小学五年级语文下学期期末综合复习核心素养导向教学设计

小学五年级语文下学期期末综合复习核心素养导向教学设计

一、整体教学规划与设计理念

（一）教学指导思想

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，秉持“素养导向、整合建构、学以致用”的理念。期末复习并非知识的简单罗列与重复训练，而是一个将本学期零散知识点进行系统化梳理、结构化联结、情境化应用的再学习过程。本设计旨在通过“大单元整合”与“任务群驱动”的方式，打破单篇课文的界限，引导学生在真实或拟真的语言运用情境中，回顾、梳理、探究、运用，实现语言建构与思维发展的同频共振，最终指向学生语文核心素养的全面提升。

（二）复习目标定位

1.识字与写字：【基础·必会】巩固认读本学期要求的200个生字，会写180个生字；能在具体语境中辨析多音字、形近字、同音字；书写规范、端正、整洁，有一定的速度。

2.积累与运用：【重要·高频】熟读、背诵教材规定的古诗词、文言文片段、日积月累及重点语段；能准确理解并恰当运用成语、名言、歇后语等，丰富语言表达。

3.阅读与鉴赏：【核心素养导向·重中之重】熟练运用精读、略读、浏览等阅读方法。能把握文章主要内容，体会思想感情，理解表达顺序，领悟基本的表达方法（如静态描写与动态描写、借物喻人、细节描写等）。能阅读非连续性文本，获取有价值的信息。初步具备鉴赏文学作品的能力。

4.表达与交流：【难点·突破】能根据习作要求，围绕中心意思，选择恰当的素材，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范。能在口语交际中清晰、连贯地表达观点，与人文明沟通。

（三）复习课时安排

总计安排10课时（每课时40分钟），分四个阶段进行：

第一阶段：单元整合与梳理（4课时）

第二阶段：专项突破与提升（3课时）

第三阶段：综合模拟与讲评（2课时）

第四阶段：自主复习与答疑（1课时）

二、教学实施过程详案

第一阶段：单元整合与梳理（第1-4课时）

本阶段核心任务：回归教材，梳理脉络，温故知新，构建体系。以教材自然单元为经，以“人文主题”和“语文要素”为纬，引导学生自主构建知识网络。

第一课时：第一、二单元复习——“童年往事”与“古典名著”

【核心目标】梳理叙事性文本的阅读方法，初步感受古典名著的魅力，掌握文中重点字词。

【教学过程】

1.创设情境，唤醒记忆：（3分钟）播放或展示与本单元主题相关的图片或短视频片段（如童年游戏场景、西游记剧照），引导学生快速回忆课文题目及主要内容。提问：这两个单元的文章都写了什么？给你留下了怎样的印象？

2.梳理脉络，整合归类：（12分钟）

（1）师生共同回顾第一单元（《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》）课文，总结共同主题——童年记忆与情感体验。

（2）聚焦“语文要素”：体会课文表达的思想感情。教师引导：哪些方法能帮助我们体会情感？（抓关键句、想象画面、联系上下文、有感情朗读）结合《祖父的园子》中描写自由的段落，让学生朗读并说出体会到的情感。

（3）回顾第二单元（《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》），聚焦“语文要素”：初步学习阅读古典名著的方法。提问：阅读原著有困难时，我们可以怎么办？（猜读、跳读、借助资料、结合影视作品）以《景阳冈》中“梢棒”一词为例，引导学生实践猜读法。

3.夯实基础，辨析巩固：（15分钟）

（1）字词闯关：【基础·必会】出示第一、二单元易错字、多音字（如：耘、晓、蝴、蚂蚱、拴、诡诈、踉踉跄跄），通过开火车、指名读、听写等方式检测。重点辨析多音字：“供”（gōng/gòng）、“晃”（huàng/huǎng）、“泊”（bó/pō）。

（2）词语盘点：【重要·积累】梳理两单元中出现的四字词语（如：顶天立地、恍然大悟、神机妙算、半夜三更），选择一两个进行造句练习，并鼓励运用到自己的表达中。

（3）句子品析：出示重点句子，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。”引导学生体会其表达效果（反复、拟人，写出自由快乐）。

4.迁移运用，当堂检测：（8分钟）

（1）提供一篇简短的写人类或叙事类课外短文（主题与童年或人物品质相关），要求学生快速阅读，找出文中表达情感的关键语句，并概括短文大意。

（2）设置一道仿写练习：模仿《祖父的园子》中的句式，用“愿意……就……”写一句话。

5.总结方法，布置作业：（2分钟）

（1）总结本课复习要点：叙事文章体会情感的方法、阅读古典名著的基本策略。

（2）作业：【基础性作业】整理第一、二单元的错字本，复习要求背诵的段落；【发展性作业】推荐阅读《西游记》原著中“三打白骨精”章节，尝试运用课上所学方法阅读，并记录一处自己通过猜读理解的词语或句子。

第二课时：第三、四单元复习——“遨游汉字王国”与“家国情怀”

【核心目标】感受汉字趣味，了解汉字文化；体会爱国情怀，学习通过具体事例表现人物品质的方法。

【教学过程】

1.趣味导入，激发兴趣：（5分钟）出示一组有趣的汉字谜语或歇后语（如：一口咬掉牛尾巴——告），让学生竞猜，引入第三单元“遨游汉字王国”的综合性学习。

2.综合性学习成果汇报与梳理：（12分钟）

（1）回顾本单元开展的综合性学习活动（搜集字谜、查找汉字演变、调查用字不规范现象、撰写简单的研究报告）。请1-2个小组简要汇报他们的研究主题和收获。【热点·跨学科学习】

（2）教师系统梳理汉字文化：汉字的起源（结绳记事、仓颉造字传说）、汉字字体的演变（甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书）、汉字的造字方法（象形、指事、会意、形声）。通过具体字例（如“日、月、山、水”）展示其演变过程。

（3）重点分析《有趣的谐音》、《“枇杷”和“琵琶”》等材料，引导学生体会汉字的谐音之妙，避免闹笑话。

3.深度阅读，体悟情怀：（15分钟）

（1）过渡：汉字是中华文化的瑰宝，也是家国情怀的载体。进入第四单元《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》的学习。

（2）聚焦“语文要素”：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。分组讨论，每组选择一个主要人物（如毛主席、刘伯承、方志敏），找出描写其动作、语言、神态的句子，分析其内心世界。【难点·突破】

-如：《青山处处埋忠骨》中，毛主席“一天没说话，只是一支接着一支地吸着烟”，通过动作描写表现内心的巨大悲痛与艰难抉择。

-《军神》中，刘伯承“一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下”，通过神态和动作描写，表现了钢铁般的意志。

（3）朗读指导：指导学生带着对人物内心的理解，有感情地朗读重点段落。

4.基础盘点，精准落实：（5分钟）

（1）字词检测：默写易错词（如：拟定、踌躇、黯然、堪称、矜持、企望），重点关注“革”字的书写笔顺。

（2）日积月累：检查第四单元“日积月累”中关于君子品格的名言（如“君子喻于义，小人喻于利”）的背诵和理解。

5.课堂总结与作业布置：（3分钟）

（1）总结：汉字文化博大精深，家国情怀感人至深。希望同学们不仅学到知识，更要传承文化，涵养品格。

（2）作业：【基础性作业】选择一个自己感兴趣的汉字，研究它的演变过程，并向家人介绍；【拓展性作业】积累第四单元中描写人物内心的精彩句子3-5句，并尝试仿写一个片段。

第三课时：第五、六单元复习——“具体地表现一个人的特点”与“思维的火花”

【核心目标】学习并运用描写人物的基本方法；理解人物的思维过程，体会思维与表达的紧密联系。

【教学过程】

1.聚焦习作，回顾方法：（8分钟）第五单元是习作单元，核心是“学习描写人物的基本方法”。

（1）回顾本单元的两篇精读课文《人物描写一组》和《刷子李》，提问：作者是用哪些方法把人物写活的？（动作、语言、外貌、神态、心理描写；选取典型事例；侧面描写）。

（2）对比阅读：快速浏览《人物描写一组》中的三个片段（摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草），分别说说它们主要运用了哪种描写方法，突出了人物什么特点。

（3）分析《刷子李》：除了正面描写刷子李的“黑衣白点”、“规矩奇”，还通过曹小三的心理变化（半信半疑——崇敬——质疑——佩服）进行侧面烘托。这就是侧面描写的妙用。【重要·高频考点】

2.思维训练，逻辑建构：（12分钟）进入第六单元《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。

（1）聚焦“语文要素”：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

（2）思维还原剧场：将学生分为三组，分别还原“楚人”、“孙膑”、“船长”的思维过程。

-楚人：为什么他的“鬻盾与矛”的言论会前后矛盾？（思维陷阱：只考虑商品的优点，忽略了逻辑一致性。）

-孙膑：他为什么建议田忌这样安排马的出场顺序？（观察发现：大家的马脚力相差不多，都能分成上中下三等。策略思维：以局部的失利换取全局的胜利，这是对策论的应用。）

-船长：在万分危急的关头，船长为什么命令儿子向海里跳？（思维路径：环境——风平浪静；条件——水手们都在甲板上，水性好；目标——救孩子，且保证绝对安全。综合判断：跳海是当时唯一能确保孩子生还的办法。）【核心素养·思维发展与提升】

（3）总结：看问题要全面，做事要思考，遇到突发情况要冷静分析，这就是思维的价值。

3.基础夯实与迁移运用：（15分钟）

（1）词语盘点：梳理两单元中的重点词语（如：手疾眼快、精神抖擞、膀大腰粗、不动声色、放肆、龇牙咧嘴），辨析词义。

（2）句子训练：体会动作描写的连贯性。出示《摔跤》中小嘎子和小胖墩儿摔跤的片段，圈出动词，体会其精准和连贯。并进行仿写：写一个自己或他人进行某项活动（如跳绳、打球、做菜）的连续动作片段。

（3）逻辑判断：出示类似“自相矛盾”的生活中逻辑错误的小故事，让学生辨析并说明理由。

4.课堂总结与作业布置：（5分钟）

（1）总结：这节课我们学习了如何通过多种方法把人物写活，也体会了在故事中隐藏的智慧——思维的力量。

（2）作业：【基础性作业】阅读一篇课外写人文章，用批注的形式标出作者运用的描写方法；【挑战性作业】运用本课所学的人物描写方法，写一个你熟悉的人的一个特点（150字左右）。尝试用一段话还原自己最近一次解决问题的思维过程。

第四课时：第七、八单元复习——“世界各地”与“风趣与幽默”

【核心目标】体会静态描写与动态描写的表达效果；感受文章风趣的语言，学习幽默智慧的表达。

【教学过程】

1.画面导入，对比感知：（5分钟）展示两幅图片：一幅是宁静的乡村落日图，一幅是喧闹的城市街景图。引导学生用一个词语或一句话描述感受，引出本课主题——动静皆成文章，幽默尽显智慧。

2.品味动静，鉴赏表达：（12分钟）聚焦第七单元《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》。

（1）回顾“语文要素”：体会景物的静态美和动态美。

（2）动静对比阅读：小组合作，找出《威尼斯的小艇》中描写小艇动态时的句子（如：船夫的驾驶技术特别好……），以及描写威尼斯夜晚沉寂下来的句子（如：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃……）。讨论：动态描写和静态描写各有什么好处？（动态：表现活力、紧张；静态：表现安宁、和谐。）

（3）品味静态描写的典范：《牧场之国》中，作者反复说“这就是真正的荷兰”。找出描写牧场宁静的句子（如：牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。）。引导学生体会这种宁静和谐正是荷兰的独特魅力。

（4）跨文体阅读：比较《威尼斯的小艇》的散文笔调和《金字塔》的非连续性文本（两种不同文体的介绍），感受不同文体介绍同一事物的不同方式。

3.感受风趣，领悟智慧：（12分钟）聚焦第八单元《杨氏之子》《手指》《童年的发现》。

（1）初识“风趣与幽默”：快速默读三篇文章，找出你觉得最有趣、最巧妙的地方。

（2）精读《杨氏之子》：孔君平与杨氏之子的对话妙在哪里？理解杨氏之子“未闻孔雀是夫子家禽”一句的反驳艺术——以其人之道，还治其人之身，且不失礼貌。【高频考点·难点辨析】

（3）品读《手指》：丰子恺先生笔下的五根手指各有什么优缺点？作者是通过什么手法把手指写得活灵活现的？（拟人、对比、举例子）引导学生领悟作者借手指告诉我们“团结才有力量”的道理。

（4）交流《童年的发现》：文中哪些地方体现了“幽默”？虽然被老师误会，但作者的自我解嘲和对童年发现的珍视，本身就是一种幽默的生活态度。

4.基础盘点，学以致用：（6分钟）

（1）字词过关：听写易错词（如：纵横交错、船艄、牲畜、镶金、搔痒、拧螺丝、仓库），重点强调“艄”、“搔”、“仓”的字形。

（2）句子仿写：运用动静结合的方法，写一个片段。例如：“放学后的校园”或“清晨的公园”。

（3）口语实践：创设情境，尝试用幽默的方式化解一个小尴尬（如：不小心碰倒了同学的文具盒）。

5.单元总结与作业布置：（5分钟）

（1）总结：动静结合，让我们的文字有了画面感；风趣幽默，让我们的语言有了智慧。希望同学们学会欣赏美，也能创造美。

（2）作业：【基础性作业】积累本单元中你认为写得最美的静态描写和动态描写的句子；【拓展性作业】阅读《世说新语》中其他聪慧少年的故事，或阅读丰子恺先生的其它散文作品。

第二阶段：专项突破与提升（第5-7课时）

本阶段核心任务：打破单元界限，聚焦核心能力，强化方法指导，实现能力跃升。

第五课时：专项复习——积累与运用（词语盘点、句子万花筒、古诗文情境运用）

【核心目标】系统梳理本学期语言材料，能在具体语境中准确、灵活地运用。

【教学过程】

1.词语盘点与运用（10分钟）

（1）分类梳理：将本学期八个单元“词语表”中的词语按词性或主题进行分类（如：描写人物神态的：目瞪口呆、垂头丧气；描写动作的：手忙脚乱、健步如飞；描写景色的：风光旖旎、巍峨雄奇）。【重要·积累】

（2）成语大闯关：开展“成语接龙”、“看图猜成语”、“成语填空”等游戏化活动，重点复习本学期出现的成语及常用成语。

（3）语境选词：设计一段话，空出几个成语，让学生选择最恰当的填入。

2.句子万花筒（15分钟）

（1）句式变换：【基础】复习“把”字句和“被”字句的互换、陈述句与反问句的互换、直接引语与间接引语的互换（转述句）。重点讲解转述句中人称和标点的变化。【高频考点】

（2）修辞手法辨析：【重要】出示运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的句子，让学生判断并分析其表达效果。例如：“大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。”运用了夸张和比喻，写出了老虎的威猛。

（3）修改病句：【难点】归纳本学期常见病句类型（成分残缺、搭配不当、重复啰嗦、语序颠倒、前后矛盾）。通过典型例题，引导学生先判断类型，再“对症下药”进行修改。

（4）仿写与续写：结合课文中的经典句式（如排比句、总分结构的句子）进行仿写训练。

3.古诗文情境运用（12分钟）

（1）背诵检查：通过“抽背”、“接龙背”等方式，检查第四单元《古诗三首》（《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》）和第一单元《古诗三首》（《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》）的背诵情况。

（2）理解与运用：【核心素养·文化自信】设计具体情境，引导学生选用恰当的诗句。

-情境一：看到战士们在边关艰苦戍守，你会想到王昌龄的诗句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

-情境二：久别的亲人终于团聚，那份欣喜若狂，可以用杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”来形容。

-情境三：看到一个孩子专注地学大人种瓜，你会想起范成大的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

（3）名句归类：将本册书中的名句按主题归类（爱国、思乡、童趣、读书、品格），加深理解。

4.课堂检测与总结（3分钟）

（1）完成一张小练习，涵盖词语运用、句子改写、古诗填空等。

（2）总结答题技巧：审清题意、联系语境、规范书写。

第六课时：专项复习——阅读理解（非连续性文本、文学类文本）

【核心目标】掌握不同文体的阅读策略，提升信息提取、整合推断、鉴赏评价的能力。

【教学过程】

1.非连续性文本阅读指导（12分钟）【热点·生活化】

（1）出示一份药品说明书、一张列车时刻表或一份景区游览图，引导学生观察其特点（图文结合，信息碎片化、直观）。

（2）问题链驱动阅读：

-信息提取：这份药品的保质期是多久？这趟列车从A地到B地需要多长时间？

-信息推断：根据游览图上的标识，你认为“望江亭”可能有什么特点？为什么？（因为它建在山顶或江边）

-实际应用：如果你感冒了，你会按照说明书上的哪条建议来做？如果你要去某个景点，你会选择哪条游览路线？

（3）总结阅读方法：一看标题定主题，二读图文抓关键，三要联系生活做推断。

2.文学类文本阅读指导（20分钟）

（1）选文策略：选取一篇课外的写人记事散文或儿童文学作品（如关于童年、亲情、成长的故事）。

（2）整体感知：快速默读，用一句话概括文章讲了一个什么故事。（训练概括能力）

（3）局部精读：【重中之重】围绕课后或考题中常见的题型进行设问：

-理解词语/句子的含义：如何理解文中“XX”这个词/这句话？（方法：结合上下文、找近义词、联系生活实际）

-把握文章主旨：作者通过这个故事想表达怎样的思想感情？（方法：关注文章结尾、反复出现的语句、人物的心理变化）

-分析人物形象：文中的“妈妈”是一个怎样的人？（方法：从人物的言行举止、他人的评价等方面进行分析）

-鉴赏表达方法：文中画线的句子在描写上有什么特点？这样写有什么好处？（如：“阳光透过树叶的缝隙，洒下斑驳的光影，像一个个跳跃的音符。”——运用了比喻，生动形象地写出了光影的美丽和灵动。）

-开放性试题：读了这篇文章，你有什么感受？或者，如果你遇到类似情况，你会怎么做？（方法：结合自身实际，观点明确，言之有理。）

（4）教师带领学生逐题分析，重点讲解答题思路和规范表述。例如，赏析句子时，应遵循“手法+内容+情感”的答题模式。

3.方法总结与迁移（5分钟）

（1）引导学生自己归纳文学类文本的阅读步骤：一读（整体感知）二找（定位信息）三思（分析综合）四达（规范表达）。

（2）鼓励学生质疑提问，教师答疑解惑。

第七课时：专项复习——习作指导（审题、选材、构思、表达）

【核心目标】梳理本学期习作类型，突破审题关、选材关，掌握将内容写具体的方法。

【教学过程】

1.回顾盘点，明确类型（5分钟）

（1）师生共同回顾本学期写过的习作：那一刻，我长大了、写读后感、他了、形形色色的人、神奇的探险之旅、中国的世界文化遗产、漫画的启示等。

（2）分类归纳：写人类（那一刻我长大了、他XX了、形形色色的人）、记事类（神奇的探险之旅）、应用类（写读后感）、说明类（介绍一个地方或事物）、想象类（漫画的启示）。明确不同类型的写作重点。

2.核心技能突破一：精准审题与立意（8分钟）

（1）以“他______了”为例，指导审题。这是一个半命题作文，横线上要填一个表现人物情绪状态的词（如：陶醉、生气、伤心、兴奋）。重点不是写一件事，而是要写出这个人当时的样子（神态、动作、语言），并通过周围人的反应把事情写具体。【高频考点·难点】

（2）以“那一刻，我长大了”为例，指导选材与立意。“长大”不仅指年龄增长，更指思想的成熟、懂得感恩、学会担当。选材要选择那个让自己心灵受到触动的“关键一刻”。

3.核心技能突破二：精心选材与构思（10分钟）

（1）头脑风暴：针对“形形色色的人”这一话题，引导学生打开思路，可以从身边人（家人、老师、同学）想到社会上有特点的人（警察、医生、小贩）。

（2）绘制思维导图：选择一个中心人物，围绕他/她，发散出可以写的事例（典型事例），以及要用到的描写方法。帮助学生构建清晰的习作框架。

4.核心技能突破三：内容具体与生动（12分钟）

（1）对比赏析：出示两段描写同一场景的文字，一段干巴巴，一段具体生动。让学生比较，说说好在哪里。

（2）技法点拨：

-细节描写：把一个大动作分解成一连串的小动作。（如前所述《摔跤》片段）

-调动感官：写景时，调动视觉、听觉、嗅觉、触觉，让读者身临其境。

-融情于景/事：在叙述和描写中，自然地流露自己的情感，不要空洞地喊口号。

（3）片段修改：选取学生习作中的一个片段，全班共同修改，将不具体的地方变具体。

5.佳作欣赏与作业布置（5分钟）

（1）展示并朗读一篇本班学生的优秀习作或教师的下水文，引导学生从以上几个方面进行点评。

（2）作业：选择自己本学期写得不太满意的一篇习作，运用今天学到的方法进行修改、升格。

第三阶段：综合模拟与讲评（第8-9课时）

第八课时：期末综合模拟测试（一）

【核心目标】模拟真实考试环境，检验复习效果，锻炼应试心理和时间管理能力。

【教学过程】

1.发放试卷，明确要求（2分钟）

（1）强调考场纪律：独立完成，保持安静，认真审题，字迹工整。

（2）提醒时间分配：基础积累与运用（约25分钟）、阅读理解（约35分钟）、习作（约35分钟）、检查（约5分钟）。

2.学生独立完成试卷（75分钟）

（1）教师巡视，关注学生的答题状态和书写习惯，但不做任何与答案相关的提示。

（2）对个别有特殊情况（如生病）的学生给予适当关怀。

3.收卷与初步反馈（3分钟）

（1）按时收卷。

（2）简要询问学生答题感受，特别是感觉有难度的题目，为下节课的讲评做准备。

第九课时：综合模拟测试分析与讲评

【核心目标】精准分析错因，查漏补缺，提炼答题策略，实现“考后百分”。

【教学过程】

1.整体情况通报与自我分析（5分钟）

（1）简要通报本次模拟测试的整体情况（最高分、平均分、主要优点），保护学生自尊心，重在激励。

（2）发还试卷，给学生3-5分钟时间自己查看错题，尝试自我订正，思考错误原因（粗心？知识点没掌握？方法不对？）。

2.典型错题讲评与归因分析（25分钟）

（1）按板块分类讲评，不逐题讲解，选择错误率高的共性题目。

（2）基础积累与运用板块：

-出示高频错题，展示典型错误答案，让学生辨析错在哪里。

-追溯根源：这个知识点对应教材哪个单元哪篇课文？进行二次强化。例如，如果“转述句”错误多，就再讲一遍改写的“两变一不变”（变人称、变标点，句意不变）。

（3）阅读理解板块：【重中之重】

-选取失分最多的阅读题，重现阅读材料。

-还原思维过程：这道题考察的是什么能力（提取信息、概括、理解含义、赏析评价）？

-展示满分答案，由答对的学生分享他是怎么思考的。

-归纳答题模板：如“赏析句子”的答题格式：这句话运用了______的修辞手法（或描写方法），生动形象地写出了______，表达了作者______的情感。

（4）习作板块：【难点】

-选取有代表性的习作（一类文、二类文、三类文）进行匿名展示，让学生根据评分标准（内容、结构、语言、卷面）进行打分并说明理由。

-指出本次习作中普遍存在的问题（如：审题偏差、选材陈旧、内容空洞、记流水账），并提出修改建议。

3.变式训练与巩固提升（7分钟）

（1）针对讲评中的高频错点，出示1-2道同类型的变式练习题，让学生当堂完成，及时巩固。

（2）同桌互相批改，教师巡视指导，确保知识真正落实。

4.制定个人复习计划（3分钟）

（1）引导学生根据本次模拟测试的情况，在试卷或复习本上写下自己下一步需要重点巩固的知识点或能力点。

（2）鼓励学生课后有目的地复习，不搞题海战术。

第四阶段：自主复习与答疑（第10课时）

第十课时：自主复习与考前指导

【核心目标】学生自主查漏补