小学英语三年级下册Unit 2 Know Your Body单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit2KnowYourBody单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）【非常重要】单元设计定位

本单元“KnowYourBody”属于外研版（三年级起点）三年级下册的核心教学内容，是在学生初步积累了简单的问候、颜色、数字等基本词汇与句型之后，首次系统性地接触与自身息息相关的人体部位主题。本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。单元设计以“探索身体的奥秘，学会关爱自我”为大观念，打破传统词汇句型机械操练的局限，将语言学习、科学认知、健康教育（体育与健康）以及审美教育（美术）有机融合，构建一个跨学科的、以学生为主体的探究式课堂。

（二）【重要】学情分析

授课对象为三年级学生，年龄约8-9岁。该阶段学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，对直观、形象的教学内容接受度高，但有意注意持续时间较短，需要在活动中不断激发和维持学习兴趣。在知识储备上，学生已掌握简单的问候语“Hello,Howareyou?”、颜色词汇以及数字1-10，这为本单元描述身体部位（如“twoeyes”、“aredmouth”）提供了基础。然而，学生对英语课堂的规则意识、小组合作能力尚在形成期，因此，本单元教学将特别注重课堂指令的清晰化与学习习惯的培养。

二、【基础】单元教学目标设计

（一）语言能力目标

1.能够听、说、认读核心词汇：face,mouth,eye,ear,nose,head,body,arm,hand,leg,foot（复数形式feet）。

2.能够在真实或模拟的情境中运用核心句型“Thisismy...”、“Ihavetwo...”、“Pointtoyour...”来介绍、描述和指认自己的身体部位。

3.能够理解并演唱本单元的歌曲或韵句，如“Head,Shoulders,KneesandToes”，做到语音、语调基本正确。

4.能够听懂并执行关于身体部位的简单指令，如“Touchyournose.”、“Shakeyourbody.”。

（二）【热点】文化意识目标

1.了解中外文化中关于身体部位相关的简单童谣、游戏（如“指鼻子”游戏），感受文化的多样性与趣味性。

2.初步建立保护身体隐私的意识，懂得身体界限，学会尊重他人，不随意触摸他人的身体。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较、分类等活动（如比较不同动物或人物的身体部位），培养学生的观察力与逻辑思维能力。

2.在“猜猜我是谁”等游戏中，锻炼学生的联想与推理能力。

（四）【非常重要】学习能力目标

1.在小组合作绘制“身体海报”等活动中，培养合作学习、主动探究的能力。

2.能够借助自然拼读法，尝试拼读简单的身体部位词汇，如“f-ace,m-outh”，初步形成自主学习词汇的能力。

3.养成认真观察、大胆模仿、积极展示的良好课堂学习习惯。

三、单元教学内容整合与课时划分

本单元教学设计打破教材原有板块的简单排列，根据知识的内在逻辑与学生的认知规律，将内容整合为四个递进式的课时，实现语言学习与主题探究的深度融合。

第一课时：我的身体（认识部位）

核心内容：学习头部和躯干的核心词汇（face,mouth,eye,ear,nose,head,body）。通过歌曲、游戏等活动，整体输入，初步感知。

第二课时：【高频考点】灵巧的身体（描述部位）

核心内容：学习四肢词汇（arm,hand,leg,foot）并巩固第一课时词汇。重点学习句型“Thisismy...”、“Ihavetwo...”，引导学生从指认过渡到描述。

第三课时：【难点】身体会说话（指令与反应）

核心内容：复习所有身体部位词汇，学习并运用“Touch/Clap/Shake/Stampyour...”等动词短语。在SimonSays等游戏中，训练学生的听辨力与快速反应能力。

第四课时：爱护我们的身体（跨学科项目）

核心内容：综合运用本单元所学，结合科学、健康知识，讨论身体部位的功能以及如何保护它们（如“Weseewithoureyes.Weshouldprotectoureyes.”）。完成“我的身体使用说明书”或“身体海报”等跨学科项目。

四、【核心环节】教学实施过程（分课时详案）

第一课时：我的身体（认识部位）

课时目标：学生能够听懂、会说头部和躯干的6-8个核心词汇，并能在歌曲和游戏中初步运用。

教学准备：TeddyBear玩偶，身体部位单词卡片，多媒体课件（含人体部位闪动动画）。

（一）【基础】热身与激活

1.师生问候后，播放并共同表演英语律动“IfYou’reHappyandYouKnowIt”。教师带领学生做Clapyourhands,Stompyourfeet等动作。虽然此时学生还未学习身体部位的英文，但通过TPR（全身反应法），能迅速激活课堂氛围，并自然导入“身体”主题。教师边做动作边用中文或英文关键词提示“手”、“脚”，建立初步感知。

2.教师拿出TeddyBear玩偶，以玩偶的口吻向学生打招呼：“Hello,I'mTeddy.Nicetomeetyou!”利用玩偶吸引学生注意力，并引导其观察：“LookatTeddy.Whatcanyouseeonhisface?”引导学生用中文说出“眼睛”、“鼻子”等，教师顺势用英文回应：“Yes,eyes.Teddyhastwoeyes.”自然引出本课主题。

（二）【非常重要】新知呈现与感知

1.整体输入：教师播放多媒体课件，展示一个欢快跳跃的卡通人物，其身体部位会随着音乐依次闪光并发出英文读音（head,face,eye,ear,nose,mouth,body）。教师不急于讲解，而是让学生安静地看、听，整体感受目标词汇的音与形。

2.分解教学：在整体感知后，教师利用TeddyBear玩偶和自身作为教具，采用“点读-跟读-纠音”的方式分步教学。

（1）教师指着自己的头，清晰发出/hed/的音，示范口型，引导学生观察。采用升降调领读：“head,head,head”。然后让男生读、女生读、小组读。

（2）教学“face”时，教师用双手圈出自己的脸，做出夸张的表情，说：“Thisismyface.Ahappyface.”同样进行跟读操练。

（3）对于五官词汇（eye,ear,nose,mouth），教师结合自然拼读进行渗透。如教“eye”时，板书并引导学生看字母组合“ay”的发音，但不过度讲解理论，而是通过多次示范/a?/的音，让学生模仿口型。教“nose”时，强调/z/的发音，通过“nose,nose,touchyournose”的节奏感来强化记忆。

（4）【基础】操练过程中，教师需特别注意易错音的纠正，如“mouth”的/θ/音，很多学生会发成/s/或/ts/，需反复示范舌尖轻触上齿的发音要领。

（三）【高频考点】趣味操练与内化

1.“Isay,youpoint”游戏：教师快速说出身体部位词汇，学生指向自己或TeddyBear的相应部位。速度由慢到快，训练学生的听力反应。这是本课时的【基础】操练，也是【高频考点】。

2.“What'smissing?”游戏：教师将单词卡片（或玩偶身体部位）贴在黑板上，让学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张，让学生睁开眼说出被拿走的是哪个部位。此游戏能有效训练学生的记忆力与词汇辨识能力。

3.学唱歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”：教师播放歌曲视频，先让学生整体欣赏，然后分解动作教学。由于本节课只学到“body”，歌曲中的“shoulders,knees,toes”暂不作为教学目标，而是作为拓展输入，让学生跟着旋律和动作整体感知。重点是让学生边唱边指认已学的“head,nose,mouth,eyes,ears”部分。

（四）巩固与拓展

1.“小小介绍员”：学生两人一组，轮流指着TeddyBear或自己的身体部位，用“Thisismy...”句型向同伴进行介绍。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。尽管“Thisis...”是旧知，但结合新词使用，就构成了新的语言输出。

2.情感渗透：在介绍完后，教师引导学生：“Oureyes,ears,noseandmouthareveryimportant.Weshouldlovethem.”引导学生初步建立爱护身体器官的意识。

（五）作业布置

1.听音指读：听本单元课文录音，边听边指着自己的身体部位跟读单词，不少于10分钟。

2.画一画：画一幅自画像，并尝试在旁边标注出今天学习的英文单词（可用中文提示写英文）。

第二课时：【高频考点】灵巧的身体（描述部位）

课时目标：巩固头部和躯干部位词汇，学习四肢词汇（arm,hand,leg,foot），并能用“Ihavetwo...”和“Thisismy...”描述自己拥有的身体部位，注意单复数形式的变化。

教学准备：单词卡片，彩色粉笔，学生自画像作业，可拆卸的卡通身体模型。

（一）复习与导入

1.“超级模仿秀”：教师快速说出上节课所学词汇，学生边说边做动作，如“head,head,nodyourhead;face,face,washyourface...”激活旧知。

2.教师展示上节课布置的自画像作业，随机抽取几幅，让全班一起指认画上的部位，复习单词。

（二）【非常重要】新知呈现

1.教师利用卡通身体模型，边组装边教学新词。先组装好躯干和头，复习body和face。然后，拿出胳膊装上，说：“Look!Thisisanarm.”强调“an”的用法，但不深入讲解语法，只是让学生形成语感。装上另一只胳膊，说：“Ihavetwoarms.”引导学生跟读“arm-arms”。

2.用同样的方法教学hand（hands），leg（legs），foot（feet）。教学foot时，需特别强调其复数形式为feet，是不规则变化。教师可指着自己的两只脚说：“Onefoot,twofeet.”并板书，用不同颜色的粉笔标出oot->ee的变化，让学生直观感受。

（三）【难点突破与高频考点】分层操练

1.机械操练（单复数对比）：教师出示图片，一张是一只手的图片，一张是两只手的图片。引导学生说出“ahand”和“hands”。通过大量的图片对比，让学生在语境中理解单复数的含义。这是本单元的【高频考点】，也是【难点】。

2.“Listenanddraw”：教师发指令，如“Drawtwoeyes.”、“Drawonenose.”、“Drawabigmouth.”学生在纸上画画。此活动既训练了听力，又将单复数、数量与词汇的运用结合起来。

3.【非常重要】“我说你拼”：学生两人一组，每组有一套身体部位卡片。一个学生说英文单词，另一个学生快速找出相应卡片，并放在身体模型的正确位置。然后互换角色。此活动旨在强化词义与实物、图像的对应。

（四）综合语用：描述我的身体

1.教师示范：教师指着自己的身体部位，进行完整的示范描述：“Hello,everyone!Lookatme.Thisismyhead.Ihavetwoeyes.Ihaveonenose.Ihavetwohandsandtwofeet.”教师可以适当加入一些形容词，如“bigeyes,smallnose”，丰富语言，为学生提供更多语言支架。

2.小组内交流：学生拿出自己的自画像或在小组内指着自己的身体，像教师一样向组员介绍自己。鼓励学生使用“Ihave...”和“Thisis...”句型，并尽量正确地使用单复数。

3.班级展示：邀请几位学生到讲台前，利用身体模型或指着自己向全班做介绍。教师及时给予鼓励和纠正，特别是对“foot/feet”的运用进行点评。

（五）作业布置

1.小小调查员：回家后，用英语向爸爸妈妈介绍自己的五官和四肢。

2.绘制思维导图：用思维导图的形式，画出自己的身体，并标注上英文单词（区分单复数形式）。

第三课时：【难点】身体会说话（指令与反应）

课时目标：熟练掌握所有身体部位词汇，听懂并执行包含“touch,clap,shake,stamp,wave”等动词的指令性语言，并在游戏中快速反应。

教学准备：节奏感强的音乐，指令卡片。

（一）热身与激活

播放“Head,Shoulders,KneesandToes”歌曲，师生一起边唱边跳，速度逐渐加快，充分热身，激活已学身体部位词汇。

（二）【非常重要】新知呈现（动词引入）

1.教师利用TPR教学法，直接呈现动词。教师边做动作边说：“Touchyournose.”并带领学生一起做。然后依次呈现“Touchyoureyes/ears/head/face.”。

2.教师呈现新动作：“Clapyourhands.”带领学生拍手。“Stampyourfoot.”用力跺脚。对于“foot”的指令，教师可先做单脚跺，再说“Stampyourfeet.”，做双脚跺的动作，让学生在动作中体会单复数指令的区别。

3.以此类推，教学“Shakeyourbody.”（扭动身体）、“Waveyourarm.”（挥舞手臂）。

（三）【高频考点与难点】趣味操练：SimonSays

1.介绍规则：教师扮演“Simon”，只有当指令前有“Simonsays”时，学生才执行动作；如果没有，则保持不动。做错的同学被淘汰或坐下作为监督员。

2.游戏进程：

（1）教师以较慢的速度发出带有“Simonsays”的指令，如“Simonsaystouchyournose.”，确保所有学生都能跟上。

（2）逐渐加快语速，并穿插没有“Simonsays”的指令，如“Touchyourmouth.”，考验学生的听辨力和抑制力。故意做错动作，增加游戏的趣味性。

（3）将动词和身体部位进行多样化组合，如“Simonsaysshakeyourlegs.”、“Clapyourhands.”（无Simonsays）、“Simonsaysstampyourfeet.”。这是对本单元语言点的【高频考点】和【难点】的集中突破，要求学生在极短时间内同时处理指令前缀、动词和身体部位三个信息。

3.【非常重要】角色翻转：请几名学生上台扮演“Simon”，向全班发指令。这不仅能满足学生的表现欲，还能检验他们对语言的内化程度和运用能力。

（四）拓展与提升：节奏小诗创编

1.教师示范一个节奏小诗，如：

“Head,head,touchyourhead.(做摸头动作)

Hands,hands,clapyourhands.(做拍手动作)

Feet,feet,stampyourfeet.(做跺脚动作)

Body,body,shakeyourbody.(做扭动动作)”

教师带领学生跟着节奏朗读并做动作。

2.小组合作创编：学生4人一组，选择几个身体部位和对应的动词，仿照示例创编属于自己小组的节奏小诗。教师巡视指导，帮助有困难的小组。

3.小组展示：各小组上台展示创编成果，全班同学可以跟着一起做。此活动将语言学习、节奏感和肢体表达融为一体，极大地提升了学生的综合语用能力。

（五）作业布置

1.和家人玩“SimonSays”游戏，至少玩10分钟。

2.将自己创编的节奏小诗表演给家人看，并教他们一起做。

第四课时：爱护我们的身体（跨学科项目）

课时目标：综合运用本单元所学词汇和句型，结合科学和健康教育知识，讨论身体部位的功能及保护方法，合作完成“我的身体使用说明书”项目。

教学准备：绘本《不要随便摸我》片段（可选），关于五官功能与保护的科普短视频，大白纸，彩笔，胶水，旧杂志。

（一）复习与话题导入

1.游戏“Isay,youdo,andsay”：教师发指令“Pointtoyoureyes.”，学生一边指一边说“Eyes,eyes,Iseewithmyeyes.”。这个环节将动作、词汇和功能初步结合。

2.教师提问：“Wehavetwoeyes.Whatcanwedowithoureyes?”引导学生回答：“Wecansee.”教师可以补充：“Wecanseetheflowers,seetheblackboard,seeourfriends.”让学生感受到身体部位的重要性。

（二）【非常重要】跨学科探究：功能与保护

1.观看科普短视频：播放一段简短的动画视频，内容是关于眼睛、耳朵、手的功能以及如何保护它们（如：看电视要距离远一点，不能挖耳朵，不能碰热水等）。

2.头脑风暴：看完视频后，教师引导学生围绕“Howtoprotectour...”进行头脑风暴。将学生分成若干小组，每组选择一个身体部位（如eyes,ears,hands,teeth等），讨论它的功能（Whatcanwedowithit?）和保护方法（Howtoprotectit?）。

3.提供语言支架：教师在黑板上板书讨论时可用的句型：

“Weuseoureyestosee.”

“Weshouldprotectoureyes.”

“Don’treadinthesun.”

“Washyourhandsbeforeeating.”等。

4.小组讨论与记录：学生在小组内用中英文混合的方式（鼓励用英文，但允许用中文辅助）记录下讨论结果。教师深入各组，给予词汇和句型支持。

（三）【热点】项目式学习：制作“我的身体使用说明书”

1.项目介绍：教师展示一本自制的“身体使用说明书”，告诉学生：“我们的身体就像一个精密的机器，需要一本说明书来告诉我们应该怎么爱护它。今天，我们就来小组合作，制作一本属于我们的‘身体使用说明书’。”

2.明确要求：

（1）封面：写上书名“MyBodyUserGuide”，画上自己的身体轮廓。

（2）内页：每页介绍一个身体部位。内容包括：部位英文名称、它的功能（Ican...）、保护它的方法（Ishould.../Don't...）。可以用画画、从旧杂志上剪贴图片等方式来装饰。

（3）封底：写上小组成员的名字。

3.学生创作：学生以小组为单位开始创作。教师播放轻柔的音乐，巡回指导，及时帮助学生解决遇到的英语表达困难，并引导小组进行分工合作（谁负责画，谁负责写，谁负责剪贴等）。

4.展示与交流：邀请已完成的小组上台展示他们的“说明书”，并用英语进行简单介绍。例如：“Thisisourbook.Look,thisistheeye.Weuseoureyestosee.Weshould...”将他们的作品张贴在教室的“EnglishCorner”进行展示交流。

（四）情感升华：珍爱生命，保护隐私

1.【非常重要】教师可以借助绘本或谈话，引导学生讨论身体的隐私部位。用简单、科学、积极的语言告诉学生：“泳衣遮盖的地方是我们的隐私部位，不能让别人看，更不能让别