背影教学设计方案

背影第一课教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、创设情境，激情导入（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。听歌曲，感受父亲平凡而伟大的爱，并说出自己的感受。激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。二、作者介绍和作品背景介绍1、朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》。2、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。1、学生读记。2、学生了解社会背景。1、了解朱自清及其作品。2、便于学生理解课文第2,3段内容，更好的渲染阅读情境。三、朗读课文，整体感知１、播放一段忧伤的乐曲。２、学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。差使交卸簌簌踌躇迂腐栅栏颓唐不能自已举著提笔琐屑蹒跚情郁于中妥帖狼藉赋闲３、自读课文，思考下列问题：文章叙述了一件什么事？文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？我与父亲是在什么背景下见面的？４、合作探究，讨论问题文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？四次写到背影（板书）再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？5、配乐朗读第六段。1、学生配乐自读。2、小组内查读字音和字义。3、带着问题，浏览课文，并思考答案。同桌交流明确：１）、交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。２）、对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱３）、祖母去世父亲失业。家境惨淡父子两年不曾相见。4、学生默读课文，并圈点标注，1）、有关背影描写,，并理解其感情。小组汇报：第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。２）、学生汇报发言，亲自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘大多学生会选父亲买橘子这件事5、学生有感情朗读第六段.。1、扫清字词障碍，通过朗读使学生更好地把握文章的感情基调。2、使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。3、通过对父亲背影的特写，抒发了浓浓的父子深情。抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情，引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。四、教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进行梳理