的基础上，达到方法

优化。】

师：东北方向怎样确定？

引导同学说出是东和北中间的方向。也就是东偏北45度或北偏东45度。

师：抓紧请我们的量角器帮忙，量一量蓝军阵地在指挥部什么方向上。

同学进行测量并沟通。

可以呈现两种答案：北偏东40度方向20千米处或东偏北50度方向20千米处。

师：想一想，怎样才能更精确地描述行走路线？

老师引导同学依据标出方向和距离的军事路线图，找准信息，精确、完整地说出来。

（二）师：依据上面的信息，你还能提出什么数学问题？

生：从指挥部到红军阵地怎样走？

师：应当如何解决？

同学在小组内绽开沟通然后全班沟通。

答案一：西偏北40度方向10千米处。

答案二：北偏西50度方向10千米处。

师生点评。

师：看来大家对描述物体位置已经把握了基本的方法，咱们来做个练习，比比看谁把握得

最棒。

三、自主练习

做自主练习1、2、3题。

自主练习第1题是一道巩固新学问的基本练习题。练习时，要引导同学仔细观看平面图，

独立思索，填写答案。完成后相互订正、纠错。

第2题是解决显示问题的练习题，练习时，应通过介绍泉城的风景，引起同学的爱好，再

解题。解题过程中应先引导同学充分读图，把标示、方向、单位长度都弄明白，再进一步解

决问题。

第3题是依据方向和距离确定建筑物位置的练习题，练习时，对大门和图书馆的位置，要

让同学弄清北偏西与北偏东的区分后再填写；对于试验楼和科技楼的位置，要弄懂东偏南、

南偏西及含多少个单位长度，再填写。

四、走进生活。

先一说你从家到学校的行走路线，然后再说一说你从学校到家的路线。

【评析：数学教学要重视同学解决问题力量的培育，用问题多来自于现实生活，所以老师

在教学中应当多举一些现实事例，引导同学经理探究与思索、表达与沟通的过程，感受方向

与位置在实际生活中的重要性，让同学了解数学在生活中的实际应用，体现“数学来源于生

活，并服务于生活〃。】

五、小结：

师：这节课你有什么收获，你对自己的表现满足吗？

同学回顾，沟通学习收获。

篇7：位置与方向教学设计

教学目标：

1、通过生活情境和同学的生活阅历，让同学辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、

南、西、北四个方向。

2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向,并能用这些词

语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进展空间观念，体验数学与•现实生活的

亲密联系。

教学过程：

一、儿歌铺垫，引出新课

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题。

（板书课题:熟悉东、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探究、体验新知

1、以4人小组为单位，依据儿歌让同学在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方向，为

什么这样定？

4、同学争论各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。

引导同学按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合示意图比“东、

南、西、北”说一说各种景物所在的位置。

三、分层练习，巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做

5人一组,1人指挥,4人做动作。（1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。）

、合作完成教科书练习一的第2题。

四、课堂总结

1、全课小结:你们今日有什么收获？

2、总结。

篇8：《位置与方向》教学设计

第1课时

教学内容：例1及练习。

学习目标：

1、结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其

余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培育同学良好的观看力量。

教学重点：使同学熟悉东、南、西、北四个方向。

教具预备：东、南、西、北卡片

教学过程：

一、导入新课：

1、制造情景让同学说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转复习和感受方位。

2、组织同学活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的？〃

4、出示课题：东西南北

二、新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？(黑板)

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是

南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

出示例1挂图：

*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的()面，大门在操场的()

面。

完成“做一做〃

三、巩固练习：

1、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么？(可以确定了两个方向：北和西)

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戏“。

3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组争论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向？(琅东、西乡塘、江南区、城北

区)

5、背儿歌：

早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

篇9：《位置与方向》教学设计

一、教学内容：人教版三班级第六册第9页例5。

二、教材分析：

本课的教学内容是《位置与方向》。教材从现实生活的场景入手，让同学体验到生活中需要

用到的方位学问。本课在此基础上，使同学能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，会

看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

同学分析：

(1)不同同学的思维差异和熟悉水平可能不同，因此要预备•些更直观的教学。

(2)同学在日常生活中一经对这八个方向积累了一些感性的熟悉，并通过上一年的学习，

已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。因此对本课的学习打下了肯定的基础。

(3)三班级正处在由详细形象思维向抽象规律思维转化的关键期。此时的抽象规律思维

在很大程度上仍旧直接与感性阅历相连系，仍旧具有很大成份的详细形象性。依据同学的年

龄特点和生活阅历要创设一些便于操作的活动情境。以增加同学的规律思维力量。

四、教学目标：

1、学问与技能目标：

(1)结合详细情境，依据已积累的一些感性的阅历。能够用给定的一个方向辨认其余的七个

方向。

⑵学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。进一步进展同学的空间观念。

过程与方法目标：

（1）通过演一演、找一找、说一说、做一做、动一动、画一画加强同学的辨别力量。使同

学在观看、操作、想象、描述、表达、沟通等活动中丰富对方位学问的体验。

⑵从生活中引入,到嬉戏中体验，直至生活中应用，利用多种方法培育同学自主、合作、探

究的学习方式。

3、情感态度与价值观目标：

（1）通过同学的活动，充分调动了同学的乐观性，让全部的同学都参加到活动中来，培育了

同学学已致用的意识和小组合作精神，感受了数学与现实生活的亲密联系。

（2）适时进行迎奥运、促和谐的情感教育，激发同学学习的斗志。

五、教学重点,难点

教学重点：

结合详细情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能精确的描述物体所

在的方向。

教学难点：

选择的参照物不同，方向也就不同。

六、课前预备

1课件、投影仪、中国地图。

2对同学进行分组，每组同学一张中国地图，同学围成长方形就坐。

七、教学过程

教学内容

设计意图

用时

（一）情景导入

师：同学们这节课老师给同学们带来了一个节礼请看：（师表演：老婆子我今年63,从来

没离家去转转。听说奥运快到了，想到场馆看一看•。下了车，我头发蒙，哪是西来，哪是东，哎!

老婆子啥也分不清。咋办？咋办？吆，对了，掏出地图我看一看。噢！原来我在清华站,

上北、下南、左西、右东体育场馆在西南，我抓紧过去看一看。）

从以上情景中你知道了什么？或想道了什么？

生（甲）：我知道了，看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。

生（乙）：我由此想起了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、东北、西南、西

北。（同学边说边板书）

生（丙）：我想到了第29届奥运会的U号是：“同一个世界，同一个幻想。〃

生（丁）：我想到了刘翔叔叔那种拼搏的精神。我也要努力学习，将来为国家做贡献。

生（戊）：我知道了到了生疏的地方假如不会看图是很不便利的。

师：同学们说的都很好，你们不但把握了一些方位学问，而且领悟到了奥运精神，我真为

你们兴奋。同学们想不想再学一些看图的本事？

生：想！

师：今日我们连续学习位置与方向。（板书：位置与方向）

（二）探究新知

师：谁知道我国的最南边是哪个省？

（先让同学猜想，然后分组在图中找•找…）

生：海南省。

师：（出示课件展现它俩的位置）

谁能说说北京在海南省的哪个位置？

生：东北面。

师：（课件展现它俩的位置）

师：投影出示：

（1）我国的东北面有哪几个省？

（2）河北省在黑龙江的哪个位置？

（3）台湾在北京的哪个位置？

生：（以小组为单位，相互沟通、争论、探究，然后全班沟通、汇报。）

师：看来同学们对识图已经把握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置?（老师边说边站

在同学的中间）

生（甲）：在我的南边。

生（乙）：在我的、北面。

生（丙）：在我的东南面。

生（丁）：在我的西北面。

师：呀，这是怎么回事?是我的位置变了吗?怎么会有这么多答案？

生：（站在老师的位置观看）由于参照物不同，方向就不同。比如：以我为参照物，老师就

在我的南边。而假如以朝华同学为参照物，老师就在她的西边…

师：噢！原来是这么回事。盼望同学们再说物体位置的时候，肯定要说清以谁为参照物。

（二）巩固练习

（1）嬉戏《捉迷藏》

师：同学们喜不喜爱玩嬉戏？

生：喜爱

师：下面我们就一起做《捉迷藏》的嬉戏。

（嬉戏规章：把同学分为五组，一组一组的轮番玩。一个同学蒙住眼睛，捉其他的同学。其

他的同学数倒计时10、9、...数到0嬉戏停下来，每个同学站在自己的位置上不动。然后让

每个同学说一说自己在其他同学的哪个位置，说错了给同学们唱首歌…）

同学开头嬉戏…

（2）小小邀请会

师：明天就是周六了，同学们想不想邀请同学们到你家去做客呢？

生：想！

师：那就把从学校到你家的路线告知大家吧！

生：（与同桌沟通）

师：请同学们画一画从学校到你家的路线图。

生：（动手画--画）

师：谁情愿把你的作品展现一下？

生（甲）：上台展现自己的作品。

师：她的作品好不好？

生（乙）：好，他不但把方向和位置画得很精确，而且在路线图上画了汽车、楼房，

还画了人物、动物他的想象力真丰富。

生（丙）：假如他在图上标上比例尺会更好。

师：你想邀请谁到你家去做客呢?那就把你的路线图交给他吧！

生：（相互交换作品）

师：盼望明天你们能按手中的路线图精确地找到他家去做客！千万不要失约哟......

（四）课堂小结古人云：“学起于思，思源于疑〃良好的情境能诱发同学的学习爱好，激起

同学的思索，为同学的探究，学习活动架起桥梁，在同学脑海里会留下较深的痕迹，会激起

同学思维的涟漪。而生甲生乙的回答。也为以后的探究奠定了基础。同时进行了迎奥运，促

和谐的情感教育。）

从生活问题入手，既能激起同学求知的意识，乂为同学供应了动手实践、自主探究、合作

沟通的空间。

通过“我在你的什么位置?〃既奇妙的复习了方向，又快速地抓住了讨论的切入点一参照物不

同，方向就不一样。简洁明白的揭示了问题的实质

同学在学习了新学问后，已经处于疲惫涣散阶段，所以在这个时期，做巩固练习假如采纳

一般练习方法，同学思维很难进入最佳状态。于是我变练习为嬉戏，以趣激学，保持旺盛的

学习爱好，让课堂布满活力。

小小邀请会的设计为同学活动搭建了一个平台。放手让同学去沟通、去探究、去讨论、去

制造。开放性的教学，使每个同学对探究体验的困惑、感悟、达到完全释放，使课堂教学的

生命活力得以迸发。

4

分

钟

左

右

13

分

钟

左

右

12

分

钟

左

右

1

分

钟

左

右

八、本节课的反思

学习爱好是影响同学学习乐观性的重要因素。在教学中我不断激发同学的学习爱好，创设

轻松愉悦的课堂气氛，不断增加同学剧烈的求知欲。首先，我从同学们已有的生活阅历动身，

采纳情景式的导入，诱发了同学的爱好。极大地调动了同学的乐观性和主动性。不仅复习了

旧学问，也为新学问做好了预备。其次，创设了有效的嬉戏，让同学在嬉戏愉乐中把握学问。

同时渗透了迎奥运，促和谐的情感教育。

数学往往都能在现实生活中找到它的“影子。〃本节课我通过己有学问，通过小组合作、自

主探究，让同学发觉怎样依据一个方向辨别其余的七个方向。并通过说说我在你的哪个位置，

以及捉迷藏的嬉戏，使同学在实践中进•步感知和把握方向在实际生活中的运用。使同学明

白：生活中到处有数学。

在处理难点这个环节时，我先提出怀疑：是我的位置变了吗？为什么你们的答案不一样呢？

通过让同学沟通、探究验证，从而得出结论：参照物不同，方向也就不一样了。较好的突破

了难点。

本节课同学的乐观性很高，课堂气氛特别活跃。他们争先恐后地把自己所知、所想、所做

与老师同学一起沟通。事实证明，只有不断创新教学方法，创设轻松开心的学习氛围，才能

使每个同学都在原有的基础上得到进展，体验到胜利的喜悦。

篇10：《位置与方向》教学设计

一.单元教学目标：

1.给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描

述物体所在的方向。

2.知道地图上的方向，会看简洁的路线图。

二.单元教学分析：

在前面的学习中，同学已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与挨次，本

单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培育同学的空间观念。这个单元包括“东南西北〃

和“探望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简洁的路线图；学会辨认方向是学

会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让同学在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室

内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二班级的同学来说是具有

难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的学问点去讲授，而要让同学在活动中加深体验。

二.教学课时：

本单元课时支配：4课时。

题目东西南北备课人卓敬敏

教学目标

1、经受在熟识的生活环境中辨认方向的实践活动，体验"前北、后南、左西、右东〃，感

知方向的相对性和培育方向感。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

3、知道在地图上东、南、西、北的方向。

教学重难点

1、培育方向意识，进展空间观念。

2、熟悉地图上的四个方向。

教学预备课件

学具课时

支配2

教学过程

（-）创设情境，导入新课

师：小伴侣们，你们喜爱出去游玩吗？

师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。星期天，调皮和笑笑做完作业后，就--起到公园去

玩耍。你瞧，他们玩得多快乐啊！

（多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的

路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示调皮和笑笑迷路的情境。）

师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

师：孩子们的方法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们

情愿学这种辨认方向的本事吗？

师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

（二）实际观看，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

（东边）

师：你能用手指一指东边吗？

（同学用手指向东，眼睛看着东方。）

师：请孩子们认真观看，学校的东边有什么呀？

师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观看得特别仔

细，找到了学校东边的很多景物。

师：你还听说过哪些方向呢？

师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。

师：谁说说怎样找到东？

师：说得真棒！刚才我仅用生活中的学问找到了东，你还有方法找到西方、南方和北方吗？

师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？

（同学用手指向西方。）

师：你能说说学校的西方有什么吗？

师；说得真好！东方和西方可以依据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北

方呢？

师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？

师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？

同学边学儿歌，边用手指方向。）

师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？

师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发觉了什么？

师：孩子们真能干！观看得真认真！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。

现在咱们•起来做做运动，怎么样？

同学边说边做动作。）

师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！

向着西方说一说：太阳公公，晚安！

向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？

向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！

师：真棒！现在请你们认真观看学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请

大家以小组为单位进行观看，在记录纸.上登记来，并标明四个方向。

（三）室内辨认，实现迁移

师：你们观看得真认真！现在咱们快速回到教室坐好。

（同学在组长的带领下回教室。）

师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？

师：那怎样找东和西呢？

生：在外面我发觉面朝北时，左面是西，右面是东。

师：孩子们都清晰教室的方向了吗？请和同桌说•说。

（同桌相互说一说教室的方向。）

师：谁来指一指教室的方向？

（指定两名同学指教室的方向。）

师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在

黑板上。

师：请你们观看图上所标的方向有什么不同？

师：大家想一想，假如我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，

有的上边是北，行吗？

师：咱们来听听才智老人的看法，怎么样？

（多媒体出示才智老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）

师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不全都的小组，能自己上来修

改吗？

篇11:《位置与方向》教学设计

一、教学内容分析

学校数学三班级下册的《位置与方向》一课，重要的是让同学通过学习熟悉东、南、西、

北四个基本方向，并能够进一步娴熟地运用东北、东南、西北、西南四个方向于实际生活中。

通过分析教材发觉，除了“方向〃本身外，同学也要学会使用量角器，另外，"空间感”也是实

际教学需要涉及的一项内容。

二、教学对象分析

三班级同学的自控力不是很强，学习留意力也很简单分散，但他们的奇怪心与探究新

事物的爱好还是很强的。正反两方面的特征在实际教学中都可以被充分利用，特殊是自控力

与学习留意力。由于《位置与方向》这一课的内容相对匕较特别，与生活联系非常紧密，并

且没有过多和过难的数学学问，因此自控力差与留意力分散这两个“缺点”正好可以被充分利

用。

三、教学方法

关于教学方法，本科内容比较适合采纳情境教学，由于所涉及的数学学问不是太难，所以

大量引入生活情境是比较可取的，对实现学问联系生活有着很重要的关心。情境的选择需要

结合同学实际认知和思维特征，有些很典型但却较难理解的情境不建议采纳。教学学会从方

位的角度去熟悉事物，需要由简入繁、由易到难地去进行。

四、教学目标

1、在熟悉东、南、西、北四个基本方向的基础上，让同学在详细情境中去熟悉和理解东

北、东南、西北、西南，并且能够在情境中尝试去确定精确的物体位置。

2、在第一教学目标的基础上，要求同学会用语言去描述物体方向和距离，在过程中敏捷

地穿插进新内容可以更好地去培育同学对方向辨别的力量，以及他们对事物的探究力量。

3、感受数学与生活的亲密联系，体验数学的魅力和胜利的喜悦。

五、教学重点与难点

1、教学重点

理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

2、教学难点

理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。

六、教学过程

1、通过情境创建来导入新课。以台风为例：

“请同学们看下面这则新闻……”"哪位同学能说说新闻中播报的台风给人们生活带来了怎

样的危害？""台风是朝哪个方向移动的呢？我们如何确定台风是从哪个方向刮来的呢？"

设计意图：视频可以吸引同学的留意力，并且老师在整个导入过程中多次提到“方向"，这

在肯定程度上起到了示意作用，给接下来的教学供应了基础。

2、通过自主学习来让同学探究新知

（1）对位置相对性的熟悉

“同学们能找到台风中心在哪里吗？"（借助白板聚光灯来查找台风中心），“查找〃过程中

可以很好地集中同学的留意力，但由于位置是相对的,所以无法确定台风中心的详细位置（缺

少参照物）。

设计意图：聚光灯很好地将同学学习留意力集中起来，也是连接教学环节的关键。

（2）通过确定参照点来建立方向标

“请同学们说说如何来确定台风的中心位置呢？"由于涉及到参照点，所以需要首先明确好

详细的参照物，比如以A建筑为参照物。这样我们就可以建立一个基于原点A的方向标，

此时老师需要在电子白板上画出详细图像。

设计意图：确定参照点是此环节的关键，也是建立方向标的关键，可以将同学此前学习过

的学问整合在一起。通过电子白板的拖拽功能，实现准时运用方向标并且精确熟悉方

向的效果。

3、依据方向确定位置

假设A在参照点的西北方向，但这样就能确定出台风的中心了吗？答案是否定的。此时

老师需要将从前播报的新闻再次播放给同学听，比如是西北40。。明显，“40。〃与“西北方向〃

相比更加精确，由于我们知道，在方向标中，介于"西"和"北"之间的地方都可以被描述为西

北方向，但加上“40。”后，便有了详细指向。这个过程需要老师让同学自主讨论，从而得到

结果。详细操作时可采纳分组争论的形式，谈论结束后要求每组派一名代表上前做解释。但

需要留意，台风可以消失在西北40。这条线的任意地方，所以这个环节的谈论只是美心我们

离台风中心更近了一步。

设计意图：让同学们带着问题来学习，并且运用声音以及白板的画图功能，顺当找到了详

细的方向，同时也突出了合作学习的重要性。

4、依据距离，确定位置

现在我们再来听一遍新闻......假如新闻播报的距离为200千米，那么这个〃200千米〃在当前

的方向标中该如何表示呢？给5分钟时间让同学做争论，

设计意图：本环节连续围绕听台风预报的情境,让孩子们感受到数学与我们生活的亲密性,

与此同时利用白板的绘图功能，充分熬炼孩子的动手操作力量和手脑协调力量。

5、小结

关于位置与方向，要想精确描述出一个物体的精确位置，必需先设定好一参照

点，它相当于整个方向标的原点，一切被画出的方向都是从这个原点动身的。因此，教学中

教会同学探寻原点就很重要，这也是教学的关键点。整人教学中，有关“参照点〃的问题需要

让同学通过自主探究去完成，这熬炼他们的归纳总结力最、沟通力量是特别重要的。后面的

距离计算属于纯数学问题，虽然也很重要，但不行过早地让同学去进行计算，由于这会在肯

定程度上分别情境中各个环节的紧密性。

七、教学反思

本节课具有以下几个特点：

首先是联系生活确定详细情境。在课堂开头，设定有关台风的新闻为导入情境，让同学了

解数学和生活的亲密联系，

其次是关注同学已有的学问和阅历。在课堂教学中结合交互式白板把同学已有的学问、阅

历作为生长点，让同学参加学问的建构。例如课堂初始让同学通过【可顾未知的相对性和八个

基本方位确定位置，这样不仅有利于同学对数学学问的理解•，而且有利于同学学习主动性的

发挥。

然后是老师适时引领，同学自主探究。教学过程中，老师充分发挥自身的主导作用，关注

同学在数同学活中的表现，能够随着同学的思维进行有效的引导，让同学在动手操作中感受

学问的形成过程。

篇12：《位置与方向》教学设计

教学目标：

1、通通过生活情境和同学的的生活阅历，让同学辨认东、西、南、北四个方向，知道地

图上上东、南、西、北四个方向。

2、在东、西、南、北中给定一个方向（东、西、南、北或北）辨认其余三个方向。

3、借助现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生

活的亲密联系。

教学重难点：

会在实景中辨认东、西、南、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上

的方向。

教学流程：

一、儿歌铺垫、引出课题

同学们，你们会背有关东、西、南、北方向的儿歌吗？读了这首儿歌，你们能辨认东、西、

南、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题，（板书课题：熟悉东、南、西、北方

向）

二、在生活情境中，探究、体验新知

1、以4人小组为单位，依据儿歌让同学在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、同学观看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室、请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方

向？为什么这样定？

4、同学争论各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导同学按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合校内示意图用

“东、南、西、北''说一说各种景物所在的位置。

教室

操场

三、分层练习、巩固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一得其次题

四、课堂总结

这节课你有什么收获？

篇13：《位置与方向》教学设计

教学目标：

1.通过生活情境和同学的生活阅历，让同学辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上

东、南、西、北四个方向。

2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用

这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培育同学辨认方向的意识，进展空间观念，体验数学与现实生

活的亲密联系。

教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；

知道地图上的方向。

教学过程

一.创设情境，生成问题。

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？

读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个闰题。

（板书课题：熟悉东、南、西、北方向）

二.探究沟通，解决问题。

1、以4人小组为单位，依据儿歌让同学在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观看东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报沟通各种不同的方法，上方定为什么方

向，为什么这样定？

4、同学争论各种不同方法后，老师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。

引导同学按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校内示意图。再结合示意图用“东、

南、西、北〃说一说各种景物所在的位置。

操场

教学楼

北

三.巩固应用，内化提高。

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四.回顾整理，反思提升。

这节课你有什么收获？

篇14：《位置与方向》教学设计

三维目标：

学问与力量：结合生活情景，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描述物

体所在的方向。

过程与方法：通过传统与现代教育手段的有机整合，教学情景实现立体空间与现实空间的

交苦转变，通过小组沟通引导同学参加、动手、动眼、动动口（观看、比较、探究、评价）

能在平面图上依据一个方向正确地推断其余三个方向，进展同学的空间观念。

情感、态度与价值观：通过动手操作体验活动，培育辨别方向的意识，获得学习胜利的体

验，产生喜爱数学的爱好，同时让同学充分地感受到数学与现实生活的亲密联系，激发同学

能运用所学习的学问解决生活中的实际问题。

教学重点：结合生活情景，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这四个方位词描述物体

所在的方向。

教学难点：培育辨别方向的意识，能看简洁的线路图，进一步进展同学的空间观念。

教学预备：课件、校内平面图、地图

一、课前预备：

嬉戏：（看谁反应快）一一复习和感受方位。

全体起立（站在座位侧），向前走一步，向后移一步；伸出你的左手，伸出你的右手；往

上抬抬头，往下弯弯腰。

二、新课：

1、制造情景：（大自然的景色）熟悉东面

早晨，公鸡啼..…小鸟唧唧喳喳地唱歌........海面上一缕阳光渐渐升起。（视频）

一上课，就让同学们感受到大自然的景色，心旷神怡，精神爽利。

师：多美的景色啊，同学们，让我们一起来呼吸一口大自然的新奇空气吧。这是什么时候？

生：早晨。

师：早晨，太阳从哪边升起？

生：从东面升起。引出东

师：早晨，太阳会从的哪个方向照耀进来，请大家用手指一指。（课室的东面）

2、学习东西南北：

儿歌引入：

师：在我们语文课本中这样一首儿歌：（课件出示，全班同学配上动作齐读）

早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

板书课题：熟悉方向

师：依据儿歌中的方位，你能精确地推断出课室的四个方位吗？

生：面对东面，前边是东，后边是西，左边是北，右边是南。（张帖方位词）

板书：东西南北

分别让同学说出课室东西南北面分别有哪些物体？（关心记忆）

体验活动1：走方向嬉戏

1、请4名同学分别站在课室东一一南一一西一一北位置（身上贴有自己的方位卡）

师口令：转变其中一名同学方向，其余3名同学随着变化自己的位置。

同学观看发觉：不管哪一方的位置变化，但东南西北的挨次不变。

师小结；同学们总结的艰好，无论方位的位置如何变动，他们的方向挨次总是相同，也就

是说东、西、南、北四个方向永久不变。

师：怎样的记忆能让我们牢牢记住，不简单遗忘？

小组争论：

方法1：东对西南对•北

方法2：前后左右和东西北南相对应

方法3：顺时针方向记忆东一一南一一西一一北转

方法4：东一一南一一西一一北总是根据右方向旋转（充分借助右手的作用）

2、分别找不同的四名学站在东一一难一一西一一北位置

2、学习主题图1（学问迁移）

课件：呈现校内主题图，让同学观看，领悟图意。

播放小明录音：我面对东、背对着的方向是西。

同学依据录音推断主题图的东、西方向。

书本填空：图书馆在校内的东面，体育馆在校内的西面。

再依据录音：小明左手指向北方，右手指向南方。

书本填空：教学楼在校内的北面，大门在校内的南面。

师：你能依据图上物体所在的方位，怎样在平面上表示（记忆）？

生：依据我们的科学课上所学习学问一一上北下南左西右东。

教学例2

师：谁能在依据刚才学习的上北下南左西右东在十字图上标出东、西、南、北四个方向？

同学动手标示

老师确定，并小结：我们的现实生活中，或在使用的地图通常都是按上北、下南、左西、

右东来绘制的。

让同学依据例1主题图实物所在的方向位置来完成例2

课件出示例2匡架图（同学书本完成）

小组同学相互验证。

同学完成后课件转变位置呈现：

1、把上方定为南2、把上方定为西

此时，其他建筑物所在的位置方向又会有啥转变？

小组争论完成，课件验正。

再次小结：无论方位的位置如何变动，他们的方向挨次总是按顺时针方向变化，也就是说

东、西、南、北四个方向永久不变。

三、巩固练习：

1、练习一第2题

师：先观看，你从对话中了解到什么？

生：可以确定了两个方向：北和西

师：你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、体验活动：

你能依据我们本节课所学的学问说出你和四周同学所在位置的关系吗？

生1：我在XX同学的南边，在XX同学的北边，在XX同学的西边，在XX同学的东边。

生2:XX同学在我的南边，XX同在我的北边，XX同学在我的东边，XX同学在我的西边。

生3:我的南边是XX同学，我的北边是XX同学，我的东边是XX同，我的西边是XX同学。

回答后让同学质疑

生：为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？

师；由于在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就足

指以谁为依据，来进行对比的物体。

四、生活联系：

3、小组争论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组争论：你怎样记住我们中山市的东西南北方向？（出示中山市地区图：东邻香港、

南接澳门、西邻江门市、北连广州）

5、在中国地图上找出广东省的东南西北方向的邻省。

五、拓展视野

生活视频：播放1分钟关于中国旅游胜地所在的方位，及上海世博会的东南西北四个主方

向的建筑物。

总结：本节课学习了位置与方向，你找到了什么规律推断方位；你在本节课还学会了生活

中那些位置与方向的学问？

六、作业：

1、世界地图上找出中国的东南西北方向的邻国。

2、在家里找出东南西北方向，并说出各方向有哪些家具？

篇15：《位置与方向》教学设计

教学内容：人教版学校数学教材六班级上册第22页例3及相关练习。

教学目标：

1.会描述简洁的路线图。能依据给出的路线，自己画出简洁的路线图。

2.通过描述和画简洁的路线图，培育空间观念。

3.使同学通过生活实例的学习，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。

教学重点：