小学流感疫苗“勤防护”2025说课稿

小学流感疫苗“勤防护”2025说课稿课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析本内容选自小学三年级健康教育“预防传染病”单元，是学生认识常见疾病、养成健康习惯的关键章节。教材通过图文结合的方式，介绍流感疫苗的作用及日常防护方法，引导学生理解“预防为主”的健康理念，培养学生科学防护意识和自我保护能力，为后续学习健康生活知识奠定基础，贴近学生生活实际，具有极强的实用性。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生健康观念，通过认识流感疫苗作用及防护方法，形成主动预防流病的科学意识；提升健康实践能力，掌握勤洗手、戴口罩等日常防护技能；增强社会责任感，理解个人防护对公共卫生的重要性，树立“健康第一”的生活理念，为终身健康奠定基础。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解流感疫苗的作用及防护技能（来源：课本“预防传染病”单元内容）。难点：将知识转化为日常习惯（来源：学生年龄小，实践能力弱）。解决办法：通过角色扮演演示洗手、戴口罩步骤；结合生活故事讲解疫苗重要性；设计家庭作业强化习惯养成。突破策略：利用图片和简单实验加深理解；分组练习防护动作；教师及时反馈指导。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与直观演示法，结合课本插图创设“流感防护小课堂”情境；通过角色扮演“小小防护员”活动，模拟正确洗手、戴口罩步骤；设计“防护知识小竞赛”游戏，巩固疫苗作用与防护要点；运用课本配套动画视频《病毒小怪兽的防护战》，结合实物道具（口罩、洗手液）增强直观性，促进学生在互动中掌握技能，深化健康理念。教学流程1.导入新课：播放班级同学因流感缺勤的录音（“同学们，小明今天没来上学，因为他昨天发烧38.5℃，医生说得了流感，要在家休息一周”），结合课本第2页“流感来袭”插图，提问：“你们知道流感是什么吗？和平时感冒有什么不一样？”引导学生观察图中“戴口罩的小朋友”“生病的同学”，初步感知流感的传染性和危害，引出课题“流感疫苗‘勤防护’”，用时3分钟。

2.新课讲授：

（1）认识流感的危害：用课本第3页“流感vs普通感冒”对比图，讲解“普通感冒可能流鼻涕、打喷嚏，但流感会突然高烧、全身酸痛，还可能传染给很多人”，举例“去年班里3个同学得了流感，一周都没来上课”，强调“流感很厉害，我们要学会预防”，用时6分钟。

（2）流感疫苗的作用：结合课本第4页“疫苗是保护盾”图示，比喻“疫苗像请进身体里的小卫士，能记住病毒的样子，下次病毒来的时候，小卫士就会打败它”，举例“小丽去年打了流感疫苗，今年流感季她没生病，而没打疫苗的小强发烧了”，说明“疫苗能帮我们少得流感”，用时6分钟。

（3）日常防护技能：重点讲解课本第5页“勤防护四步法”——勤洗手、戴口罩、少聚集、多通风。用“七步洗手法”步骤图演示“内、外、夹、弓、大、立、腕”，举例“摸了楼梯扶手要洗手，不然会把病毒带到嘴里”；用实物口罩演示“分清正反、戴好鼻夹、压紧边缘”，举例“去超市要戴口罩，防止呼吸到病毒”，突破难点“将知识转化为具体操作”，用时6分钟。

3.实践活动：

（1）“洗手小能手”：分组用洗手液练习七步洗手法，教师说“现在我们来比赛，看谁洗得最标准”，学生操作，教师巡视纠正“小刚没洗到手指缝，要夹紧手指搓一搓”，强调每个步骤都要做到，用时5分钟。

（2）“口罩我会戴”：发放口罩，学生练习佩戴，同桌互相检查“小红的口罩戴歪了，鼻夹要捏紧”，确保“口罩遮住口鼻，不留缝隙”，举例“戴口罩时不能摸外面，摸了要马上洗手”，用时5分钟。

（3）“防护小卡片”：制作卡片写“勤洗手、戴口罩、打疫苗、多通风”，贴在家里书桌或冰箱上，提醒自己每天做到，举例“每天起床后看一眼卡片，就会记得戴口罩”，强化习惯养成，用时5分钟。

4.学生小组讨论：分4人一组，围绕“如何把防护知识变成日常习惯”讨论，举例回答：

（1）“什么时候需要洗手？”——举例“饭前便后、摸了公共物品、玩了玩具后，都要用七步洗手法洗干净”；

（2）“戴口罩时要注意什么？”——举例“口罩要戴正，鼻夹捏紧，不能露出鼻子，戴4小时要换新的”；

（3）“为什么打了疫苗还要防护？”——举例“疫苗不是100%能防流感，戴口罩、洗手能更全面保护自己”，每组派代表发言，教师总结“防护要从小事做起，每天坚持，才能打败病毒”，用时5分钟。

5.总结回顾：提问“今天我们学了哪些保护自己的方法？”，学生回答“打疫苗、勤洗手、戴口罩、多通风”，教师结合课本第6页“健康拍手歌”总结“流感病毒不可怕，疫苗防护顶呱呱；勤洗手来戴口罩，健康生活笑哈哈”，强调“这些方法要每天记，做自己的健康小卫士”，布置作业“回家教爸爸妈妈正确洗手方法，下周分享”，用时4分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题绘本：《流感病毒你别来》（人民邮电出版社）通过卡通形象“病毒小坏蛋”和“健康小卫士”的对抗故事，生动展示流感传播途径和防护方法，对应课本“流感危害”和“日常防护”知识点，帮助学生理解“为什么需要防护”；《病毒小卫士》（中国少年儿童出版社）以“疫苗旅行记”为线索，用拟人化手法讲解疫苗如何激活身体免疫力，关联课本“流感疫苗作用”内容，适合三年级学生自主阅读。

（2）防护儿歌集：《健康防护童谣100首》（教育科学出版社）收录《七步洗手歌》《口罩戴戴好》等儿歌，节奏明快、动作简单，对应课本“勤防护四步法”，学生可通过传唱巩固洗手、戴口罩步骤；配套音频扫码即可播放，便于家庭跟唱练习。

（3）家庭实践活动手册：《家庭防护小卫士行动指南》（校本资源）包含“每日防护打卡表”（记录洗手次数、通风时长、口罩佩戴情况）、“家庭消毒小妙招”（如门把手如何用酒精棉片擦拭）、“生病了怎么办”（如发烧时的处理步骤），直接延伸课本“日常防护技能”，引导学生在生活中应用所学知识。

（4）科普动画短片：《病毒怕什么》（中国疾控中心出品）用3分钟动画演示“病毒如何通过飞沫传播”“洗手为什么能冲走病毒”，直观呈现课本“勤洗手、戴口罩”的科学原理，配合教师讲解可突破“防护技能重要性”这一重点。

（5）实物教具包：包含儿童医用外科口罩（不同尺寸）、七步洗手法步骤图卡（防水材质）、通风换气计时器（可视化提醒30分钟通风一次），对应课本“防护技能实践”环节，学生通过触摸、操作加深对“正确佩戴”“标准洗手”的理解。

2.拓展建议：

（1）绘本共读建议：每天睡前与父母共读10分钟绘本，重点讨论“小卫士是怎么打败病毒的？”“故事里哪些防护方法我们今天学了？”，例如读到《流感病毒你别来》中“小兔子摸了口鼻后没洗手，结果全班都生病了”时，结合课本“勤洗手”知识点，引导孩子说出“摸了公共物品要洗手，不然会把病毒传给同学”。

（2）儿歌传唱建议：将《七步洗手法儿歌》改编为家庭版，加入爸爸、妈妈的名字，如“小明小明搓手心，小红小红搓手背”，边唱边做动作，每天早晚各练习1次，持续1周，巩固课本“洗手步骤”这一重点；录制传唱视频分享给班级群，互相监督学习。

（3）家庭防护计划建议：与父母共同制定“家庭健康日计划”，例如“每天7点开窗通风15分钟，饭前用七步洗手法洗手，出门前检查口罩是否戴好”，完成后在《家庭防护小卫士行动指南》上贴星星，集满10颗星星可获得“健康小达人”称号，将课本“防护习惯养成”转化为长期行动。

（4）观察记录建议：连续1周记录“我的防护日记”，用图画或简单文字写下“今天我戴口罩了吗？什么时候戴的？”“洗手时有没有漏掉步骤？”，例如“周一去超市戴口罩了，但忘记捏鼻夹，妈妈帮我捏紧了，明天要记住”，通过反思强化课本“防护技能细节”这一难点。

（5）角色扮演建议：用玩偶扮演“医生”和“病人”，模拟“生病戴口罩”场景，例如“小熊说‘我咳嗽了，要戴口罩’，小兔说‘我来教你正确戴’”，练习课本“口罩佩戴”步骤；再扮演“健康小老师”，向玩偶讲解“为什么要打疫苗？”，深化对“疫苗作用”的理解。

（6）社区宣传建议：用卡纸制作“防护小贴士”海报，画上“洗手步骤图”“戴口罩示意图”，贴在小区公告栏，并主动向邻居介绍“小朋友学的防护知识，比如打疫苗能少生病”，将课本知识转化为社会责任，培养“健康守护者”意识。课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：新课讲授中通过“流感与普通感冒的区别”“疫苗为什么能保护我们”等问题，检测学生对课本重点知识的理解程度；实践活动后提问“七步洗手法第一步是什么？”，及时反馈技能掌握情况。

（2）观察评价：分组练习时观察学生洗手步骤是否规范（如手指缝是否搓洗）、口罩佩戴是否正确（鼻夹是否捏紧），记录学生操作难点，如“小华未洗到指关节”，课后单独指导。

（3）测试评价：课堂结束前发放5分钟小测（连线题：疫苗作用→身体小卫士；勤洗手→冲走病毒），正确率达90%以上视为达标，针对错误率高的“口罩更换频率”知识点，次日补充讲解。

2.作业评价：

（1）防护日记批改：检查学生记录的“每日洗手次数”“口罩佩戴时长”，标注“步骤完整”“需加强通风时长”等评语，对连续3天坚持记录的学生画“健康之星”鼓励。

（2）儿歌改编点评：批改学生改编的《家庭防护歌》，重点检查“七步洗手法”歌词是否准确（如“夹弓大立腕”是否遗漏），优秀作品在班级展示墙张贴。

（3）反馈与指导：对作业中普遍问题（如“打疫苗后仍需防护”的认知偏差）下节课用“小丽打疫苗后戴口罩”案例强化；对个别未完成作业的学生，课后用“防护小卡片”简化任务，确保人人达标。内容逻辑关系①认知基础：以课本“流感来袭”插图（第2页）为切入点，建立对流感的初步认知，重点词“传染性”“高烧”“全身酸痛”，句“流感会突然让人发烧，还容易传染给很多人”，为后续防护学习奠定认知前提。

②核心知识点：紧扣课本“疫苗是保护盾”图示（第4页），重点词“小卫士”“激活免疫力”“预防机制”，句“疫苗像请进身体的小卫士，能记住病毒样子并打败它”，明确疫苗作用这一核心，衔接防护技能的必要性。

③实践应用：关联课本“勤防护四步法”（第5页），重点词“七步洗手法”“口罩正反”“通风时长”，句“勤洗手要搓到指缝，口罩要遮住口鼻”，将疫苗知识与日常防护行为结合，形成“认知-理解-行动”的逻辑闭环，突破习惯养成难点。教学反思与总结这节课下来，孩子们对流感疫苗和防护知识掌握得挺扎实。角色扮演和儿歌游戏确实让课堂活起来了，特别是“洗手小能手”比赛，连平时内向的孩子都抢着上台。不过也发现些问题：部分学生混淆“口罩正反”，下次得用不同颜色标记内外层；讲解疫苗原理时，个别孩子问“小卫士怎么认出病毒”，说明拟人化比喻