小初中高中小学：2025年礼仪演讲比赛主题班会说课稿

小初中高中小学：2025年礼仪演讲比赛主题班会说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路结合小学《道德与法治》“文明有礼”单元，以“2025年礼仪演讲比赛”为载体，通过“知礼（课本礼仪知识）—学礼（生活案例）—演礼（主题演讲）”环节，引导学生从课本中的问候礼仪、校园交往延伸至家庭、社会场景，分层设计“家庭小礼仪员”“校园文明星”“社会好榜样”演讲主题，让学生在准备与展示中深化礼仪认知，培养表达能力与践行意识。核心素养目标二、核心素养目标聚焦道德修养，通过“礼仪演讲”深化课本“文明有礼”认知，培养主动践行礼仪的行为习惯；强化责任意识，引导学生将礼仪规范从校园延伸至家庭、社会，增强“讲礼仪、担责任”的自觉性；提升健全人格，在演讲准备与展示中锻炼表达自信，学会尊重他人、文明交往，形成积极健康的心理品质。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握《道德与法治》中“文明有礼”单元的基础礼仪知识，如问候礼仪、校园交往规范及家庭礼仪基本要求，能识别简单的不文明行为。2.学生对演讲比赛兴趣浓厚，乐于展示自我，具备初步的口语表达能力，学习风格偏向直观互动，喜欢通过情境模拟、案例讨论深化理解，但逻辑组织能力较弱，需教师引导梳理结构。3.可能面临演讲内容空洞、脱离课本知识，表达紧张导致语言不流畅，以及将抽象礼仪规范转化为具体演讲内容的困难，需提供范例和分层指导。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务驱动法，结合课本“文明有礼”案例讨论，设计校园礼仪模拟、家庭演讲稿撰写活动；运用课本插图、礼仪微课辅助理解，借助PPT展示演讲要求与评价标准，促进互动参与。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本“文明有礼”单元中的两幅对比插图：一幅是同学主动向老师问好、帮助同学捡文具，另一幅是校园里追逐打闹、大声喧哗。提问：“课本告诉我们，文明礼仪体现在哪些场景？两幅图中的行为有什么不同？”引导学生结合课本P32“校园礼仪小贴士”回答，引出“2025年礼仪演讲比赛”主题，明确本节课将围绕课本中的礼仪知识设计演讲内容。

2.新课讲授（15分钟）

（1）礼仪的内涵与重要性（课本P30“文明有礼是立身之本”）：结合课本中“孔融让梨”的故事，分析礼仪是尊重他人、体现修养的行为，举例说明课本中“主动问好”“微笑待人”等基本礼仪是人际交往的基础，强调演讲需突出“礼仪的意义”。

（2）校园礼仪的具体规范（课本P34“校园交往礼仪”）：梳理课本中“课堂礼仪”（如起立问好、认真听讲）、“同学间礼仪”（如尊重隐私、团结互助），举例课本插图“小组合作时耐心倾听他人发言”，说明演讲中可结合“校园礼仪小故事”增强感染力。

（3）家庭与社会礼仪的延伸（课本P36“家庭礼仪”“公共场所礼仪”）：对比课本中“帮父母做家务”（家庭礼仪）与“图书馆保持安静”（社会礼仪），引导学生思考“礼仪在不同场景的共通性”，为演讲内容拓展提供课本依据，突破“如何联系生活实际”的难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）课本礼仪情境模拟：分组模拟课本P33“课堂提问礼仪”（举手发言、声音洪亮）和P35“同学矛盾化解礼仪”（道歉、包容），每组展示后对照课本礼仪标准互评，强化对课本知识的具象化理解。

（2）家庭礼仪小调查：发放“家庭礼仪实践表”（结合课本P37“家庭礼仪清单”，如“餐桌礼仪”“待客礼仪”），学生记录1件家人践行礼仪的事例，为演讲准备真实素材，解决“演讲内容空洞”的难点。

（3）社会礼仪观察日记：结合课本P38“公共场所礼仪”，引导学生回忆“公交车上让座”“超市排队”等场景，用简笔画或关键词记录，培养用课本知识分析社会现象的能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题：“如何将课本中的礼仪知识转化为演讲内容？”举例引导：

（1）校园礼仪：课本中“主动向值日老师问好”（P32），可转化为主题《校园里的“小微笑”》，演讲中描述自己坚持问好的经历及同学的变化；

（2）家庭礼仪：课本“帮父母盛饭”（P37），可设计主题《我家的“光盘行动”》，结合家庭故事谈礼仪传承；

（3）社会礼仪：课本“不大声喧哗”（P38），可举例《地铁上的“静音文明””，用课本“尊重他人”观点分析社会现象。

5.总结回顾（7分钟）

提问：“本节课我们围绕课本哪些内容设计演讲？”学生结合板书回答（礼仪内涵、校园/家庭/社会礼仪规范）。教师强调重点：演讲需紧扣课本知识点，用真实案例体现“知礼—学礼—行礼”；难点是“将抽象课本知识转化为具体演讲内容”，通过情境模拟、家庭调查、小组讨论突破。最后布置作业：完成“礼仪演讲稿初稿”，要求至少引用1处课本内容，体现“从课本中来，到生活中去”。教学资源拓展拓展资源：

1.经典礼仪故事集：补充教材“孔融让梨”外的“程门立雪”（尊师礼仪）、“曾子避席”（敬老礼仪）、“张良拾履”（谦逊礼仪），强化教材“礼仪是立身之本”的观点，为演讲提供传统文化素材。

2.场景化礼仪手册：细化教材“校园礼仪小贴士”，增加“课堂发言礼仪”（先举手、起立答话）、“小组讨论礼仪”（倾听不打断、补充先举手）、“课间活动礼仪”（轻声慢步、不追逐），对应教材P34“校园交往礼仪”，解决演讲中“校园场景细节不足”的问题。

3.家庭礼仪实践指南：结合教材P37“家庭礼仪清单”，拓展“餐桌礼仪”（长辈先动筷、不挑食）、“待客礼仪”（问好、递水、送客）、“电话礼仪”（先问好、说明身份），提供具体行为示例，帮助学生挖掘家庭演讲素材。

4.公共场所礼仪图解：补充教材P38“公共场所礼仪”外的“交通礼仪”（红灯停、走斑马线）、“观影礼仪”（手机静音、不大声评论）、“购物礼仪”（排队付款、轻拿轻放），用图文结合方式（可手绘）增强理解，丰富演讲中“社会礼仪”部分。

5.礼仪与品德关联读本：引用教材“文明有礼是美德”章节，补充《弟子规》“出则悌”（兄道友、弟道恭）、《礼记》“礼者，天地之序也”，说明礼仪与尊重、责任、诚信等品德的关系，深化演讲主题的思想性。

拓展建议：

1.阅读《小学生礼仪规范》（与教材配套），重点摘抄“校园礼仪”“家庭礼仪”章节中的行为规范，标注可转化为演讲故事的细节（如“每天主动帮老师擦黑板”对应教材P32“尊敬师长”），建立“课本知识点—生活案例”对应表。

2.开展“礼仪观察周”活动：记录家庭中父母践行“家庭礼仪”（如“妈妈每天等我放学回家才开饭”对应教材P37“关爱家人”）、校园中同学遵守“校园礼仪”（如“小明主动帮同学捡起掉落的文具”对应教材P34“团结互助”）的真实案例，积累3-5个演讲素材。

3.参与班级“礼仪小剧场”：分组表演教材P33“课堂提问礼仪”（举手、起立、答谢）、P35“同学矛盾化解礼仪”（道歉、握手），用角色扮演体会礼仪的情感表达，将表演经历转化为演讲中的“小故事”。

4.制作“礼仪思维导图”：以教材“文明有礼”单元为核心，分支“礼仪内涵”“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”，每个分支补充2个课本知识点（如“社会礼仪”分支补充“图书馆保持安静”“公交车上让座”）和1个生活实例，梳理演讲逻辑框架。

5.练习“礼仪演讲三段式”：开头引用教材名言（如“不学礼，无以立”，教材P30），中间结合1个课本知识点+1个自身实践案例（如“我践行‘餐桌礼仪’的经历，对应教材P37‘孝亲’”），结尾升华到“从我做起，让礼仪之花开满校园”，强化演讲的课本关联性。板书设计①礼仪的内涵与重要性：知识点“文明有礼是立身之本”；词“尊重”、“修养”；句“不学礼，无以立”。

②校园礼仪的具体规范：知识点“校园交往礼仪”；词“课堂礼仪”、“同学间礼仪”；句“主动问好”、“认真听讲”、“团结互助”。

③家庭与社会礼仪的延伸：知识点“家庭礼仪”、“公共场所礼仪”；词“餐桌礼仪”、“待客礼仪”；句“帮父母盛饭”、“图书馆保持安静”。课堂课堂评价：通过提问“课本中礼仪的核心内涵是什么？”（对应P30“文明有礼是立身之本”）检测基础认知；观察“校园礼仪模拟”活动中学生是否应用课本P34“课堂举手发言”“同学矛盾化解”规范；用“课本礼仪知识点连线测试”（如“帮父母盛饭”对应P37家庭