中等职业学校班级管理方案全文

中等职业学校班级管理方案(全文)上个世纪八九十年代炙手可热的中等职业类学校而今日渐式微。特别明显的一个表现就是生源少，素质低。中职类学校学生普遍知识基础薄弱，学习习惯不佳，自我管理能力不强，而且来自单亲家庭或贫困家庭的多。这就给中职学校班主任工作带来许多新难题，需要我们找出新对策。本文就中职班主任工作中班级整体管理方式、怎样有效地进行批评教育、帮学生改正错误、以全体学生的个人发展带动班风建设、权力分散化可以淡化矛盾、做好与家长的沟通几个方面进行分析，并试图针对这些方面找出一些简单实用的方法。

一、管理上先严后松，过程要先管后理

教育家洛克说过：“因此凡是有心管教子女的人，应该在子女极小的时候早早开始管教。”同样，班主任也要在学生一入校就树立校纪班规的威信。如果开始时管理松散，有法不依，等到学生在校“混”习惯了，再严格管理就会引起学生的极大反感，不处分又无以服众。班主任就只能束手无策了。反之，先严后松，一段时间后，大多数学生已经习惯成自然，基本能按照要求自我管理，养成一定的自律性，整体秩序就会好起来。老师也不必像开始时那样“严厉”，只是在必要时理正理顺一下关键点，帮助学生成长。这有利于发展他们自我教育和管理的能力，也有利于促进学生个体独立性的迅速发展成熟，还有利于和谐师生关系的建立。

二、教育上先理后情，惩罚时先教后“诛”

我认为教育青年学生要先用道理理顺他，后在感情上理解他。班主任对学生容易爱之深，责之切。在向师性养成之前，开始就“责之切”，容易让学生觉得老师感情用事，针对自己，而不是针对问题。所以开始和学生沟通要用道理说话，青年学生完全有能力自我认识和反思。然后从感情上理解学生，给他们解决问题的机会和时间。反之，先对学生表示理解，再和他讨论问题，学生就会厌烦，教育效果就不会太理想。学生犯错误几乎是不可避免的，一般不要在学生第一次犯错误时就严厉批评。《论语•尧曰》说：“不教而杀谓之虐。”教育学生也是这个道理，必须要教育在前。道理、要求和奖惩都事先讲清楚。没有说过的错误不能惩罚，否则会让学生无所适从，性格软弱点儿的学生会变得畏首畏尾。对于一些屡教不改的学生，批评教育也是必不可少的。在班级管理中坏行为得不到惩罚，好行为得不到鼓励，班级风气就会不正，班风不正教育效果可想而知。

三、改错要给缓冲期，缓冲期要合理

学生犯错误的原因很多，有一时不小心的，说说就可以了。有习惯性的，则很令人头疼。有些学生习惯性犯同一类错误，犯错误后认错态度非常好，改正错误的行动却不到位。原因有两种：认识上去了，但改正的决心和力度不够；二是并没有认识上去，习惯用“拖”字诀来不了了之。让老师没有批评、教育的机会。对于这样的问题怎么办呢？第一次，问明情况，给机会弥补；第二次，提醒他践行承诺，明确规划改错时间；三次之后，一针见血揭露他们的谎言：拖延不改，是错上加错。给学生机会要适度，不能因为要给机会就一再无原则让步。

四、班风抓整体，特长在个人

怎样建设良好班风，大家都各有办法，有的擅长树立榜样，有的培养班委会管理能力，尤其是班长，要擅长管理纪律，能处理好日常班务等。在中职学校，班主任应该亲自抓一些纪律等管理，减少学生间摩擦机会。要组织学生多参加多设计些有益的活动，鼓励每个学生参加，让他们培养一些特长。这种积极布置任务的方式，让学生知道做什么要比呆板地强调纪律，更容易被学生接受。要想除掉旷野里的杂草，就在上面种庄稼。要想让学生做得好，就用活动充实他。

五、权力分散化就是矛盾分散化

部分学生长期担任班干部，既浪费他们学习时间，也损失了其他人的锻炼机会。据此，安排学生轮流处理班务。主要班干部一月一换，纪律值周生一周一换，人人有机会，谁也不能专权，就不再有抱怨和推脱，减少了很多不稳定因素。其他繁琐的班务按内容要求征召志愿者，人人有事做，人人有权利，各司其职，各负其责。人人会被他人管理，人人需要管理别人，都知道管理的难处，接受别人管理时配合度就提高了。每个职务都有公认的量化标准，期末评优就公平了。表面看是班干部实权减少了，但特权也没有了，权利分散化的结果是矛盾分散化，班干部和普通学生之间差异小，矛盾少，更团结、更和谐。

六、你对谁负责———做好和家长的沟通

班主任的工作要直接对学生负责，和家长沟通是必要的。但是沟通的态度和目的很关键。有的年轻老师认为家长对孩子的教育管理是责无旁贷的，找家长是管不了学生时的“撒手锏”。这样一来，学生怕老师知道家长电话，家长怕老师打电话，那么效果可想而知。我认为家校沟通应该常规化，合理化，应该是老师和家长为了共同促进学生发展而搭建的桥梁。不仅是学生有问题要告诉家长，学生有进步、有优点更要告诉家长，以便双方为促进学生全面发展共同努力。就如魏书生说的：“和家长联系不是目的，只要达到学生全面发展的目的，不用这个手段也可以。”

总而言之，我觉得班主任是一项锻炼人的工作。它不但使我们增长了教育、管理的实践知