初中生物教案

初中生物教案

初中生物教案1

一.教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表

达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱

生命。

二.难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

三.课前准备

教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的‘挂图。

学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四.教学设计

L什么是生物？

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实

地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进

行。）

2O提出问题：

”请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓

励中差生参与）

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多

媒体教学的学校可用此法）

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3.生物的特征：

实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自

己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征,

互相补充，得出生物所具有的共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生

分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出

代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到

生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课

件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说

出生物的其他特征c例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生

物有一定的寿命等C

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释

不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式

不同）。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有

哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学

生，帮助分析。

5.巩固练习：

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并

说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家

讨论后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

初中生物教案2

教学目标

（一）知识方面

1、描述人体消化系统的组成。

2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

3、分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能

相适应的特点。

（二）能力方面

1、运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

2、尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。

（三）情感、态度与价值观方面

1、认同小肠的形态结构是与它承担的功能相适应的。

2、认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体

健康的重要条件。

3、积极参加探究方案的制定，在与小组成员共同完成实验的过

程中，及时相互交流经验，体验与人合作完成探究活动。

学情分析

重点难点

（一）教学重点

1、探究馒头在口腔中的'变化，培养学生的探究能力。

2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

3、分析小肠的结构与吸收功能相适应的特点

（二）教学难点

1、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

2、举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。

3、描述小肠的结构特点，说明为什么小肠是吸收的主要器官。

教学过程

一、创设情景，导入新课

教师活动：播放视频（展示一消瘦患肠胃病人和一胖子的对话）

导入新课

学生活动：观看视频，胖和瘦与消化和吸收有关

二、探究活动一一馒头在口腔中的变化

教师活动：播放口腔内部结构示意图

学生活动：观看视频，明了口腔结构和唾液怎样流入口腔

教师活动：布置学生读课本内容，制定探究计划与探究步骤。

屏幕展示注意事项C

学生活动：以小组为单位，讨论制定探究方案(完成《同步学

习》自主探究(1)(2)(3)部分)。

教师活动：参入讨论，点拨指导。选取两小组的探究方案，引

导学生进行评析。对共性问题予以强调，指导各小组对方案不妥之

处加以纠正

学生活动：各小组对方案不妥之处加以纠正，完善实验方案。

分组进行实验操作C

教师活动：巡视指导

教师活动：学生实验操作完毕后，师屏幕展示

根据下表列出的实验方法步骤，填写实验现象，再根据实验现

象分析原因。

学生总结本节课的收获

初中生物教案3

教学目标

1、通过实验观察，掌握木本植物、草本植物茎的结构及各部分

的主要功能。

2、理解年轮形成的道理。

目标

通过用显微镜观察木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步

巩固使用显微镜的技能和在显微镜下识别体结构的观察能力。

情感目标

1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使树立生命物质的发展变

化观点和内、外因辩证观点。

2、通过介绍我国科学者在“抗倒伏”方面做出的贡献，弘扬他

们献身科学的精神C

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、本节教学内容的重点是木本植物茎的结构。木本植物茎的结

构，可作为其它植物茎结构的代表，弄清了木本茎的结构，可以更

好解茎的功能和年轮形成的原因，并为了解其它植物的茎奠定基础。

2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难

点。

(1)维管束是对茎结构整体而言，是茎的立体结构。是由韧皮部、

形成层、木质部三部分合起来构成的结构(木本植物茎)。课本上维

管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的结构。如何使学生对维

管束的理解形成立体概念，可自制维管束教具或利用多媒体制作三

维立体图像加以说明，避免学生对维管束的理解形成片面性。

(2)年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影

响下进行周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，

但容易把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为

了避免这种误解，教师在教学过程中应注意结合挂图、模型或自画

板图配合相应的文字进行说明。准确地把握年轮的概念及年轮线的

概念。

3、组织学生观察木本植物茎和草本植物茎结构的横切、纵切装

片，也是教学内容的难点。因为：学生对茎结构的认识还只停留在

书本和教师的挂图上，从显微镜下观察到的茎结构在认识上存在差

距，需要有一个“重新认识初中地理;和“理论与实际相结合”的过

程。教师在指导学生实验中，要耐心引导学生一步步地把观察到的

结构特点与教科书中的挂图相结合，进一步加深对所学知识的理解

和掌握。

教法建议

《茎的’结构》一节，由于名词较多，可以用两课时讲授。本节

是这一章带有关键性内容的一节。

关于木本植物茎的结构，教师可以利用杨树或柳树的枝条或木

本植物茎的立体结构模型进行教学。教学时，可以按层次观察。使

立体感增强，形象清楚，学生容易理解。而韧皮纤维，可以准备一

些麻的纤维（剪几段麻绳，搓开后备用），让学生体会到韧皮纤维的

柔韧性。

关于草本植物茎的结构，要指出它在结构上的特点，一是要指

出它在表皮以内有几层机械组织；二是要指出它的维管束分散排列，

而且它的维管束里没有形成层。在指出这些特点的时候，还应该与

木本植物茎的结构相比较，以便使学生获得鲜明的印象。

由于要求学生用肉眼观察木本植物的茎，课前应该采集广3年

生的新鲜的根树茎，切成长约5厘米的茎段，供学生观察。如果没

有根树，杨树、柳树、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。杨

树、柳树的树皮易于剥开，便于观察形成层。泡桐、臭椿、月季等

颜色较深。认清三部分结构以后，可以让学生剥下一部分树皮，看

到木质部表面粘滑的一薄层，这就是形成层。因为形成层只有几层

细胞厚，所以用肉眼在横断面上看不到。教师还可以让学生将树皮

内层和木质部从上到下撕下一些纤维状细丝，从而为讲述韧皮纤维

和木纤维打下基础c

初中生物教案4

1、教学目标

通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本

知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感

价值观。

①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能

②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物

像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；

③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的

习惯，初步形成实事求是的‘科学态度。

教学重点、难点的分析：

①教学重点显微镜的使用方法。

②教学难点规范使用显微镜，并观察到物象。

2、教学策略

作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与

实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵,

学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显

微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然

后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新和实践能力，也不符

合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和

好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学

生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为

出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学

生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方

法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能

力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展

科学探究所需要的能力。

3、课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；

三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的

不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前

每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部

分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

4、教学程序

4、1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观察书上细胞彩图,

明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，

就必须要了解细胞C

4、2导入新课（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中

物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，

引出观察细胞的工具——显微镜。

巩固练习

1.写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。

2.显微镜的目镜5_,物镜10_,放大倍数是（）；目镜10_,

物镜10_,放大倍数是（）；目镜10_,物镜40_,放大倍数是（）o

3.如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。

课后反思

上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课

前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少

问题，以后的学习中还会用到显微镜，所乂在开始就要强调规范操

作，帮助学生养成良好习惯。

初中生物教案5

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教

材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多

精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念,

有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标：

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%）,体现

思维和表达的能力目标占15%,知识目标日5%。

课时准备：

1.了解初一新生的基本情况。

2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、

光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注

的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。

3.磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁

带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短

师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价

条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。

1.学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方

法解

决，哪种方法最好？分析原因。

2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？

为什么？

3.校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5.关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，

你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己

在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？

6.你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论

四、教师作补充，修正和总结，并对司学们的,表现作出积极性

的评价。

因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后

进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过

交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高

昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段

话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？

六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网

上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道

关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）

七、结束语：

同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公

民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法

和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世

界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密

码吧！

第一单元生物知生物圈

教学目标：

1.初步认识生物

2.区别生物和非生物

3.了解生物特征

4.通过学习使学生珍爱生命

教学重点：

1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

第一节认识生物

课前准备：

教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生

物的特征相关的资

料。

教学过程

一、讲授新课

1,什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我

们的环境点缀得如比绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、

鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们

就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。

请同学们观看大屏幕单元页的照片和图16,

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不司的形态，但是又都具有

共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想

哪些物体是非生物，为什么？

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是

非生物，因为它们没有生命“。同学2补充说：“还有、流水、土

地”。

2.生物的特征

师：出示图1-6,IT,ITO图片中的狮在追辅斑马，植物光合

作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪

些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答：“有感情的物体。”

学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才

能存活？

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊

需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥

料。

师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地

成长。生物还有什么共同

特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图1-3）

师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易

使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要

吸收大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有

生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？

请大家看图1-4

生：学生讨论后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动

物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看1-5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通

过呼吸排出废物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师

引导学生看图1-7

生：学生讨论后回答。

学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”

学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用

苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”

学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂

下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲

自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的

应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让

学生思考生物还有哪些特性。

师：出示1-8在在生长的蘑菇和1-9种子的萌发图片，以及

10图学生讨论。生：学生讨论后回答。

学生1回答说：“生物体可以从小长大。”

学生2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、

植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领,

还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如,

植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，

改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的

建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生

物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。

学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼

吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音

来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生

物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师

打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，

哪个是生物，为什么？

生：学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而

钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。

师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？

生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物

体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理

活动：需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，有传递

信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境……

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象,

你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰

富多彩。

教学反思

第二节调查我们身边的生物

教材分析：

《调查我们身边的生物》属教材新增为容，旨在通过调查，认

识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在

学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发

学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之

一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方

法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科

学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查

方法的一次指导和训练。

教学目标：

1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你

所知道的生物进行归类。

2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践

以及和同学分工合作的能力。

3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资

源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点：

1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点：

1.描述身边的生物和它们的生存状汇，从而注意保护生物资源。

课时准备：

学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）

初中生物教案6

教学目的

1、使认识合理营养及食品安全的重要性。

2、使学生能够运用所学，设计一份适合自己的合理食谱。

3、培养学生分析问题、解决问题的；并使学生从中体会运用知

识解决实际问题的与喜悦。

教学重点和难点

重点：认识合理营养及食品安全的重要性。

难点：如何根据实际情况设计合理的食谱

教学准备：

搜集关于青少年生长发育现状问题、中日青少年身高比较结果、

牛奶对人们生活的影响、什么是营养配餐等。

学生：

1、分成小组，选出发言人。

2、搜集与合理膳食和食品安全有关的资料和信息。

教学设计：

1、学生阅读教师提供的资料，分小组讨论资料后的相关问题。

2、教师组织学生进行全班的交流和总结。

3、学生分别在组内和班内交流自己所搜集的有关合理膳食和食

品安全的资料和信息。

4、各小组同学制定适合青春期学生的营养食谱。

5、各小组的发言人在全班宣布本小组的营养食谱。

教学过程

教师：现在许多学校中午为同学们配送营养午餐，但是一些同

学少吃或不吃学校配送的午餐，而吃方便面或是汉堡包，更有部分

同学到校外的肯德基、麦当劳去吃洋快餐。这种饮食结构是否合理？

对同学们的生长发育会产生什么影响呢？让我们一起来阅读几个资

料。

学生：阅读资料，小组讨论思考题。

资料：

1、汉堡包造就了美国严重超重超肥的一代，美国政府试图将国

民脂肪摄入量从40%降至30%,却非常困难。而目前，洋快餐正在向

我国青少年大举进攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是摄入了高脂

肪、高糖、高热量，而膳食纤维和维生素极少。一旦形成饮食习惯，

将影响一代甚至几代人的身体素质。

2、世界银行的统计表明，仅微量营养素缺乏，对发展中国家经

济造成的损失，至少占国民生产总值的3〜5%。据介绍，英国和西

欧一些国家将1790年至1980年间经济的增长，归功于营养和状况

的改善。而消除碘、维生素A和铁的缺乏，能提高人群平均10至

15分。

3、我国自1985年到1995年对青少年生长发育与营养状况进行

了10年动态调查，结果显示7〜18岁青少年中，男生体重超重和肥

胖者比例从2.75%升至8.65%,女生从3.38%升至7.18%；与体质密

切相关的‘肺功能、耐力素质和柔韧性素质水平下降。而在20世纪

90年代后期，青少年肥胖者激增的趋势更加明显。那么，肥胖是营

养过剩？不是。肥胖不仅不等于营养过剩，而且是营养缺乏的主要

表现。

4、对正在旺盛生长的儿童青少年来说，身高是生长发育中最显

而易见、最有代表性的指标。在通常情况下，身高顺利增长，说明

孩子的营养良好，也没有受到慢性消耗性疾病的干扰。中国和日本

是一衣带水的邻邦，两个民族在遗传营养方面有许多相似之处。但

中国男女7〜18岁青少年身高和日本青少年全国平均身高的比较结

果清晰显示，中国青少年整体上身高较日本处于劣势。大体上，7〜

9岁比日本矮1-3cm,10〜12岁矮3〜4.5cm。青春中期后男、女

出现分化，男生的劣势更明显，13〜15岁矮3.5〜4.5cm,16〜18

岁矮2〜3cm；女生13〜15岁矮1〜1.5cm；15〜18岁差距为

0.5~0.6cmo

5、目前，我国大部分人群钙的摄入量仅能达到需要量的一半，

我国儿童因缺钙引起的佝偻病和成年人的软骨病及老年人的骨质疏

松症可达40%左右。奶中维生素B2含量丰富，喝一杯可达到每天需

要量的23.3%；还含有少量的维生素E、维生素B1和维生素C,且

奶是碱性食品，可维持机体的酸碱平衡。奶的营养价值及利用率高,

因此，男女老幼都适宜喝牛奶。世界上很多发达国家，人均牛奶摄

取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、鱼、蛋快，欧美人把牛奶当

水喝。二次世界大战后，日本人积极改善食物结构，号召天天喝牛

奶。到上个世纪80年代中期，日本人的身高比大战前平均增长了

10cm,国际上评价道“一杯牛奶改变了一个民族”。

6、营养配餐在国外十分普遍，但在国内却尚未引起人们重视。

什么是营养配餐呢？营养配餐：就是按人们身体的需要，根据食品

中各种营养物质的含量，设计一天、一周或一个月的食谱，使人体

摄入的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等几大营养素

比例合理，既达到均衡膳食。简单讲，就是要求膳食结构多种多样,

谷、肉、果、菜无所不备。

思考讨论题：

1、中国和日本青少年身高差距的原因是什么？

2、中国青少年普遍营养失衡的原因是什么？

3、中国和日本目前在饮食结构上最大的不同点是什么？

4、你认为当今青少年学生的饮食结构特点是什么？

5、青少年必需的营养以及合理的营养结构是什么？

教师：组织学生在全班进行交流。

学生：提出自己的见解，阐述小组意见。

教师:

1、请你对目前学生的不良饮食结构和习惯提出自己的合理建议;

2、请你结合自己的知识和相关资料告诉大家，应该从哪些方面

关注食品安全。

学生：小组讨论，全班交流。

教师：请你运用自己所了解的有关营养和饮食的知识，作为自

己的青春期营养师，制定一个适合你的、合理的营养配餐食谱。

学生：小组讨论，制定食谱，全班交流。

课后小结

本节课以资料分析为引子，提出合理营养、合理营养对青少年

生长发育的作用与影响、食品安全、青少年营养配餐等问题；通过

学生分组讨论、全班交流的形式认真而细致的分析了相关问题；最

后通过做自己的青春期营养师，运用所学知识和了解的信息，制定

合适的、合理的营养配餐食谱，解决了问题。既实现了知识目标又

培养了能力，同时使学生体会到学以致用的快乐。

例题

1、下列属于细菌性中毒的是：

A、吃了有毒蘑菇。

B、误食了亚硝酸钠。

C、吃了腐烂的食物。

D、吃了发芽的马铃薯。

【答案】Co

【分析】细菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒，容

易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒，细菌和真菌不是

一类物质，亚硝酸是有毒的物质，马铃薯的芽是含有有毒成分，它

们都是非细菌性食物中毒。

2、合理膳食是指

A、蛋白质是构成细胞的基本物质应该多吃

B、糖类是主要的供能物质，应多吃

C、应以肉类、蔬菜、水果为主

D、初中生物。各种营养物质的比例合适，互相搭配

【答案】D

【分析】由于不同的食物中含有营养物质不同，所以一餐的食

物，既要满足人体生长发育和各种生命活动需要，又要注意营养的

种类和比例。挑食、偏食会引起营养不良，影响发育。食物一般分

为谷类、肉类、蔬菜水果类、奶和奶制品类，谷类含淀粉多一些，

肉类含蛋白质和脂肪多些，蔬菜水果含维生素和无机盐多一些，奶

和奶制品含脂肪、部分维生素和钙等。

3、小明昨天刚参加完学校的运动会，取得了优异成绩，为了庆

祝，父母带他到一家饭店饱餐一顿，有虾、有蟹、有小明最爱吃的

土豆丝，结果史上小明往厕所跑了7、8越，父母身体也有不适。请

分析一下可能的原因是什么？

【分析】这是一道联系实际的问题。分析可能的原因从食物方

面找，可能是土豆丝发了芽而引起的非细菌性食物中毒；也可能是

吃了被污染了的虾、蟹造成的细菌性食物中毒，也有可能是餐具有

卫生问题造成的。

初中生物教案7

一、教案背景：

本节课是在学生对生物有了初步的了解及简单操作的基础上进

行的。是在学完细胞的分裂和分化之后，进一步让学生描述器官、

系统的概念，以及植物体和人体结构层次的主要内容。本节与各章

节内容联系密切，在教学中有十分重要的作用。

二、教材分析：

教学目标：（一）知识目标：

1、描述多细胞植物体的组成：细胞、组织、器官、个体。2、

描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）能

力目标：

通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力与他人合作

的能力、语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标：

通过探究实验与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。

通过了解多细胞植物体的.组成、人体的组成等相关知识，激发起热

爱生命的情感。

教学重点与难点：

重点：描述植物体和人体的结构层次难点：描述人体的结构层

次。

教学资源：

1、自制课件。（1）植物体；（2）植物体的结构层次；（3）

人体的结构层次。

2、每小组准备番茄、桔子果实若干个。

教学方法：实验探究、讨论、设疑、引导等。

三、教学反思：

本节课通过一系列观察活动，引导学生充满情趣而积极主动地

获取有关生物学知识，也培养了学生科学观察的能力。在探究过程

中，学生通过角色表演，充分展示自我，提高竞争意识。

初中生物教案8

一、知识目标

1、了解生态工程建设的目的及其重要性。

2、了解生态工程的特点。

3、简述生态工程遵循的五项基本原理及相应的实例。

二、能力目标

尝试运用生态工程原理，分析生态环境问题及解决对策。

三、情感目标

重视理论联系实际，关注生态工程的建设。

四、教学重点

生态工程的基本原理。

五、教学难点

1、生态工程的五大原理

2、生态工程的实例及其所蕴含的生态工程的具体原理

六、课时安排

1课时

七、教学方法

讲授法、提问法

八、教学思路

“为什么需要生态工程建设？”一一引出生态工程建设的目的

'——利用课本上的两个资料分析强调生态工程建设的必要性一一科

学建设生态工程所遵循的五大基本原理

九、教学过程

（一）导入

通过地球上森林数量的变化对比，近年地球的污染情况，让学

生进行思考：“为什么需要生态工程的建设？”

（二）讲授新课

1、生态工程建设的目的

人们为了追求利益上的最大化，不择手段的索取自然界中的资

源，不断的将废物排放到环境中。这样的结果导致了地球的不堪重

负，生态环境已经受到严重破坏。生态工程建设是基于这个时代的

需要而出现了，遵循自然界物质循环的规律，充分发挥自由的生产

潜力，防止环境污染，达到经济效益和生态效益的同步发展。

2、生态工程建设的必要性

传统的经济模式带来了一些问题一一

①.导致1998年长江洪水泛滥的主要原因是什么？

②.洪灾的发生反映出经济发展模式存在什么问题？

③.可以采取什么措施解决长江洪水泛滥的问题？

♦引入20_年海南强降雨，让学生简单说一说家乡环境发生什

么变化。

①.你对“石油农业”是如何理解的？

②.“石油农业”的优势和弊端？

③.如何理解“污染物是放错地方的资源”这句话？

3、生态工程建设所遵循的基本原理

生态工程建设的过程中，不是盲目的，要科学的、系统的遵循

生态工程的基本原理，这些原理分别是：物质循环再生原理；物种

多样性原理；

协调与平衡原理；整体性原理；系统学和工程学原理本节课我

们首先来学习物质循环再生和物种多样性原理，物质循环再生原理

的优点就是：不产生废弃物，没有环境污染，生态系统稳定发展。

这个理论基础是利用了物质的循环，那么这个物质循环是在什么范

围内循

环的呢？一一生态系统

提问1：如果这个“无废弃农业”的作物和牲畜之间的链断了，

会出现什么结果？一一这个物质循环再生就不可能实现，食物链断

了，生态系统

就会瓦解。

提问2：为什么生态系统这么脆弱，和什么因素有关？一一物

种的多样性和生态系统的稳定性有关，包括抵抗力稳定性和恢复力

稳定性。当物种

越丰富，生态系统抵抗力稳定性越高。从两个资料分析（正面

和反面）

①（反面）为什么樟子松林的松毛虫会肆虐，天牛会将几十亿

株杨树毁于一旦？

②（正面）为什么珊瑚礁区却能够在养分稀少的深海中，保持

着很高的生物多样性？

（三）课堂小结

初中生物教案9

目标

1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素；

2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和

虫媒花的结构特点加人工辅助授粉的意义。

目标

通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。

情感目标

通过“风媒花知虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的

结构与功能”相适应的观点。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的

重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结

果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非

常重要的一环。

不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来

说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这

与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了

不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为

多结果实和种子奠定良好的、基础。

2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校

已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教

学造成一定的困难c可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排

采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，

也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。

教法建议

学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述

时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发

育成熟，花被展开，花蕊显露出来。

对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生

进行分析，得出结论。

有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也

属于自花传粉。对比，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指

出凡是单性花都不可能进行自花传粉。

建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助

授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株（即除未进行人工辅助授

粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株），只有通过对比，才能

看出人工辅助授粉的效果。

教学设计示例

重点：花的传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。

难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。

手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。

设计思想：

对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一

定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师

初中生物教案10

一、教学目标

1、概述鸟的主要特征。

2、根据教师提供的事实分析出鸟的主要特征，提高提取信息能

力。

3、养成珍爱生命、保护鸟类的意识。

二、教学重难点

重点：鸟的主要特征。

难点：总结提炼出鸟的主要特征。

三、教学过程

（一）新课导入

教师提问“海阔凭鱼跃”的下一句是什么？通过俗语引出鸟。

播放各种鸟的视频，请学生仔细观察在视频中看到了什么鸟？

（鱼鹰、鸵鸟、雨燕、企鹅、信鸽。）

追问，有的鸟能翱翔蓝天，有的鸟能水中穿梭，有的鸟能在陆

地奔跑，他们的生活环境和习性千差万别，为什么都被称为鸟呢？引

发学生思考，进而引出新课。

（二）新课教学

教师以开火车形式，引导学生回忆上节课探究实验的内容：鸟

有哪些形态结构特点是适于飞行的？

（身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力；体表覆羽，前肢变

成翼，翼上生有几排大型的羽毛；骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中

空，可减轻体重；胸骨上高耸的突起叫作龙骨突;胸肌发达，附着在

胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。）

引导学生思考：并不是所有鸟都会飞，那么符合什么特征才算

是鸟呢？

教师展示鹰捕食的视频以及鹰头部的特写，引导学生观察鹰的

眼睛和喙，提问其特点

（鸟的视觉发达，有些能在疾飞中捕食。用坚硬的.角质喙来啄

取食物，没有牙齿C）

教师进一步补充鸟的消化能力：鸟食量大，消化能力强，食物

经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。

教师设疑：鹰在天空中急速的飞行，它是如何保证自己供氧充

足的呢?进一步展示鸟肺和气囊的模型，讲解气囊和肺，并用模型模

拟鸟的呼吸。引导学生进行观察，得出鸟的呼吸作用旺盛，具有与

肺相通的气囊，可辅助呼吸。

教师询问学生是否有养鸟的经验，并提问鸟的体温如何，引导

学生得出鸟体温高并且恒定。教师在此基础上讲解恒温动物、变温

动物概念。

（鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、

两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。

恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范

围。）

教师分发鹤鹑蛋和资料卡片，让学生司桌两人为一小组，根据

探究爬行动物繁殖方式的方法，探讨鸟的繁殖方式。

（与爬行动物一样，鸟也通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵

壳，起保护作用。）

最后，教师组织小组讨论，总结出鸟的主要特征。

（体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。）

（三）巩固提高

画出鸟结构图，展示优秀作品。

（四）小结作业

1、小结：师生共同总结本节课所学内容。

2、作业：学生查阅资料，搜集有哪些珍稀鸟类以及保护措施。

四、板书设计

初中生物教案11

一、教学目标：

1、知识目标：

①了解细菌的发现过程。

②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

2、能力目标：

①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养

学生的实验能力。

②通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培养学生

分析和思考能力。

3、情感目标：

①认同科学的发展与技术的进步密切相关。

②重视搞好个人卫生。

二、重点和难点：

①细菌形态结构的特点。

②细菌的营养方式和生殖。

三、教学方法：

多媒体教学、讨论法

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

导入新课

（一）细菌的发现

1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细

菌呢？

2、学生阅读课本58—59页。

3、知道了解巴斯的‘实验。

（二）细菌的形态结构：

1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样

的呢？

2、细菌图片展示。

（三）细菌的生殖：

1、过渡：我他熟悉的生物大多是怎样繁殖的？

2、课件展示。

（四）课堂练习：

（五）作业：

附板书

第二节细菌

一、细菌的发现

二、细菌的形态和结构

1、形态、球形•、杆形、螺旋形；

2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNAo

三、细菌的生殖：分裂生殖

初中生物教案12

教学目标：

1、知识目标：通过观察草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞

生物可以独立完成生命活动。

2、能力目标：

⑴熟练使用显微镜。

⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设

教学重点：

⑴熟练使用显微镜观察一些单细胞生物体。

⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究实验，初

步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、

表达和交流的科学探究能力。

教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反应”实验。

教学策略：引导学生进行探究式学习

教学准备：

1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水

2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程

教学过程：

一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中

1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结

构上有什么共同的特点呢？

2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢?

今天我们一起探究草履虫是怎样进行生命活动的。

(1)、观察并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生

物体的共同点是身体只有一个细胞构成。

(2)、思考并产生兴趣，进行探究革履虫知识的学习情境中。

二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力

1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。

2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。

(1)、观察、思考、自学草履虫的结构名称。

(2)、分组比赛说出草履虫的各部分名称。

三、思考并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动

1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼

吸及生殖的呢？

2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完

成各项生命活动的。

(1)、思考并产生学习的兴趣。

(2)、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如

何进行各项生命活动的。

四、探究草履虫对外界刺激作出的反应，进行更深层次的学习

1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观案并

思考。

2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应

呢？它会对外界刺激作出怎样的反应呢？

3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。

4、视频播放实验过程，组织学生通过认真的‘观察并分析得出

结论。

5、同学间相互交流实验结论。

6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。

（1）、感受动物对外界刺激会产生反应

（2）、思考并产生探究草履虫知识的兴趣。

五、单细胞生物体与人类的关系

课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生

物体了解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇妙，从而

产生学习生物学的兴趣。

六、课后小结

1、认识了草履虫是如何进行各项生命活动的。

2、培养了进行探究式学习的能力。

板书设计：

第3节单细胞的生物体

一、单细胞生物体的名称

二、草履虫的结构及功能

初中生物教案13

一、教学目标

1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；

2、能力目标：通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、

识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标：通过对生物界的遗传和变异现象

的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点

1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：

学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣,

且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等

相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异

现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解

释。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片

师：同学们仔细观察她们，你注意到：

1、他们像吗？

2、他们哪些特征相似？

3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，

这就是我们这节要学习的遗传和变异现象,

（二）组织学生开展几个活动活动

1:连连看一一学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者

在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。一一大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。一一斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。一一长颈鹿。形状象耗子，生

活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。一一松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描

述的是什么动物呢？

学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲

扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形

态特征吗？

生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗

壮..........还有说话的声音。

师：那么声音、动作是形态特征吗？

生：不是。

师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比

如人的色觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。

师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上

称为性状。

师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图

片内容说明了什么？生观察图片讨论发言。

师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现

类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过

例子强调同一生物，同一性状。

活动2：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别8

种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。

师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？根据这

个活动结果推测世界上两个人性状完全相司的可能性有多大？（小

组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种

性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个

体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。）：

活动3：照片连连看

师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈

妈的一样？有哪些不同？（请2〜3个学生谈谈）

师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲

或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游

戏：比眼力！（教师利用多媒体展示课前学生提供的'一些家庭照片,

让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数

能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分

析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）

生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样

的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。

师：这说明什么呢？请大家阅读100页的第一段文字。并对重

点字句圈点出来。（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：

性状从亲代传递给子代的现象。

变异：子女和父母之间以及子女个体之间的性状存在差异的现

象。）

师：（用多媒体展示遗传和变异的概念）：活动4：欣赏漫画，

并回答书本问题。

师：（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》

和《旧砖上剥落的碎片》）下面我们来欣赏19世纪的两幅漫画。

引导学生在小组间讨论三个问题：

1、漫画中表达了什么生物学现象？

2、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有

什么不同？

3、漫画里哪种现象是可能发生的/哪种不可能？为什么？学生

讨论，各小组代表陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。

师：这里有些谚语大家来说说其中有哪些是遗传现象，哪些是

变异现象？（生基本能说遗传和变异现象）

师：这说明遗传和变异是生物界里普遍存在的现象。在自然科

学中，探究遗传和变异规律的科学就是遗传学。我们看到这些特征，

你能辨别出哪些是相对性状吗？（教师打出一根据录像内容编写的

练习题：山羊的白毛跟花狸鼠的黄毛；鸳鸯的游泳和鸳鸯的彩色羽

毛；黑色小兔和灰色小兔。）

师：通过这节课的学习，我们对性状和相对性状，遗传和变异

的概念有多了解，你还能说出生物界中的那些遗传和变异的现象？

在遗传学的领域中，大家想了解一些什么问题呢？拿出我们的“问

号记录本”，把它写下来，课余我们可以利用网络，查找资料想办

法解答它，或者在后面的学习中你可以找到答案。

作业：参考100页“思考与练习”第三题的性状调查表，可以

自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大

家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。

（三）、课堂小结

1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；

2、举例生物的相对性状；

五、布置作业

六、教学反思

遗传和变异的现象是自然界中普遍存在的。这一节的知识点相

对比较简单。如果照本宣科把几个概念告诉学生，举几个例子，相

信学生也能理解。但学生学习的热情与兴趣也许就会被扼杀了。对

后面“性状遗传的物质基础”、“性状遗传有一定的规律性”等抽

象内容的学习就会造

七、板书设计：

第1节遗传和变异现象

一、性状和相对性状

1、性状：生物体的形态特征和生理特性。

2、相对性状：同种生物同一种性状的不同表现类型。

二、生物性状的遗传和变异现象

1、遗传现象：性状从亲代传给子代的现象。

2、变异现象：亲子之间性状表现差异的现象。

今天的内容就介绍到这里了。

初中生物教案14

一、教学目标

1.说出单细胞生物的种类及特点，简述草履虫的主要结构及功

能。

2.通过小组合作观察比较草履虫的结构特点，提升掌握观察、

归纳的学习能力。

3.通过实验，激发热爱生物学的情感，增强保护环境的意识;养

成严谨的科学态度和勇于探索的精神。

二、教学重难点

重点：单细胞生物的形态结构特点。

难点：单细胞生物的生命活动特点。

三、教学过程

（一）新课导入

伴随着虫鸣鸟嘀的“胡天春色图”曲，多媒体出示各种单细胞

生物的图片。师：我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不

易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水滴里都可能

找到它们的踪影。比时此刻，它们也许就悄悄漂浮在我们周围的而

空气中，但我们却看不见它们。为什么呢？要想更多地了解这类群体,

我们这节课就来学习“单细胞生物”。

（二）新课教学

1.单细胞生物的'种类及特点

播放视频“单细胞生物简介”，学生观看视频并结合课本，能

说出几种单细胞生物的名称。

（小球藻、衣藻、酵母菌、草履虫、变形虫、大肠杆菌等。）

对学生的回答进行夸奖并总结，单细胞生物的特征。

（单个细胞独立完成生命活动。）

2.草履虫的结构特点及生命活动

播放介绍草履虫的相关视频，学生观看视频后提问学生草履虫

的特点。

（草履虫是单细胞生物，草履虫可以独立存活。）

追问：那草履虫是以什么样的结构去完成这些生命活动的，它

的结构有什么特点？

比较课本革履虫的示意图和PPT里面的显微镜下的草履虫认识

草履虫各个结构，以及功能，并让学生到黑板上进行贴图。

师生共同总结，得出草履虫的结构及功能。

获取营养的结构：口沟；消化结构：食物泡；排泄、呼吸的结构:

表膜；运动结构：纤毛；生殖方式：二分裂。单细胞独立生活。

（三）巩固提升

提问：生物界中除了草履虫这样的单细胞生物外，同学们还了

解哪些其他的单细胞生物呢?他们又有什么特征呢？

组织学生自主阅读课本、小组讨论等的方式举例说出其他的单

细胞生物及其特征C

（变形虫也是单细胞生物中的一种，它具有与草履虫不同的运动

结构：伪足。它是生活在池塘或水流缓慢、藻类较多的浅水中的单

细胞生物。）

（四）课堂小结

师生共同总结本课的知识点。

（五）布置作业

课后查找与人类有关系的各种单细胞生物的应用。

四、板书设计

初中生物教案15

第一单元生物前生物圈

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

一、学习目标：

（一）知识目标：

1、举例说出非生物因素对生物的影响。

2、举例说明生物因素对生物的影响。

3、举例说出生物对环境的适应和影响。

（二）能力目标：

1、尝试运用已有的知识和经验作出假设。

2、初步学会确认和控制实验变量。

3、初步学会设计对照实