六大人格理论

六大人格理论

第一大流派：精神分析流派

一、精神层次

该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、情感等等、

会在不同的意识层次里发生.和进行。不同的意识层次包括意识，前意识和潜意识（无意识）

三个层次，好像深浅不同的地壳层次而存在，故称之为精神层次。人的心理活动有些是能够

被自己觉察到的，只要我们集中注意力，就会发觉内心不断有一个个观念、意象或情感流过,

这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。而一些本能冲动、被压抑的欲望或生命力却在

不知不觉的潜在境界里发生，因不符合社会道德和本人的理智，无法进入意识被个体所觉

察，这种潜伏着的无法被觉察的思想、观念或痛苦的感觉、意念、I可忆常被压存在下意识这

个层次，一般情况下不会被个体所觉察，但当个体的控制能力松懈时比如醉酒•、催眠状态或

梦境中，偶尔会暂时出现在意识层次里、让个体觉察到。[1]?在意识与潜意识之间则是前意

识，如同冰山与水面起伏接触的地方，需要通过某些特定的事件或行为才能被唤醒。

二、人格结构

弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力.本我是一切

心理能展之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求

是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，

不被个体所觉察。

自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的

部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的

是“现实原则”，为本我服务。

超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内

化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的

特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的，超我大部分也是无意识的，超我要求自

我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。

三、性本能

弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。人类

最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能，生的本能包括性

欲本能与个体生存本能，其目的是保持种族的繁衍与个体的生存。弗洛伊德是泛性论者，在

他的眼里，性欲有着广义的含意，是指人们i切追求快乐的欲望，性本能冲动是人一切心

理活动的内在动力，当这种能量（弗洛伊德称之为力必多）积聚到一定程度就会造成机体的

紧张，机体就要寻求途径释放能量。弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段：①口欲

期；②肛门期；③性蕾欲期；④潜伏期；⑤生殖期。刚生下来的婴儿就懂得吸乳，乳头摩擦

口唇粘膜引起快感，叫做口欲期性欲。1岁半以后学会自己大小便，粪块摩擦直肠肛门粘膜

产生快感，叫做肛门期性欲。

儿童到3岁以后懂得了两性的区别，开始对异性父母眷恋，对同性父母嫉恨，这一阶

段叫性蕾欲期，其间充满狂杂的矛盾和冲突，儿童会体验到俄狄浦斯（Oedipus）情结和厄

勒克特抖（Electra）情给，这种感情更具性的意义，不过还只是心理卜•的性爱而非牛理上

的性爱。只有经过潜伏期到达青春期性腺成熟才有成年的性欲。成年人成熟的性欲以生殖器

性交为最高满足形式，以生育繁衍后代为目的，这就进入了生殖期。弗洛伊德认为成人人格

的基本组成部分在前三个发展阶段已基本形成，所以儿童的早年环境、早期经历对其成年后

的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理、心理冲突都可追溯到早年期创伤性经历

和压抑的情结。

弗洛伊德在后期对提出了死亡本能即桑纳托斯（thanatos）,它是促使人类返回生命前

非生命状态的力最。死亡是生命的终结，是生命的最后稳定状态，生命只有在这时才不再需

要为满足生理欲望而斗争,只有在此时，生命不再有焦虑和抑郁，所以所有生命的最终目标

是死亡。死亡本能派生出攻击、破坏、战争等一切毁灭行为。当它转向机体内部时，导致个

体的自责，甚至自伤自杀：当它转向外部世界时，导致对他人的攻击伤害。

四、释梦理论

弗洛伊德是一个心理决定论者，他认为人类的心理活动有着严格的因果关系，没有一

件事是偶然的，梦也不例外，绝不是偶然形成的联想，而是欲望的满足，在睡眠时，超我

的检查松懈，潜意识中的欲望绕过抵抗，并以伪装的方式，乘机闯入意识而形成梦，可见

梦是对清醒时被压抑到潜意识中的欲望的一种委婉表达。梦是通向潜意识的一条秘密通道。

通过对梦的分析可以窥见人的内部心理，探究其潜意识中的欲望和冲突。通过释梦可以治疗

神经症。

五、防御机制

心理防御机制是自我的一种防卫功能，很多时候，超我与原我之间，原我与现实之间，

经常会有矛盾和冲突，这时人就会感到痛苦和焦虑，这时自我可以在不知不觉之中，以某

种方式，调整一个冲突双方的关系，使超我的监察可以接受，同时原我的欲望又可以得到

某种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛苦，这就是自我的心理防御机制，它包括压抑、否

认、投射，退化、隔离、抵消转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形成等各种形式。人

类在正常和病态情况卜都在不自觉地运用，运用得当，可减轻痛苦，帮助度过心理难关，

防止精神崩溃，运用过度就会表现出焦虑抑郁等病态心理症状。

压抑

——当一个人的某种观念、情感或冲动不能被超我接受时，就被压抑到无意识中去，以

使个体不再因之而产生焦虑、痛苦，这是一种不自觉的主动遗忘和抑制。如很多人宁愿相信

自己能中六合彩血不愿想像自己出街时遇车祸的危险，其实后一种的概率远比前者大，这

是一种压抑机制的不自觉运用，因为当人意识到每次出街都要面临车祸的威胁时就会感到

焦虑，人为了避免焦虑故意将其遗忘。

否认

——指有意或无意地拒绝承认那些不愉快的现实以保护自我的心理防御机制。

投射

——指个体将自己不能容忍的冲动、欲望转移到他人的身上，以免除自责的痛苦，如一

个人性张力过大，做梦时都梦见另•个人与异性在发生性行为，这是自我为了逃避超我的

货难，又要满足本我的需要，将自己的欲望投射到别人的身上从而得到一种解脱的心理机

制。

退行

——当人受到挫折无法应付时，即放弃已经学会的成熟态度和行为模式，使用以往较

幼稚的方式来满足自己的欲望，这叫退行。如某些性变态病人就是如此，成年人遇到性的挫

折无法满足时就用幼年性欲的方式来表达非常态的满足，例如在异性面前暴露自己的生殖

器等。

隔离

——将一些不快的事实或情感分隔于意识之外，以免引起精神上的不愉快，这种机制

叫隔离，如人们来月经很多人都说成“来例假”人死了叫“仙逝”“归天”，这样说起来可

以避免尴尬或悲哀。

抵消

一一以象征性的行为来抵消已往发生的痛苦事件-，如强迫症病人固定的仪式动作常是

用来抵消无意识中乱伦感情和其他痛苦体验。

转化

指精神上的痛苦，焦虑转化为躯体症状表现出来，从而避开了心理焦虑和痛苦，如歇

斯底里病人的内心焦虑或心理冲突往往以躯体化的症状表现出来，如瘫痪、失吾、抽搐，晕

厥、痉挛性斜颈等等，病者自己对此完全不知觉，转化的动机完全是潜意识的，是病者意识

不能承认的。

补偿

一一是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和

不安全感，所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。

合理化

——是个体遭受挫折时用利于自己的理由来为自己辨解，将面临的窘境加以文饰，以

隐满自己的真实动机，从而为自己进行解脱的•种心理防御机制，如狐狸吃不到他萄就说

葡荀是酸的。

升华

一一指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达

出来的一种心理防御机制：如用跳舞，绘画，文学等形式来替代性本能冲动的发泄。

幽默

——是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望。通过幽默来表达

攻击性或性欲望，可以不必担心自我或超我的抵制，在人类的幽默中关丁性爱，死亡、淘汰,

攻击等话题是最受人欢迎的，它们包含着大量的受压抑的思想。

反向形式

一一自认为不符合社会道德规范的内心欲望或冲动会引起自我和超我的抵制，表现出

来会被社会惩罚或引起内心焦虑，故朝相反的途径释放导致反向形成。如有些恐人症的病人

内心是渴望接解异性的，但却偏偏表现出对异性恐惧。

六、相关评价

从产生条件看，精神分析不是传统的学院心理学，而是在精神病(psychsis)治疗实践

中产生的。

从研究对象来看，精神分析不是研究正常的人，而是治疗失常的人，例如变态行为、人

格失常等问题。

从研究内容来看，精神分析不是侧重研究传统心理学如感知、思维等显意识心理问题，

而是着重探讨潜意识、情欲、动机及人格等更深层次的内容，故又把它称为深度心理学。

从研究方法来看，精神分析不是采取有控制的实验室实验法，而是运用临床观察法。

从精神分析的特点可知，该理论与心理咨询与治疗有着密切的关系，它既是心理咨询

的一个重要理论，又给心理咨询与治疗提供了具体的指导和实施的方法。因此，学习和研究

精神分析有重要的理论价值和实践意义。

第二大流派：特质学流派

特质心理学家假定，人格特征具有在时

间上和跨情境的稳定性。”特质研究者通常

没兴趣预测一个人在某个特定情境下的行

为。相反，他们想要预测那些得分处在特质

连续体上某一范围内的人有什么样的典型

行为表现"。特质研究者通常不注重直明行

为机制，更关注描述人格和预测行为。重要

的特质理论家有高尔顿?奥尔波特、莫雷和

卡特尔。

以下是具有代表性的人格特质理论：

1.奥尔波特的人格特质论

高尔顿•威拉德•奥尔波特(GordonAllport,1897T967)的人格特质论(traittheory),

是鉴于对弗洛伊德主义过于强调人的潜意识的怀疑和不满，以及心理学中的实验化倾向而

提出的人格特质理论。系以个案研窕法，从很多人的书信、日记、自传中，分析出各种具

有代表性的人格特质。他认为特质是人格的基础，但他反对弗洛伊德虚幻式的人格结构看

法。他认为人格特质是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特征。

一、分类

奥尔波特的将人的特质分为以下三大类：

首要特质

所谓首要特质(cardinaltrait),是一个人最典型、最具概括性的特质。小说或戏

剧的中心人物，往往被作者以夸张的笔法，特别突显其首要特质。如林黛玉的多愁善感。

中心特质

所谓中心特质(centraltrait),是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上

大约有5-10个中心特质。如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质。

次要特质

所谓次要特质(secondarytrait),是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下

才表现出来。如有些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。

二、内容

1.奥尔波特对人格的界定

奥尔波特考证了人格的这个词的词源，开始把它与意指面具的希腊语perxona相联系。

他对50种有关人格的定义进行考证，并针对当时认为人格不存在和人格就是个人所不知的

心灵阴暗的隐蔽处这两种主要理论。

人格的特质论，在其名着《人格：心理学的解释》（1937）一书中，得出了获得大

多数心理学家所推崇的他自己对人格的定义：“人格是个体内部决定其独特的顺应环境的那

些心理生理系统中的动力组织。”嗣后，在其《人格的模式与成长》（1961）一书中，又把

上述定义中的“动力组织”指人格是不断变化的组织结构。他认为人格往往具有组织性，同

时又继承了古希腊哲学家赫拉克利特的“没有已成的，一切者在变成中”的思想，认为要格

从杰不是已经形成的东西：而是正在变成的东西。虽然一个人从一种经验到另一种经验保持

同一性的方面存在着相当多的相似性，但在某种意义上来说，他在面对特殊的经验时绝非

一模一样。“生理心理系统”，是指这个动力组织需要身心共同操作，它们被不可分割地融

合为一种个人统一体。人格既非纯属于心理方面，又非纯属于神经方面，两者无法分开。“决

定”，是指个人行为的产生全在于他的人格结构本身。人格不是抽象或一种随便的虚构，人

也决非仅是环境的消极反应者。人格确实存在。适合的刺激激发了人格的倾向性，人的真实

本件就在行动中显示出来，“行为思想的独特性”有两层含义.一是指这叱行为思想乃是人

的全部行为和思想，不论它是否与顺应环境、满足生物性需要有关；二是指人的全部行为和

思想的个体性。奥尔波特的人格定义的两种陈述都强调了人格的独立性。注重研究个体而不

注重研究制约人类的规律是贯穿于奥尔波特研究活动始终的主题。他三番五次地重申，决有

会存在两个完全相同的人:因此了解某个特殊个体的唯•途径是研究这个特殊的人。

2.奥尔波特的人格特质论

奥尔波特认为完备的人格理论必须具有能够代表“生活综合”的测量单元，这种

单元就是特质。他对特质进一步分析道：特质是一般化了的个人所具有的神经心理结构，是

真实存在的。它具有指挥个体行为的能力，使许多刺激在机能上等值起严反应上具有跨情

境的一致性，即不同刺激能导致相似的行为。例如，“谦虚”这一特质，使个体对不同种

类的刺激作出相似的反应。一般说特质和习惯都有决定倾向的意义，但特质比习惯更富于

一般性，概括水平更高，它往往是在适应过程中整合特殊习惯的结果。从广义上说，特质

和态度也有同样的意义，如果对事物的特定态度在一个人身上经常得到表现，也可称之为

特质。但特质又有同于态度，它并不明显地指向于某种对象，也无评价意义，不用于表态。

特质也不同于道德品质，相对说来，道德品质比特质更具社会性。

分类

奥尔波特首先把特质分为共同特质和个人特质。

1.共同特质是属于同一文化形态下人们所具有的一般人格特质。它是在共同的生活

方式下形成，并普遍地存住于每一个人身上的。从共同特质看，个体间的差异，只不过是指

个人所具备这种特质的多寡或强弱不同而己。奥尔波特提出了人格的14种共同特质，如：

支配-顺从，外向-内向，自信-自卑，合群-孤独，理论兴趣高-理论兴趣低等等。

2.个人特质是个人所独有的人格特质。奥尔波特特别重视个人特质，才能表现个人

的真正特质。他指出：“严格地说，只有个人特质是真实的特质。因为第一，特质是个人的

而不是地区社会的；第二，特质是以个人经验独特方式发展起来的动力倾向，所以共同特质

不是真正的特质。”在世界上没有两个人的个人特质是完全相同的，即使两个人在共同特质

上是相似的，但他们行为上所表现的，仍各具独特性。有两个人的攻击性特质（共同特质）

可能相似，但两人对人或对物作攻击表现时，仍有差异。所以个人特质不能在个人间彼此比

较。奥尔波特主张心理学家应该集中力量研究个人特质。

奥尔波特认为个人所具有的个人特质并不是对一个人的人格起相同的影响和作用

的。他进而把个人特质按其对人格不同的影响和作用，区分为三个重叠交叉的层次：首要特

质、重要特质和次要特质。

a.首要特质，它是个人最重要的特质，代表整个人格，往往只有一个。它在人格结

构中处于支配地位，具有极大的弥散性和渗透性，影响到个人行为的所有方面。不过，这

种首要特质，未必每个人都具有。有些人因具有单个首要特质而成为着名人物。例如，创

造是爱迪生的首要特质，多愁善感是林黛玉的首要特质。

b.重要特质，它是人格的构件。每个人都有几个彼此相联系的重要特质构成其独特

的人格。它虽然不如首要特质那样对行为起明显的支配作用，但本身还相当概括，对人格

有一般意义的倾向。例如，为学生写操行评语时，所考虑到代表某个学生人格的那些特质

（如：准时、整洁、勤奋、诚恳等等），即属于其个人的重要特质。奥尔波特认为每个人

所具有的重要特质，一般在5~10种之间。由此可见，每个人的重要特征并不多。

c.次要特质顾名思义，次要特质不是决定人格的主要特质。它最不明显，渗透

性极小，对个体行为影响小。与首要特质和重要特质相比，次要特质是从更为狭窄的各

种剌激来说的，它包括一个人独特的偏爱（如对某些食物、衣着的偏爱）、一些片面的

看法和由情境所制约（如某人有恐高症）的特质等等。

动机的机能自主

奥尔波特认为，特质说明人的特点，也说明人的待业的策动的。人格是策动的、增

长的的系统。他认为一种人格理论有它分析动机性质的中心。他提出了理想的动机理论的四

个要求：

（1）必须承认动机的现实性。反对S•弗洛伊德主义认为儿童时期的动机决定人一生

行为的观点，主张动机是现在的动机，过去的动机只有现在还存在才能解释行为；

（2）必须承认几种动机的同时存在。反对把动机归纳为一种类型，如：“性”、“自

我实现”“自卑，，等等。他在其《人格的模式与成长》一书中指出：“动机的种类是如此的

广泛，以致难于发现普遍的构同特性”：

（3）必须承认认知过程的重要性。与前人不同，他强调动机与认知过程的密切联系。

认为不了解一个人的计划、意愿、价值观等就不可能真卫了解人的动机；

（4）必须承认每一个人具有独特的动机模式。正如两相人不会具有相同的特质结构一

样，两个人也不会具有相同的动机结构。每一个人都有自己独特的动机模式。

■.F

苫占奥尔波特的人格特质论漫画

奥尔波特采用了一个他认为能满足以上四个要求的动机性质的要领这就是“机能自

主”（全称为“动机的机能自主”）。所谓“机能自主”简要地说就是一个人现在进行这一

行为的原因与原来进行这种行为的原因是不相同的，即过去的动机与目前的动机在机能上

没有联系。一个人今天的动机机能是自主的，它独立于过去。例如，一个大学生刚学习一门

课程时，很可能是因为这门课程是必修的，或因为家庭需要，或由于时间宽绰而选学，但

也许在最后，他会完全被它吸引，甚至终身迷恋这门学科。这里原发性动机也许丧失殆尽，

达到H的的手段本身却变成了目的。他认为，当动机成为自我统一体的一部分时，对这些动

机的追求是因为它们本身的缘故，而再也不是为着外部的鼓励或奖赏。他区分了两类机能自

主：

（1）持续的机能自主。它是指个人盲目从事的重复性活动，并且这些活动曾一度为实

现某个目的起过作用，但现在己不再发生作用了。这种活动的发生独立于奖赏和过境经验

之外，是一些没有太大意义的低水准的活动。例如一个人在退休后仍然每天早晨七时起床

就是一个例子。

（2）自我统一的机能自主。它包括个人的兴趣、价值观、目标、态度和情操等引起，但

认为由机能自主的动机控制的行为，才是人类行为的特征。因此机能自主的动机应该是人

格心理学家研究的中心问题。

统我和健康人格

奥尔波特还论述了统我的形成过程和健康的人格。他把人格定义为一种“动力组织”,

并把这种人格组织在其《生成：人格心理学的基本看法》（1955）一书中命名为“统我”（即

“自我统一体”），有别于古代及后来人们称之谓“灵魂"和'‘自我”的晦涩用语。统我的

人格统一的根源，是人格特质的统帅。他把统我定义为：”包括人格中有利于内心统一的所

有面。”完善的统我机能只有从出生到成年经过躯体自我感觉（1岁）、自我同一性的感觉

（2岁）、自尊的感觉（3岁）、自我扩展的感觉（4岁）、自我意象的感觉（4飞岁）理性

运用者的自我形成（612岁）、追求统我的形成（12岁至青春期）作为理解者自我的形成

（成年）八个阶段的发展才能达成。

奥尔波特的人格理论体系是面向健康人的。他反对弗洛伊德主义所持的精神病患者

和健康人之间只有量的区别，没有质的不同的观点，认为精神病患者与健康人之间根本没

有机能上的类似性。精神病患者与健康人的区别在于前者的动机存在于过去而后者的动机存

在于未来。他强烈主张健康成人的人格原则，不能由动物园、儿童、过去或精神病患者的研

究引申而来。他提出了与人本主义自我实现的要求十分用似的健康人格的六个特点：

（1）白我扩展的能力。健康成人参加活动的范围极广。

（2）密切的人际交往能力。健康成人与他人的关系是亲密的，富有同情心，无占有感

和嫉妒心，能宽容自己与别人在价值观与偏偏上的差异。

（3）情绪上有安全感和自我认可。健康成人能忍受生活中不可避免的冲突和挫折，经

得起一切不幸遭遇。他们还具有一个积极的自我形象。

（4）体现知觉的现实性。健康成人看竺事物是根据事物的实在情况，而不是根据自己

希望的那样来看待事物。他们在评价一种形势和决定顺应这种形势时扔为明白。

（5）体现自我客观化。健康成人对自己的所有和所缺都十分清楚和准确，理解真实自

我与理想自我之间的差异。

（6）体现定向一致的人生观。健康成人表现出定向一致，为一定的目的而生活，有一

种主要的愿望。这种定向一般来说是属于宗教的，但不一定就是宗教。

三、研究方法

奥尔波特在人格研究方法方面，曾和其同事一起制定了测量支川-顺从关系的调

查表，即A-S反应研究;设计了测量兴趣的相对强度的调查表，即价值研究。前者于是1928

年编制，采用多重选择形式，用以测量个体在日常关系中支配或服从的行为倾向。后者首

先发表于1931年，采用重叠选择方法，以测定个体生活中所重社的价值方面（理论的、经

济的、艺术的、社会的、政治的和宗教的）来评估个体的人格倾向。

四、社会影响

奥尔波特是人格心理学的先驱。他重视人格的个体性，他的特质理论直接从个体本

身行为的特点出发探讨人格问题，这就使心理学家有可能将研究对象的各种变量于操作程

序之中，解决了心理学中长期以来对人格研究只作描述和讲解的困境。这种探讨使他运用客

观观察、主观问卷等方法，在具有一定的客观性上，直接从量上了解和研究个体本身的行为

特点，以区分人与人之间的人格差异。他用纸一笔测验对支配-顺从和价值类型的测试，至今

仍被广泛使用。

他还创立了动机功能的独立理论，并率先摆脱精神分析论者病态取向而企图建立常态

人格理论。奥尔波特的人格理论也遭到了不少批评。这常常被人指责为不科学。一切科学都

有必须寻求普遍规律，用一般概括的方法，而奥尔波特的人格理论则强调具体的个体研究，

探讨个别例子。它又不易于进行实证性研究。它还被批评为割裂了人类与动物、儿童与成人、

正常人与非正常人之间的我系。还被指责为以损失潜意识心理为代价而过分注重有意识的心

理，以损失外部原因为代价而过分注重行为的内部原因。它受到抨击最激烈的要领是“机能

性自主”。“机能性自主”否认早期经验与人格发展的关系，认为动机只与现实有关而与过

去无关。这样的说法未免言过其实。还有人批评该人格理论总的来看，未能对人格的动态作

出具体的说明，只对人格的结构进行了详细的描述。

2.卡特尔人格特质理论

雷蒙德•卡特尔(R.B.Cattell)受化学元素周期表的启发，用因素分析法对人格特质

进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层：个别特质和共同特质；

表面特质和根源特质；体质特质和环境特质；动力特质、能力特质和气质特质。

16种人格因素问卷是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授编制的用

于人格检测的一种问卷，简称16PF。根据一项研究，1971—1978年间被研究文献引用最多

的测验中，16PF仅次于MMPI排居第二。在一项关于心理测验在临床上应用的调查中，16PF

排第五。卡特尔是人格特质理论的主要代表人物，对人格理论的发展作出了很大的贡献。

要介绍16PF,不能不提到特质理论，因为16PF是伴随着卡特尔的人格特质理论而发展的，

二者可谓“相辅相成”。

一、理论模型

表面和根源

表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质；根源特质是指那些相互联系而以相同原

因为基础的行为特质。表面特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。它

们是人格层次中最重要的一层。

体质和环境

在根源特质中可以在分为体质特质和环境特质两类。体质特质是由先天的生物因素决

定；而环境特质则由后天的环境决定。

动力、能力和气质

动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标；能力特质是表现在知觉和运

动方面的差异特质包括流体和晶体智力；气质特质是决定一个人情绪反应速度与强度的特

质。

雷蒙德•卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。1949年，卡特尔用

因索分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因索测验》

(16PF)。这16种人格特质是：

乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、

幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。

卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差

异。

二、作者简介

RaymondB.Cattell:卡特尔(1905T998),美国心理学家，最早应用因素分析法研究人

格。他对心理测验的研究，对个体差异的测量，以及对应用心理学的倡导，有力地推进了美

国心理学的机能主义运动，他编制的“16种人格因素测验”应用十分广泛。

雷蒙德.卡特尔1905年出生于英格兰斯塔福郡。

1921年进入伦敦大学，主修物理和化学，3年后获理学士学位，毕业后进入伦敦大学

研究生院主修文学和哲学：并先后获得文学硕」一和哲学博上学位。

1928-1931年，在英格兰埃克塞特大学任讲师；

1932-1937年，创办并主持了英格兰莱斯特市心理诊所。

1937年应美国着名心理生学家E•桑代克邀请到美国哥伦比亚大学师范学院工作一年,

之后分别在克拉克大学及哈佛大学讲学，

1944年以后长期供职于伊利诺斯大学。

卡特尔最突出的贡献在于将因素分析的统计方法应用于人人格心理学的研究。卡特尔一

共找到了16种根源特质，并编制出“卡特尔16种人格因素问卷”(sixteenpersonality

factorquestionaire,简称16PF)。这份问卷也可以称《卡特尔十六种人格因素量表》或《卡

特尔十六项个性因素测验》是世界公认的最具权威的个性测验方法，在临床医学中被广泛应

用「心理障碍、行为障碍、心身疾病的个性特征的研究，对人才选拔和培养也很有参考价值。

卡特尔将人格特质区分为表面特质和根源特质，表面特质是指外部行为能直接观察到

的特质，表面特质不会随时间的改变而改变。根源特质是内在的，决定表面特质的最基本

的人格特质，是那些稳定的，做为人格结构的基本因素的特质。根源特质需要通过严格的

科学方法才能获得。

三、个人研究

雷蒙德咔特尔是在英国成长的美国伊利诺大学心理学教授，用因素分析法研究人格特

质的着名代表。他同意高尔顿•威抖德•奥尔波特的看法，认为人格中有共同特质和个别特

质，但认为奥尔波特列举的特质太多、太繁，于是把1万多个形容人格特质的词归类为171

个，然后用统计方法归并为35个特质群，卡特尔称之表面特质。

表面特质是可直接观察的个体行为的外在表现，不是人格的本质。为探究人格的基本

特质，卡特尔运用因素分析法对35个表面特质进一步加以分析，获得16个根源特质。表

面特质和根源特质是有层次的，前者是表面的，可直接观察的，后者是内蕴的、本质的、

隐藏在表面特质后面和人格结构的内层，只能通过表面特质去推知和发现，为此卡特尔设

计了一种16项人格因素问卷(16PF),用以测量16个根源特质。

四、16PF测验

目的

人格是稳定的、习惯化的思维方式和行为风格，它贯穿于人的整个心理，

是人的独特性的整体写照。人格对于管理者来说是很重要的，它渗透到管理者

的所有行为活动中，影响管理者的活动方式、风格和绩效。大量研究和实践表

明：一些样式的人格类型和管理活动有着特定的关系，它们对团体的贡献不同,

所适宜的管理环境也不同。利用成熟的人格测验方法对管理者或应聘人员的人

格类型进行诊断，可为人事安置、调整和合理利用人力资源提供建议。这正是

本测验的使用目的所在。16PF广泛用于人员的选拔和评定。

功能

从乐群、聪慧、自律、独立、敏感、冒险、怀疑等16个相对独立的人格特点对人进行

描绘，并可以了解应试者在环境适应、专业成就和心理健康等方面的表现。在人事管理中，

16PF能够预测应试者的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等。可广泛应用于心理咨询、

人员选拔和职业指导的各个环节，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。

特点

本测验是卡特尔根据自己的人格特质理论，运用因素分析方法编制的。卡特尔认为:

人的行为之所以具有一致性和规律性就是因为每一个人都具有根源特质。为了测量这些根

源特质，他首先从各种字典和有关心理学、精神病学的文献中找出约4,500个用来描述人

类行为的词汇，从中选定171项特质名称，让大学生应用这些名称对同学进行行为评定,

因素分析后最终得到16种人格特质。卡特尔认为这16种特质代表着人格组织的基本构成。

适用对象

本测验是评估16岁以匕且具有初三以上文化程度的个体的人格特征的最普遍使用的

工具，广泛适用于各类人员，对对象的职业、级别、年龄、性别、文化等方面均无限制。

构成

16PF测验是美国伊利诺州立大学人格及能力研究所卡特尔教授编制。卡氏采用系统观

察法、科学实验法以及因素分析统计法，经过二、三十年的研究确定十六种人格特质，并据

此编制了测验量表。16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其他因素的相关极小。这

些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。测验由187道题组成。每一人格

因素由10T3个测题组成的量表来测量，共16个分量表。16种因素的测题采取按序轮流排

列，以便于计分，并保持受试者做答时的兴趣。每一测题有三个备选答案。

卡特尔十六种人格因素测验（简称16PF）是美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所

卡特尔教授经过几十年的系统观察和科学实验，以及用因素分析统计法慎重确定和编制而

成的一种精确的测验。这•测验能以约四十五分钟的时间测量出十六种主要人格特征，凡具

有相当丁初三以上文化程变的人都可以使用。

本测验在国际上颇有影响，具有较高的效度和信度，广泛应用于人格测评、人才选拔、

心理咨询和职业咨询等工作领域。该测验已于1979年引入国内并由专业机构修订为中文版。

十六种人格因素是各自独立的，相互之间的相关度极小，每一种因素的测量都能使被

试某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能对被试人格的十六种不同因素的组合作

出综合性的了解，从而全面评价其整个人格。

十六种人格因素以及八种次级因素的含义如下:

因素A-乐群性：低分特征：缄默，孤独，冷漠。裔分特征：外向，热情，乐群。

因素B-聪慧性：低分特征：思想迟钝，学识浅薄，抽象思考能力弱。高分特征：聪明,

富有才识，善于抽象思考：学习能力强，思考敏捷正确。

因素C-稳定性：低分特征：情绪激动，易生烦恼，心神动摇不定，易受环境支配。高

分特征：情绪稳定而成熟：能面对现实。

因素E-恃强性：低分特征：谦逊，顺从，通融，恭顺。高分特征：好强固执，独立积

极。

因素F-兴奋性：低分特征：严肃；审慎，冷静，寡言。高分特征：轻松兴奋，随遇而

安。

因素G-有恒性：低分特征：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。高分特征：有恒负责，

做事尽职。

因索卜敢为性：低分特征：畏怯退缩缺于白信心。高分特征：冒险敢为，少有顾忌。

因素1-敏感性：低分特征：理智的，着重现实，自恃其力。高分特征：敏感，感情用

事。

因素L-怀疑性：低分特征：依赖随和，易与人相处。高分特征：怀疑，刚愎，固执己

见。

因素幻想性：低分特征：现实，合乎成规，力求妥善合理。高分特征：幻想的，狂

放不羁。

因素N-世故性：低分特征：坦白，直率，天真。高分特征：精明能干，世故。

因素0-忧虑性：低分特征：安详，沉着，有自信心。高分特征：忧虑抑郁，烦恼自扰。

因素Q1—实验性：低分特征：保守的，尊重传统观念与行为标准。高分特征：自由的，

批评激进，不拘泥于现实，

因素Q2―独立性：低分特征：依赖，随群附众。高分特征：自立自强，当机立断,

因素Q3一自律性：低分特征：矛盾冲突，不顾大体。高分特征：知己知彼，自律谨严。

因素Q4—紧张性：低分特征：心平气和，闲散宁静。高分特征：紧张困扰，激动挣扎。

适应与焦虑型XI:低分特征：生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及

自认为重要的事情。也可能对困难的工作缺乏毅力，有事事知难而退，不肯奋斗努力的倾

向。高分特征：对生活上所要求的和自己意欲达成的事情常感到不满意。可能会使工作受到

破坏和影响身体健康。

内向与外向型X2:低分特征：内倾，趋于胆小，自足，在与别人接触中采取克制态度,

有利于从事精细工作。高分特征：外倾，开朗，善于交际，不受拘束，有利于从事贸易工

作。

感情用事与安详机警型X4:低分特征：情感丰富而感到困扰不安，它可能是缺乏信心,

颓丧的类型，对生活中的细节较为含蓄敏感，性格温和，讲究生活艺术，采取行动前再三

思考，顾虑太多。高分特征：富有事业心，果断，刚毅，有进取精神，精力充沛，行动迅速,

但常忽视生活上的细节，只对明显的事物注意，有时会考虑不周，不计后果，贸然行事。

怯懦与果断型X4:低分特征：怯懦，顺从，依赖别人，纯洁，个性被动，受人卵使而

不能独立，为获取别人的欢心会事事迁就。高分特征：果断，独立，露锋芒，有气傀，有攻

击性的倾向，通常会主动地寻找可以施展这种行为的环境或机会，以充分表现自己的独创

能力，并从中取得利益。

心理健康因素Y1:低卜12分者仅占人数分配的10%,情绪不稳定的程度颇为显着。

专业有成就者的人格因素Y2:平均分为55,67以上者应有其成就。

创造力强者的人格因素Y3:标准分高于7者属于创造力强者的范围，应有其成就。

在新环境中有成长能力的人格因素Y4：平均值为22分，不足17分者仅占分配人数的

10%左右，从事专业或训练成功的可能性极小。25分以上者，则有成功的希望

3.大五人格理论

近年来，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的大五模式,

Goldberg(1992)称之为人格心理学中的一场革命，研究者通过词汇学的方法，发现大约有

五种特质可以涵盖人格描述的所有方面。大五人格(OCEAN),也被称之为人格的海洋，可

以通过NEO-PI-R评定。

一、人格理论

•外倾性(exlidveisiuu):好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄，表

现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。

•神经质或情绪稳定性(neuroticism):烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我

满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。

•开放性(openness］：富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想

象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。

•宜人性（agreeableness）：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人，合作。包括信任、

利他、直率、谦虚、移情等品质。

•尽责性（conscientiousness）：有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。

包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。？?？

二、发现和历史

初始模型的提出者是雷蒙德（于1961年），但未能达到学术的高度。1990年，他的五因

素模型得到最高水平的组织接受（歌德堡，1993）。大五类人格特征被认为是具有心理学量表

基本结构的个性特征。这五种因素提供了丰富的概念架构，且整合所有的研究成果和人格心

理学理论。大五类特点也被叫作“五因素模型"（或FFM科斯塔和McCrae,1992年），以及全

球因素（罗素和Karol人格，1994）。

至少有四套研究人员各自独立研究这个模型的数据,现已鉴定出同样的五大因素:首先

Tupes和Cristal,其次是歌德堡在俄勒冈州研究所、美国伊利诺大学的McCrae科斯塔和美

国国家卫生研究院。这四套研究人员使用不同的方法找到五个特点,不过每一组的5个因素

有所不同的名字和定义。然而,所有研究的总体因素类型是一致的。

三、人格特质

疑问

构成人格的基本要素或特质有多少？

它们是什么？如何解移它们

这些特质是否是普适性的，是否对每一个人都适用？

这些因索以什么方式构成个人的人格？

回答

回答疑问1：普遍认同的是5因素的人格特质：只要对人进行描述的题目足够广泛，具

有代表性，无论是用他人评定法还是自我报告法，均可证实存在5个强健因素构成人格总

体。

回答疑问2:被普遍认同的5个因素分别反映了人格的一般心理倾向（内外倾向性），

人际关系性倾向（社交性），对规则认同与遵循倾向（责任感），情绪反应性（情绪稳定性）和

智能性倾向（开放性或智能）。

回答疑问3：众多研究认为这5个广义的人格特质是普适存在的，不以语言、文化、种

族等的不同而不同。

回答疑问4：各个特质的分数组合形态众多，各种分数组合形态的意义和心理机制尚

未被有效地揭示出来。

四、详细解释

神经质

神经质反映个体情感调节过程，反映个体体验消极情绪的倾向和情绪不稳定性。高神经

质个体倾向于有心理压力：不现实的想法、过多的要求和冲动，更容易体验到诸如愤怒、焦

虑、抑郁等消极的情绪。他们对外界刺激反应比一般人强烈，对情绪的调节、应对能力比较

差，经常处于一种不良的情绪状态下。并且这些人思维、决策、以及有效应对外部压力的能

力比较差。相反，神经质维度得分低的人较少烦恼，较少情绪化，比较平静。神经质有六个

子维度，对于每个子维度都有一些说明性的形容词。

N1焦虑(ANXIETY)

焦虑的个体忧虑、恐惧、容易担忧、紧张、神经过敏。得高分的人更可能有自由浮动

的焦虑和恐惧。低分的人则是平静的、放松的。他们不会总是担心事情可能会出问题。

高分特点：焦虑，容易感觉到危险和威肋，，容易紧张、恐惧、担忧、不安。

低分特点：心态平静，放松，不容易感到害怕，不会总是担心事情可能会出问题，情绪

平静、放松、稳定。

N2愤怒和敌意(ANGRYHOSTILITY)

反映的是体验愤怒以及有关状态(如挫折、痛苫)的倾向，测量个体体验愤怒的容易程

度。

高分特点：容易发火：在感到自己受到不公正的待遇后会充满怨恨，暴躁的、愤怒的和

受挫的。

低分特点：不容易生气、发火，友好的、脾气随和，不易动怒。

N3抑郁(DEPRESSION)

测量正常个体在体验抑郁情感时的不同倾向。高分者容易感到内疚、悲伤、失望和孤独。

他们容易受打击，经常情绪低落。低分者很少有这种情绪体验。

高分特点：绝望的、内疚的、郁闷的、沮丧的。容易感到悲伤、被遗弃、灰心丧气。容

易感到内疚、悲伤、失望和孤独。他们容易受打击，经常情绪低落。

低分特点：不容易感到悲伤、很少被遗弃感。

N4自我意识(SELF-CONSCIOUSNESS)

核心部分是害羞和尴尬情绪体验。这样的个体在人群中会感到不舒服、对嘲弄敏感、容

易产生自卑感。自我意识类似于害羞和社交焦虑。低分者不一定有优雅良好的社会技能，他

们只是较少被一些难堪的社会情景所扰乱。

高分特点：太关心别人如何看待自己，害怕别人嘲笑自己，在社交场合容易感到害羞、

焦虑、、自卑、易尴尬。

低分特点：在社交场合镇定、自信，不容易感到紧张、害羞。

N5冲动性(IMPULSIVENESS)

指个体对冲动和渴望的控制。个体对欲望的觉察太强烈(如对食物、香烟和财产)以致

不能抗拒，虽然事后他们也会为他们的行为后悔。低分者更易抵挡这些诱惑，对挫折有更高

的容忍力。

高分特点：在感受到强烈的诱惑时，不容易抑制，容易追求短时的满足而不考虑长期的

后果。不能抵抗渴望的、草率的、爱挖苦人的、自我中心的。

低分者特点：自我控制的、能抵挡诱惑的。

N6脆弱性(VULNERABILITY)

指在遭受压力时的脆弱性。高分者应付压力能力差，遇到紧急情况时变得依赖、失去希

望、惊慌失措。低分者认为他们自己能正确处理困难情况。

高分特点：压力下，容易感到惊慌、混乱、无助，不能应付压力。

低分特点：压力下，感到平静、自信。适应力强的，头脑清醒的、勇敢的

外向性

外向性来表示人际互动的数量和密度、对刺激的需要以及获得愉悦的能力。这个维度将

社会性的、主动的、个人定向的个体和沉默的、严肃的、腼腆的、安静的人作对比。这个方

面可由两个品质加以衡量：人际的卷入水平和活力水平。前者评估个体喜欢他人陪伴的程度,

而后者反映了个体个人的节奏和活力水平。

外向的人喜欢与人接触，充满活力，经常感受到积极的情绪。他们热情，喜欢运动，喜

欢刺激冒险。在一个群体当中，他们非常健谈，自信，喜欢引起别人的注意。

内向的人比较安静，谨慎，不喜欢与外界过多接触.他们不喜欢与人接触不能被解释为

害羞或者抑郁，这仅仅是因为比起外向的人，他们不需要那么多的刺激，因此喜欢一个人

独处。内向人的这种特点有时会被人误认为是傲慢或者不友好，其实一旦和他接触你经常会

发现他是一个非常和善的人。

外向可以分为以下六个于维度。

El热情(WARMTH)

它和人际亲密问题最相关。热情的人富有感情、友好。他们真心地喜欢他人，并很容易

和别人形成亲密的关系。低分者并不是怀有敌意或一定缺少同情心，而是更正式、沉默、在

行为举止上比高分者冷淡。

高分特点：热情的人喜欢周围的人，经常会向他们表达积极友好的情绪。他们善「•交朋

友，容易和别人形成亲密的关系。好交际的、健谈的、富有情感的。

低分特点：虽然并不意味着冷淡、不友好，但通常会被别人是对人疏远的

E2乐群性(GREGARIOUSNESS)

指偏爱有他人的陪伴，合群的人喜欢他人的陪同，人越多他就越开心。低分者往往是孤

独者，他不寻求甚至主动避免社会刺激。

高分特点：喜欢与人相处，喜欢人多热闹的场合。开朗的、有许多朋友的、寻求社会联

系的

低分特点：避免人群，感觉太闹。希望有更多的时间独处，有自己的个人空间。避开人

群的、喜欢独处的。

E3独断性(ASSERTIVENESS)

高分者有支配性、有说服力、在社会.卜.有支配力的。他们说话毫不犹豫，通常成为群体

的领导。低分者宁愿躲在幕后，让他人谈论。

高分特点：喜欢在人群中处于支配地位，指挥别人，影响别人的行为。支配的、有说服

力的自信的、果断的。

低分特点：在人群中话很少，让别人处于主导支配地位。谦逊的、腼腆的、沉默寡言的。

E4活力(ACTIVITY)

在这项上得高分被视为快节奏和激烈的运动，有活力感，有保持忙碌的需要，忙碌的

人过着快节奏的生活。低分者更悠闲和放松，但不一定低博或行动迟缓。

高分特点；在生活工作中快节奏，忙碌。显得充满精力，喜欢参与很多事情。精力充沛

的、快节奏的、充满活力的。

低分特点：在生活工作中慢节奏，悠闲的。不着急的、缓慢的、从容不迫的。

E5寻求刺激(EXCITEMENTSEEEKING)

高分者渴望得到兴奋和刺激，喜欢鲜亮的(brighteolor)、喧闹的环境。寻求刺激类

似于寻找感觉的一些方面,低分者几乎对兴奋没有什么需要，喜欢那种被高分者看来是枯燥

的生活。

高分特点：在缺乏刺激的情况下容易感到厌烦，喜欢喧嚣吵闹，喜欢冒险，寻求刺激。

浮华的(flashy)、寻求强烈刺激的、喜欢冒险的。

低分特点：避免喧嚣和吵闹，讨厌冒险。谨慎的、沉静的(staid)、对刺激不感兴趣

的。

E6积极情绪(POSITIVEEMOTIONS)

表示体验积极情绪(如喜悦、快乐、爱和兴奋)的倾向。

高分特点：容易感受到各种积极的情绪，如快乐、乐观、兴奋等。快乐的情绪高涨的、

愉悦的、乐观的

低分特点：不容易感受到各种积极的情绪，但并不意味着一定会感受到各种负面情绪。

低分者只是不那么容易兴奋起来。不热情的、平静的、严肃的。

开放性

开放件描述一个人的认知风格。对经验的开放性被定义为：为了白身的缘故对经验的前

摄(proactive)寻求和对的理解，以及对陌生情境的容忍和探索。这个维度将那些好奇的、

新颖的、非传统的以及有创造性的个体与那些传统的、无艺术兴趣的、无分析能力的个体做

比较。开放性的人偏爱抽象思维，兴趣广泛。封闭性的人讲求实际，偏爱常规，比较传统和

保守。开放性的人适合教授等职业，封闭性的人适合警察、销售、服务性职业等。

开放性可以分为六个小的方面：

01想象力(FANTASY)

对想象开放的人有生动的想象和活跃的幻想生活。他们的白日梦不仅仅只是一种逃避,

而更是一种创造有趣的内心世界的方式。他们详尽描述和展开他们的幻想，并相信想象对丰

富多彩的、有创造性的生活功不可没。低分者更单调乏味，喜欢把注意力放在手头的任务上。

高分特点：对于他们来说，现实世界太平淡了。喜欢充满幻想，创造一个更有趣、丰富

的世界。想象力丰富的、爱做白日梦的。

低分特点：理性的、现实的。实干的、更喜欢现实思考的。

02审美(AESTHETICS)

高分者对艺术和美有很深刻的理解。他们被诗歌感动、陶醉于音乐之中，为艺术所触动。

他们不一定有艺术的天赋，甚至不必和许多人认为的那样有高品位，但他们中的大多数人

对艺术感兴趣，这使得他们比常人发展更广泛的知识和欣赏能力。低分者相对来说，对艺术

和美不那么敏感和感兴趣，

高分特点：欣赏自然和2术中的关。重视审美经历的、能为2术和美所感动的。

低分特点：对美缺乏敏感性，对艺术不感兴趣。对艺术不敏感的、不理解的。

03感受丰富的(FEELINGS)

表示对自己的内心感受的接纳能力，把情绪评价为生活中的重要组成部分。高分者能体

验到更深的情绪状态，并能不同的情绪状态区分开来，他们比其他人更强烈地体验到开心

和不开心。低分者感情较迟钝，不认为感受状态有多重要。

高分特点：容易感知自己的情绪和内心世界。敏感的、移情的、重视自己感受的。

低分特点:较少感知到自己的情感和内心世界，也不愿意坦率地表达出来。情绪范围窄、

对环境不敏感。

04尝新(ACTIONS)

开放性在行为上被视为愿意尝试不同的活动、去新的地方、吃不寻常的食物。高分者更

喜欢新奇和多样性的事物：而不是熟悉和常规的事物。在一段时间内，他可能有一系列不同

的帝好。低分者发现改变有困难，宁可坚持已尝试i寸的,可靠的活动c

高分特点：喜欢接触新的事物，去外面旅行、体验不同的经验。感觉千篇一律令人乏味,

愿意去尝试新的事物。寻求新异和多样性、尝试新的活动。

低分特点：对不熟悉的事物感到有些不舒服，喜欢熟悉的环境和人。生活方式固定、喜

欢熟悉的事物。

05思辨(IDEAS)

求知欲是开放性的一个方面，不仅体现在为了他们自身的缘故而积极追求理智上的兴

趣(intellectualinterests)，而且表现为思路开阔、愿意思考新的、非常规的观点。高

分者喜欢哲学的辩论和“头脑风暴”(brain-tcascrs)。低分者的求知欲有限，如果他们

是聪明的，也只是将他们的资源狭窄地集中于有限地几个主题上。智力兴趣和艺术兴趣是开

放性比较高的人的两种主要的兴趣点：而智力兴趣的人喜欢抽象的概念，喜欢讨论理论性

问题，喜欢解决复杂的智力问题。而低智力兴趣的人则更喜欢和具体的人与事情打交道，而

不是抽象的概念和理论，感觉抽象的思考是在浪费时间。

高分特点：有求知欲的、善于分析的、理论定向的。

低分特点：事务的、事实定向的、不欣赏思想挑战的。

06价值观(VALUES)

对价值观念开放意味着不断检验社会的、政治的和宗教的价值观念。封闭的个体倾向于

接受权威，尊重传统，结果导致不管他属于什么政治党派，他都是保守的。

高分特点：喜欢挑战权威、常规和传统观念。在极端状态下，他们会表现出对现存规

则的敌意，同情那些打破现存法律的人喜欢混乱、冲突和无序的状态。能容忍的、宽宏大

量的、不顺从的。

低分特点：喜欢遵循权威和常规带来的稳定和安全感，不会去挑战现有秩序和权威。

教条的、保守的、顺从的。

宜人性

外倾性是评估个体喜欢与他人一同出现的程度，而宜人性则考察个体对其他人所持的

态度，这些态度一方面包括亲近人的、有同情心的、信任他人的、宽大的、心软的，另一方

面包括敌对的、愤世嫉俗的、爱撰布人的、复仇心重的、无情的。这里所说的广义的人际定

向范围。宜人性代表了“爱”，对合作和人际和谐是否看重。宜人性高的人是善解人意的、

友好的、慷慨大方的、乐于助人的，愿意为了别人放弃自己的利益。宜人性高的人对人性持

乐观的态度，相信人性本善。官人性低的人则杷白己的利益放在别人的利益方上。本质匕

他们不关心别人的利益，因此也不乐意去帮助别人。有时候，他们对别人是非常多疑的，怀

疑别人的动机。

对于某些职位来说，太高的宜人性是没有必要的，尤其是需要强硬和客观判断的场合,

例如科学家、评论家和士兵。

宜人性可以分为六个子维度：

A1信任(TRUST)

高分者认为他人是诚实的、是心怀善意的。低分者往往愤世嫉俗、有疑心，认为他人不

诚实、是危险的。

高分特点：相信别人是诚实、可信和有良好动机的。宽恕的、信任他人的、平和的。

低分特点：认为别人是自私、危险、想占自己便宜。谨慎的、悲观的、猜忌的、铁石心

肠的。

A2坦诚(STRAIGHTFORWARDNESS)

高分者为人坦率、真挚、老实。低分者更愿意通过春承、诡辩、欺骗来操纵别人。他们

认为这是必要的社会技能，认为直率的人很天真。

高分特点：认为在与人交往时没有必要去掩饰，显得垣率、真诚。直接的、坦率的、坦

白的、老实的。

低分特点：在与人交往时往往会掩饰自己，防卫心理较重，不愿意向别人露出自己的底

牌。精明的、机敏的(clever)、献媚的(charming)

A3利他(ALTRUISM)

高分者主动关心别人的幸福，表现在对他人的慷慨和关心上以及在别人需要帮助时提

供帮助的意愿上。低分者多少有点自我中心，不愿意卷入别人的麻烦中去。

高分特点：愿意帮助别人，感觉帮助别人是一种乐趣。热心的、心软的、温和的、慷慨

的、好心的。

低分特点：不愿意帮助别人，感觉帮助别人是一种负担。自私的、愤世嫉俗的、冷酷的、

势力的。

A4顺从(COMPLIANCE)

表示与人际冲突有关为性格。高分者往往尊重服从他人，克制攻击性、宽恕和遗忘的。

顺从的人很温顺、温和。低分者有攻击性，更喜欢竞争而不是合作，在必要时亳不客气地表

示愤怒。

高分特点：不喜欢与人发牛冲突，为了与人相处，愿意放弃白己的立场或者否定自己

的需要。恭顺的、有求必应的、好心的

低分特点：不介意与人发生冲突，会为了达到自己的目的去威胁别人。倔强的、有过分

要求的、刚愎自用的、铁石心肠的。

A5谦逊(MODEST)

高分者很谦逊，不爱出风头(self-effacing)。低分者认为自己高人一等，其他人可

能认为他们自负、傲慢。

高分特点：谦逊的、不摆架子的。

低分者被他人视为：攻击的、傲慢的、爱炫耀的、粗暴的。

A6同理心(TENDERTINDEDNESS)底

这是测量对他人的同情心和关心的态度。高分者为他人的需要所动，强大社会政策中人

道的部分。低分者更铁石心肠，很少为恳求所打动而产生怜悯之感。他们将自己视为现实主

义者，在冷静的逻辑推理的基础上做出理性的决策。

高分特点：富有同情心，容易感受到别人的悲伤，表示同情。友好的、热心的、温和

的、心软的。

低分特点：对别人的痛苦没有强烈的感受，为自己的客观而感到自豪，更关心真实、

公平而不是仁慈。心胸狭窄的、冷酷的、固执己见的、势力的。

尽责性

尽责性指我们控制、管理和调节自身冲动的方式，评估个体在目标导向行为上的组织、

坚持和动机。它把可信赖的、讲究的个体和懒散的、马虎的个体作比较。同时反映个体自我

控制的程度以及推迟需求满足的能力。冲动并不一定就是坏事，有时候环境要求我们能够快

速决策。冲动的个体常被认为是快乐的、有趣的、很好的玩伴。但是冲动的行为常常会给自

己带来麻烦，虽然会给个体带来暂时的满足，但却容易产生长期的不良后果，比如攻击他

人，吸食毒品等等。冲动的个体一般不会获得很大的成就。谨慎的人容易避免麻烦，能够获

得更大的成功。人们一般认为谨慎的人更加聪明和可靠，但是谨慎的人可能是一个完美主义

者或者是一个工作狂。极瑞谨慎的个体让人觉得单调、乏味、缺少生气。

尽责性可以分为六个子维度：

C1能力(COMPETENCE)

表示对某人有能力的、明智的、深谋远虑的、高效的感觉。高分者感到对应付生活有很

充分的准备。低分者对白己的能力看法较低，他们承认自己常常准备补充，而口无能。

高分特点：对自己的能力自信的。高效的、一丝不苟的自信的聪明的。

低分特点：对自己的能力不自信，不相信自己可以控制自己的工作和生活。困惑的、健

忘的、愚蠢的。

C2条理性(ORDER)

高分者整齐、整洁、组织得很有条理，他们把东西拜访在恰当的地方。低分者不能很好

地组织，认为自己很没有条理。

高分特点：具有良好的条理性，喜欢制定计划，并按规则办事。精确的、高效的、有条

不紊的。

低分特点：没有计划性和条理性，显得杂乱无章。无序的、易冲动的、粗心的。

C3责任感(DUTIFULNESS)

从某方面来说，责任心意味着受良心的支配，而那是由尽责这一子维度来评估的。高分

者严格遵守他们的道德原则，丝不苟地完成他们的道德义务。低分者在这些事情上是漫不

经心的，多少不可信赖或不可靠。

高分特点：有责任感：按规矩办事。可信赖的、有礼貌的、有组织的、一丝不苟的。

低分特点：感觉规矩、条例是一种约束。经常被别人看作是不可靠、不负责任的。懒散

的、漫不经心的、不专心的。

C4追求成就(ACHIEVEMENTSTRIVING)

高分者有较高的抱负水平，并努力工作以实现他们的目标。他们勤奋、有目标、有生活

方向感。低分者懒散，甚至可能懒情，他们没有追求成功