人教版（2024）七年级下册英语 Unit 6 Rain or Shine Section A 1a-Pronunciation 教案

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit6RainorShineSectionA1a-Pronunciation教案课题第一课时听说课（SectionA1a-Pronunciation）编写时间年月日执行时间年月日第1节总序：第节电教课第节【What】本单元的主题为“RainorShine”，主题图通过描绘两个外国小男孩在雨中尽情玩耍的场景，生动地展现了天气对人们情绪和活动的影响。本单元的听力文本包含两部分：一篇天气播报和一篇对话。天气播报是对澳大利亚不同地区的天气实况信息的播报，对话则是家庭成员谈论天气和活动。天气播报介绍了澳大利亚不同地区的天气状况和气温。北部地区出现暴风雨；西部地区多云；南部和东部地区则天气晴朗；中部地区的天气最佳，温暖干爽。该播报对天气的描述综合了各种主要天气类型，有助于学生学习与天气相关的词汇和表达，如stormy、lightning、raining、windy、blowing、cloudy、shining、hot、warm、dry、temperature等。天气播报使用了现在进行时和一般现在时来描述当前的天气状况。天气播报之后的对话发生在家庭成员之间，展示了他们关于天气和日常活动的交流。爷孙俩分别询问了彼此所在地点的天气情况：爷爷在澳大利亚，那里大雨倾盆、雷电交加；孙女在家乡，阳光明媚且温暖，这样设计是为了体现不同天气的强烈对比，以及给人们的生活带来的不同影响。爷孙俩还关切地询问了彼此的活动，爷爷提到自己待在房子里，而孙女则在花园浇花，爷孙俩身处不同的国家，展示了家庭成员之间的相互关爱和牵挂【Why】本单元选择“RainorShine”作为主题，旨在培养学生的观察力和分析能力，使他们能够敏锐地捕捉到天气变化对人们生活的细微影响。通过大问题“Howdoestheweatheraffectus?”，本单元引导学生认识到天气不仅是自然现象，更是塑造人们生活方式和情绪状态的重要因素。通过观察和分享，学生能够增强对天气变化的好奇心和探索欲，学会从多个角度审视天气对人们的影响。同时，通过对话内容的呈现，学生能够在实践中学习如何用英语询问和分享天气及活动情况，提升语言运用能力。本单元还旨在培养学生的跨文化意识，使他们能够理解和尊重不同地区因天气差异而形成的不同生活方式和活动习惯。【How】本课的语篇内容主要通过天气预报和对话呈现。听前活动1a要求学生将展示的天气状况图片与词汇匹配，借助图片强化词形与词义的联系；并在图片下方书写单词，进一步巩固单词的正确拼写。活动1b要求学生根据听到的天气播报，将澳大利亚不同地区的天气情况与对应地区匹配。这一活动引导学生关注天气播报中的主要信息，如各地区的天气状况和气温。课本再次呈现描述天气的形容词，增强学生对主题核心词汇的理解与应用。活动1c让学生听对话并回答问题，关注爷孙之间的互动以及提及的天气和活动信息，进而推断爷爷在糟糕天气下的心情。这一活动主要训练学生获取细节信息的能力以及推理能力。活动1d鼓励学生运用所学语言进行对话，与异地朋友谈论当前的天气和各自的活动。教学目标：1.能够结合图片信息，识别并运用有关天气的词汇，理解这些词汇所表述的天气状况和天气现象。能够提取天气播报中各地区的天气状况和气温等关键信息。（学习理解）。2.能正确识别并读出含有“元音字母+r”构成的r音节的读音，并能根据五个r音节的读音规律准确读出包含有这些r音节的单词。听辨并准确利用节拍把握英语句子的节奏特点，诵读方式。（学习理解）。3.能够基于所听内容判断对话语境，获取有关天气、人物活动等细节信息，并推断说话者的感受。运用听力对话中的核心语言，进行电话对话，谈论当前的天气及各自正在进行的活动。（应用实践）。4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的运动物品表达迁移到真实生活中，提升语言运用的灵活性和实用性，共同参与活动的邀请与回应，在掌握u字母与其组合的发音，句子节奏的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。教学重难点：1.教学重点掌握有关天气的词汇和句型。理解并运用听力材料中的信息进行对话练习。掌握元音字母组合的发音规则。2.教学难点准确运用现在进行时描述人们的活动。区分不同元音字母组合的发音。教学方法：任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.通过观察单元主题图、大问题“Howdoestheweatheraffectus?”以及天气预报和对话内容，准确识别并理解不同天气条件下人们活动的差异，以及天气如何影响人们的日常生活和情绪状态，明确本课时学习任务。TodaywearegoingtolearnUnit6.Firstlet’slookatthetitleandthepicture.Whatarewegoingtolearnthisunit.Yes,wearegoingtolearnsomethingaboutweather.Lookatthepictureandsharethethreequestions.Howdoyouthinkthechildreninthephotofeelabouttheweather?Doyoulikerainyweather?Whatweatherdoyoulikebest?Whatdoyoudoduringsuchweather?Teachershowsstudentspicturesandvideosaboutwhatpeoplearedoingindifferentweather.Then,askthebigquestion:“Howdoestheweatheraffectus?”Teacherdividesstudentsintosmallgroupsandgivethemtimetobrainstormreasons.Eachgroupwillsharetheirideaswiththeclass.Teacherwritesdownallthepointsonaboardsonoone'sideaismissed.Let’slearnabouttheobjectivesofthisunit.Bytheendoftheunit,weareabletotalkaboutdifferenttypesofweather,talkaboutweather-relatedactivitiesbyusingthepresentcontinuoustenseandthesimplepresenttense,explorehowtheweatheraffectspeople'slives.学生在老师的指导下，明确单元的主题是下雨还是晴朗，本单元的核心问题是天气如何影响我们。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论天气及人们从事的活动，并探索天气如何影响到我们，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。学生在教师的指导下，探讨有哪些不同的天气类型，天气是如何影响我们的，并以小组的形式探讨天气影响人类活动的情况。在教师的指导下，各小组汇报自己的观点并给出理由。学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是谈论不同种类的天气、运用现在进行时和一般现在时谈论天气影响的活动，探索天气是如何影响人们生活。师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生在观看图片和视频时是否表现出专注和好奇，是否积极参与运动话题的讨论。学生在听到问题后是否能够迅速进入思考状态，是否能够从不同角度提出自己的见解。观察学生是否积极参与小组讨论，是否愿意分享自己的观点，是否能够倾听并尊重他人的意见。3.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。设计意图：通过引导学生明确单元的主题是“下雨还是晴朗”，并设置核心问题“天气如何影响我们”，旨在激发学生对天气与人类活动关系的初步思考，为后续深入学习奠定基础。通过回答三个关于主题图的问题，学生不仅能够概括主题图的大致内容，还能为后续的单元学习提供一个清晰的框架和方向。通过引导学生探讨不同的天气类型，旨在拓宽他们对天气多样性的认识，为后续谈论具体天气提供丰富的素材。组织学生以小组形式探讨天气如何影响人类活动，旨在通过集体讨论的方式，深化学生对天气与人类活动关系的理解，同时培养他们的合作与交流能力。各小组汇报自己的观点并给出理由，旨在培养学生的表达能力和批判性思维，同时也为其他小组提供新的视角和思考。通过呈现本单元的学习目标，让学生清晰了解他们需要掌握的知识点和技能，从而在学习过程中保持明确的方向性。明确谈论不同种类的天气、运用现在进行时和一般现在时谈论天气影响的活动等目标，旨在提升学生的语言运用能力，特别是描述和表达的能力。探索天气是如何影响人们生活的目标，旨在鼓励学生将理论知识与实践相结合，通过观察、分析和讨论，深入理解天气与人类社会之间的紧密联系。综上所述，这些设计意图旨在通过一系列有序、递进的学习活动，帮助学生逐步构建起对天气与人类活动关系的全面认识，同时提升他们的语言表达能力和批判性思维能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够从天气预报中获取关键天气信息，并结合对话内容，理解天气对人们活动选择的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟打电话询问和分享在不同天气下的活动情况，准确使用现在进行时和一般现在时来描述当前的活动和天气状况。4.WearegoingtolearnSectionAWhat’stheweatherlike?Whatarethepicturesabout?Writetheweatherdescriptionsintheboxunderthepictures.Let’schecktheanswers.5.Listentotheweatherreport.MatchthedifferentpartsofAustraliawiththeweatherconditions.northwestsouthandeastcentrewarmanddrysunnyandhotstormycloudy6.Listenagain.Listentotheconversation.Circlethecorrectanswers.WhereisGrandpanow?What'stheweatherlikeatGrandpa'splace?What'sLucydoing?IstheweathermakingGrandpasad?7.Trytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.4.学生学生在教师的指导下，思考并回答问题这些图片是什么天气。你知道哪些天气，并在教材中匹配好图片所对应的天气名称，在教师的指导下核对答案。5.学生在教师的指导下，预测听力的内容，可能是在谈论天气。学生听两遍录音，回答问题，同时关注答案语言的准确性，并在教师的指导下核对答案。6.学生听第三遍录音，完成听任务，听录音将问句和答案进行匹配，听后核对答案。学生在教师的指导下核对答案，判断填写的答案是否准确。7.学生听录音，并跟读听力原文，学生在教师的指导下关注句子重读单词的现象。8.学生能根据听力材料，和同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。师评。观察学生能否清晰、具体地说出天气的特征。观察学生能否在教材中迅速找到与图片相对应的天气名称，并准确匹配。观察学生是否能够在核对答案时积极参与讨论是否能够倾听并尊重他人的答案。师评，自评。观察学生是否能够从教师提供的线索中合理推断出听力材料可能涉及的主题；观察他们是否保持高度专注，能否准确捕捉到澳大利亚各个地方的天气和温度等相关的信息。语言是否准确、流畅，能否用完整的句子表达自己的答案。师评，自评。观察学生是否能够准确捕捉录音中的关键信息，圈画准确的选项；观察学生在听力播放过程中是否保持专注，能否有效理解并快速响应录音内容；观察学生在核对答案时，是否能自我识别并纠正填写错误的选项。7.师评，自评。观察学生是否能够准确模仿录音中的语音语调；观察学生是否能够在教师的指导下识别并模仿听力原文中出现的句子的重读单词。8.师评，自评。观察学生在小组结对练习时，是否能够积极投入，相互配合；观察学生在班级前进行分享和展示时，是否能够自信地表现角色，语言准确，语音语调自然，动作表情到位。设计意图：通过展示图片，引导学生直观感知不同的天气类型，增强学生的视觉记忆。要求学生将图片与天气名称相匹配，旨在检验学生对天气类型的认知程度，同时锻炼他们的匹配和分类能力。在教师的指导下核对答案，确保学生准确理解每种天气类型的特点，为后续学习奠定基础。通过引导学生预测听力内容，培养他们的预测能力和思维活跃度，使他们在听力开始前就能对即将听到的信息有所期待。学生听两遍录音并回答问题，旨在锻炼他们的听力理解能力，同时关注答案语言的准确性，提升语言表达的规范性。在教师的指导下核对答案，确保学生准确理解听力材料中的信息，纠正可能存在的误解。学生听第三遍录音并完成听任务，旨在进一步锻炼他们从听力材料中提取信息的能力。将问句和答案进行匹配，旨在检验学生对听力材料的理解程度，同时锻炼他们的匹配和对应能力。在教师的指导下核对答案，确保学生填写的答案准确无误，增强他们的自信心。学生跟读听力原文，旨在培养他们的语音模仿能力和口语表达能力，使他们的发音更加准确、流畅。关注句子重读单词的现象，旨在帮助学生理解重读在口语表达中的作用，提高他们的语音语调感知能力。通过角色扮演，让学生在模拟的情境中运用所学知识，提高他们的语言实践能力和综合运用能力。以小组结对的形式在组内进行练习，旨在培养学生的团队合作精神和协作能力。在班级前进行分享和展示，旨在为学生提供展示自我的平台，增强他们的自信心和表现力，同时也为其他同学提供学习和借鉴的机会。综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多样化的教学手段和活动形式，全面提高学生的语言听、说、读、写能力，培养他们的思维能力和综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。教学目标教师活动学生活动学习评价3.创编一段关于天气和活动的电话对话，对话中需包含对各自所在地区天气的描述、在不同天气下正在进行的活动的分享，以及对共同参与活动的邀请与回应。9.Actoutaphoneconversationwithapartner.Talkabouttheweathernearyouandwhatpeoplearedoing.What’stheweatherlike?It’swarmandsunny.Whatareyoudoing?9.学生在小组内围绕以“谈论天气”为情境，创编一段关于天气和活动的电话对话，对话中需包含对各自所在地区天气的描述、在不同天气下正在进行的活动的分享，以及对共同参与活动的邀请与回应，语言清晰流畅、表达准确无误，语言清晰、表达准确。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，关注语言准确、表达清晰，并在班级中进行展示。9.自评、师评。观察学生是否能够在小组内围绕“谈论天气”的情境，积极创编对话；学生是否主动参与小组讨论，积极贡献自己的想法和意见。学生是否能够根据情境要求，构思出包含天气描述、活动分享以及活动邀请与回应的对话内容。观察学生创编的对话内容是否完整、丰富；对话中是否准确描述了各自所在地区的天气情况。是否详细分享了在不同天气下正在进行的活动，且活动描述是否多样、有趣。邀请与回应部分是否自然、得体，能够体现出共同参与活动的意愿和热情。观察学生在结对练习时是否关注语言准确和表达清晰；学生是否认真倾听对方的发言，及时纠正可能存在的语言错误。在表达自己的想法时，是否用词准确、语法正确，且能够流畅地表达出自己的观点。设计意图：本学习活动的设计旨在通过“谈论天气”这一贴近学生生活实际的情境，激发学生的语言学习兴趣和积极性，同时培养他们的语言综合运用能力和团队合作精神。通过创编关于天气和活动的电话对话，学生需要运用所学的词汇、语法和句型来表达天气状况、描述活动以及进行邀请与回应，这有助于他们在实际情境中灵活运用语言，提高语言综合运用能力。学生在创编对话和结对练习的过程中，需要关注语言的准确性和清晰度，确保对话内容表达无误且易于理解。这有助于他们养成良好的语言习惯，提高语言表达的准确性和流畅性。学生在小组内共同创编对话，需要相互协作、分工合作，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，通过小组内的讨论和交流，学生可以相互学习、取长补短，共同提高语言水平。通过谈论天气这一贴近学生生活实际的话题，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到语言学习中来。同时，通过班级展示环节，学生可以展示自己的学习成果，增强自信心和学习动力。老师给出的评价量规可以为学生提供明确的评价标准和反馈方向，帮助他们更好地认识自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。同时，通过班级展示和同伴互评，学生可以相互学习、相互借鉴，共同促进语言学习的进步。综上所述，本学习活动的设计旨在通过贴近学生生活实际的情境和任务，激发学生的语言学习兴趣和积极性，培养他们的语言综合运用能力和团队合作精神，同时提供评价反馈和改进机会，为学生的语言学习提供有力的支持和保障。教学目标教师活动学生活动学习评价.能正确识别并读出含有字母ar,er,ir,or,ur在单词中的发音ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、or[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]的元音音素词汇，听辨并准确认读句子中的单词重读。We’regoingtolearnaboutvowelsounds.Let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothesounds.Whatisthepronunciationoftheletterar,er,ir,or,urinaword?Pleasewritethesoundsofthelettersinyournotebook.Addonemorewordtoeachgroup.Readthechantandclapwhenyoureadtheboldsyllables.Thenlistenandrepeat.What'stheweatherliketoday?It'swindyandwarm.It'sspringagain.Let'sflyakite.Isn'titgreat?Hooray!Hooray!Let'splay!学生在听力中跟读单词，并且关注含有字母ar,er,ir,or,ur单词中元音的发音，在教师的引导下，学生能够发现包含字母组合ar、er、ir、or、ur的单词中，这些字母组合对应的发音分别为：ar发[a:]，er发[ɜ:]，ir发[ɜ]，or发[ɜ:]或[ɔ:]，ur发[ɜ:]；同时，学生也能掌握带有这些音素的词汇的正确发音。学生了解其音素发音常常对应的元音字母。学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。并根据发音规则，在表中再填写一个单词。学生在教师的指导下，了解在句中需要重读的单词，听录音并且跟读对话，在录音中出现加粗的单词时，学生拍手，学生在教师的指导下重点关注单词重读的情况，总结句子中需要重读的规律。师评，自评。观察学生是否能够在听力中准确跟读单词，并特别关注含有字母组合ar,er,ir,or,ur的单词的发音。观察学生是否能在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中正确默写。观察学生是否能够理解并应用字母组合的发音规则，根据已学的发音规则，在表格中正确填写一个符合该发音规则的单词。自评，师评。观察学生是否能够在教师的指导下准确识别出句子中需要重读的单词；观察学生是否认真倾听录音并积极参与跟读对话的过程，听到加粗的单词时是否能拍手；观察学生是否能够在教师的引导下，重点关注单词重读的情况，对重读单词有明确的感知和理解；观察学生是否能够基于实践活动，总结出句子中需要重读的一般规律，如关键词、情感强调词、新信息等，并能在后续学习中应用这些规律进行正确的句子重读。设计意图：通过让学生在听力中跟读单词，并特别关注含有特定字母组合（ar,er,ir,or,ur）的单词中元音的发音，旨在培养学生对英语语音的敏感度，使他们能够准确捕捉并模仿这些元音音素的发音。教师通过引导，帮助学生发现这些字母组合在单词中的发音规律，并学习相应的音标（如ar[a:]、er[ɜ:]等），从而使学生能够系统地理解和记忆这些元音字母组合的发音特点。通过了解元音字母组合的发音规律，学生可以更容易地记住含有这些组合的单词，提高词汇学习的效率和准确性。同时，通过默写音标和填写单词表格，进一步巩固所学知识。引导学生自己总结发音规则，并在表中填写新单词，旨在培养他们的自主学习能力和探索精神，为后续学习打下坚实基础。提高语音语调的自然度：通过了解句子中需要重读的单词，并实践拍手反应，学生可以更加直观地感受到英语句子的语音语调特点，从而提升口语表达的自然度和流畅性。在听录音的过程中，学生需要准确识别出加粗重读的单词，这有助于培养他们的听力敏感度和理解能力，