6.1《大堰河-我的保姆》课件统编版高二语文选择性必修下册

知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。“阳光课桌”要求——课桌上只能有：

1.《语文》课本2.本节课导学案3.参考书4.笔记本（作业本）5.必要的文具（至少红黑两支笔）

温馨提示：读书候课素养目标QualitativeGoals通过反复诵读与品味诗中排比、反复等修辞手法及描述性意象，理解其表达效果，积累诗歌语言。结合当时的社会历史背景，分析大堰河的形象特征及其象征意义，探究诗人情感的发展脉络。鉴赏诗歌自由奔放与约束协调、参差变化与和谐统一的形式美，感受艾青诗歌“诗中有画”的特点，体会诗人对大堰河深沉的爱与赞美之情。认识旧中国劳动妇女的悲惨命运与伟大人格，理解诗人对底层人民的深切同情和对不公道世界的批判，传承和弘扬革命文化中关注民生、追求正义的精神。01020304

《大堰河——我的保姆》是艾青写于狱中的成名作，是献给他心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。有感情地朗诵这首诗，体会诗中朴实真挚而强烈的感情，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形象的意义。新课导入关于大堰河大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡--畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

艾青作者介绍

艾青（1910-1996），原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。

1933年1月，他23岁，在狱中睹雪而思人，满怀深情写下了《大堰河——我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。背景介绍自由体诗

自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。诵读明情正音：大堰河

虱子

火钵

碾

荆棘

忸怩窸索

叱骂

凌侮团箕

掐死

典押青苔

瓦菲

yànshībōniănjíniŭníxīchìwŭjīqiāyātáifēi自由朗读，理清结构：第一部分（1~3）第二部分（4~8）第三部分（9~11）第四部分（12~13）内容情感悲苦身世和“我”的关系怀念痛悼辛劳悲苦的一生眷恋尊敬死后的凄凉家人的遭遇诅咒控诉挽歌、赞美诗怀念赞美情感线索：对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨课文研读读第1、2节，主要交代了什么内容？大堰河没有名字童养媳我的保姆吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系地主的儿子“我”读1、2节思考：“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？手法：反复修辞手法。作用：（1）重复咏叹“大堰河，我的保姆”，不仅凸显其身份，更深层次强化了她在我的生命价值。在重复中逐步深化印象，累积情感，让大堰河的形象伴着诗人的深切怀念与感激，深深镌刻于读者心间。（2）体现诗的音乐性，增强节奏韵律，使之旋律悠扬，难以忘怀。（3）诗歌开篇即显露叙事特征，而重叠反复的咏叹奠定了浓厚的抒情基调。艾青借此勾勒出一位温暖、慈爱、无私的农村女性肖像，抒发了对大堰河的无尽敬爱与回忆。课文研读第3节中诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？雪压草盖的坟墓檐头枯死的瓦菲被典押了的园地长了青苔的石椅意象荒寂衰败萧索凄凉意境深情的怀念低沉的哀思深切的同情情感为全诗笼罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。课文研读第4节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？0八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影；抒写大堰河的勤劳与善良，表现了对乳儿的无私关爱。拾起鸡蛋后掐死虱子后包扎伤手后搭好灶火后补好破衣后拍去炭灰后尝过熟饭后放好酱碗后表现了深厚的母子情谊抱抚摸课文研读读5、6节，“我被生我的父母领回到自己的家里”能否换为“我终于回到我自己的家里”？“我”走了，为什么大堰河却流泪了？大堰河哭了，在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。不可换。他把保姆家当自己家，不认同生父母的家，不愿回去；改后变成迫切想回家。

课文研读读第6节，思考：作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？

红漆雕花的家具

睡床上金色的花纹“天伦叙乐”的匾

衣服的丝的和贝壳的钮扣安了火钵的炕凳碾了三番的白米的饭住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，连续使用排比长句，我的家豪华，但缺少爱和真情；大堰河的家贫寒，却给我关爱温暖。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎，表明他对保姆的眷恋感激；另一方面也反映了社会的不公，对压迫阶级的无情批判。课文研读第7节中，“大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了”，她怎样劳动？0

六个排比兼细节，含着笑不停地劳动表现了大堰河勤劳纯朴，反映大堰河不向艰难生活低头的坚韧性格，乐观坚强，心怀希望。

每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。切菜洗菜洗衣喂猪做饭晒麦含着笑课文研读第7节中，诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？0

不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，六个排比兼细节呈现其坚韧。她含笑忍受，既显乐观心态，又见为家倾注血汗的无私、勤劳、淳朴与宽厚，在她身上熠熠生辉。切菜洗菜洗衣喂猪做饭晒麦含着笑“笑”:感恩苦难的恩赐每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。课文研读大堰河对乳儿纯洁而崇高的爱读第8节，思考：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?深爱做梦（不能对人说的梦）贴画（显眼之处）切糖（年节）赞美乳儿这个“梦”对大堰河来说是非分之念，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着期待。身份的差异，只能让大堰河将她对乳儿的美好愿望埋在心底。这个“梦”维系着大堰河对生活的希冀、对未来的憧憬。“不能对人说的梦”课文研读壹大堰河死时还念着乳儿。贰表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。第9节，如何理解诗人强调”她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”“她死时，乳儿不在她的旁侧。”？课文研读四十几年一把手数不尽几尺长方四块钱几束多与少对比，突出大堰河死后的凄凉与悲惨，蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。第10节，用了一连串的数量词描绘她入殓的情形，有什么特殊作用？凄苦的一生简陋的葬礼课文研读第11节写“我”与大堰河后代在感情上的联系，请你找出表达感情的句子并试作分析。“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。课文研读第11节中：大堰河勤劳善良，宽厚慈爱，付出何其多，得到何其少！最可悲的是大堰河的悲剧还在她丈夫和儿子身上重演！是谁造成了她的悲剧？这节内容表现了诗人怎样的情感？不公道的社会！

作者从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。课文研读第12节，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为什么用“黄”与“紫”两种颜色来形容?表达了什么？

艾青同时受到中西方文化艺术的影响，也符合他诗人、画家的创作风格。他用中西方文化中最高贵的色彩来形容，更能够体现大堰河在作者心中具有最高尚、高贵的灵魂，以及由衷的赞美之情。提示：黄色是中国传统文化观念中最高贵的颜色，是帝王的颜色。紫色则在西方是皇室或者皇族之家的代表颜色，披紫袍是最高荣誉的象征,是高贵的象征。课文研读第12节，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为何灵魂是紫色的？

观点一：紫色寓含高贵与神圣，如“紫气东来”，象征皇权的“紫禁城”。大堰河位卑行洁，慈爱勤勉，美德集于一身，灵魂显至高无上，尊贵非凡。观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。大堰河的高贵“体现”：

①超越阶级的爱——胸怀博大②超越血缘的爱——情操高尚③超越功利的爱——心地善良课文研读第12、13节，诗人从追忆回到现实，感情达到高潮，排比句表达了对大堰河的无限怀念和深情礼赞。这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给大堰河吗?呈给了千千万万勤劳善良、宽厚仁爱的劳动人民，胸怀何等博大！作者刻画大堰河这一勤劳淳朴但命运悲惨的劳动妇女形象，不仅仅在于对大堰河个人的讴歌和赞美。大堰河是千千万万劳动妇女的代表，她们挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，用勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富。自己却一无所有，过着悲惨的生活。诗人用“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表达了对旧社会千千万万的劳动人民的感激和赞美，也表达了对旧世界的仇恨和批判，使诗歌的主题有了更深广的社会意义。勤劳：她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦，终日操劳。慈爱：纵使在终日辛苦劳作后，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”。悲苦：贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。善良：她永远“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。形象特点凄惨低微悲苦身世地位命运大堰河人物形象大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。形象特点凄惨低微悲苦身世地位命运大堰河人物形象《大堰河——我的保姆》刻画了一位勤劳淳朴但命运悲惨的劳动妇女形象，这个形象有什么意义？这首诗又是否蕴含着深刻的社会意义？刻画大堰河这个形象，不仅仅在于对大堰河个人的讴歌和赞美。大堰河是千千万万劳动妇女的代表，她们挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，用勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富。自己却一无所有，过着悲惨的生活。诗人用“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表达了对旧社会千千万万的劳动人民的感激和赞美，也表达了对旧世界的仇恨和批判，使诗歌的主题有了更深广的社会意义。写作特色1.寓抒情于叙事

这是一首抒情诗,但它是通过叙事来抒情的,在娓娓动情的陈述之中,表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。如第4节中,诗人叙述了大堰河繁重的家务劳动,回忆了和大堰河共同度过的贫苦但温暖的生活,抒发了他对大堰河的挚爱。2.借助细节描写抒发感情。

诗人捕捉和表现细节的能力是超群的。这首诗几乎处处有着准确而生动的细节。如第4节,诗人一连用了八个细节,铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动,写出她关心、照料、爱抚乳儿,充分体现了她的勤劳和善良。又如第8节,诗人通过下面四个细节--年节切冬米的糖、贴乳儿的画、逢人夸乳儿、梦里盼乳儿幸福,真切地表现了大堰河对乳儿的感情,反映出她丰富的内心世界。3.大量的排比、反复的运用。

诗人运用语言，是根据情绪的需要而设置的。这首诗大量的排比句的运用，就是情绪需要的结果。如：“大堰河，含泪的去了！／同着四十几年的人世生活的凌侮，／同着数不尽的奴隶的凄苦，／同着四块钱的棺材和几束稻草，／同着几尺长方的埋棺材的土地，／同着一手把的纸钱