《演唱 两只小鸟》教案-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

PAGEPAGE5《两只小鸟》内容课题两只小鸟课型音乐演唱课课次1教学准备多媒体（含《两只小鸟》演唱音频、小鸟互动动画）、小鸟头饰、力度记号图卡（f、p、mf、mp）、节奏图谱卡片、打击乐器（沙锤、响板）教材分析《两只小鸟》是一首美国童谣，旋律天真期盼，节奏明快，以“丁丁、冬冬两只小鸟”的童趣故事展开，融入力度记号（f、p、mf、mp）等音乐知识，既传递了“期盼朋友归来”的温暖情感，又为合作演唱提供了实践空间，契合2022艺术课标“审美感知、艺术表现”的素养要求，是培养三年级学生演唱表现力、力度控制与合作意识的优质素材。学情分析三年级学生对“小鸟互动”的童趣场景熟悉，能快速建立音乐与意象的关联，擅长通过道具互动、游戏参与演唱，但对“力度记号的演唱控制”“合作演唱的层次感”仍需强化，需要借助分层练习、情境体验提升演唱的生动性与合作能力。单元教学目标审美感知能感受歌曲天真期盼的情绪，识别力度记号“强弱变化”的演唱特点，感知旋律起伏与小鸟互动场景的呼应。艺术表现能完整演唱歌曲，精准表现力度变化，用打击乐器配合旋律，与同学合作完成分角色演唱，参与“小鸟互动”的情境表演。创意实践能小组合作，结合道具与力度变化，设计“小鸟互动”的演唱表演片段。文化理解通过演唱感受美国童谣的童趣风格，体会音乐对情感的生动表现，建立对多元音乐文化的初步认知。教学方法情境演唱法、力度体验法、分层练习法。以“小鸟互动”情境引入，通过力度游戏落实技能，借助合作演唱整合演唱体验与情感表达。教学重点难点教学重点学会演唱歌曲，精准表现力度记号的强弱变化，与同学合作完成分角色演唱。教学难点协调力度变化与旋律的同步性，用演唱传递“期盼朋友归来”的温暖情感。教学过程活动一：童趣情境导入，初识“小鸟的旋律”教师活动学生活动·播放小鸟互动动画（两只小鸟在树上嬉戏、飞走又飞回的画面），提问：“两只小鸟叫什么名字？它们飞走后，我们会有什么心情？”·展示小鸟头饰与力度记号图卡，介绍：“今天我们要学的《两只小鸟》是美国童谣，用力度变化唱出了期盼小鸟归来的心情，还能和同学合作分角色演唱！”·播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里哪些地方的声音变强？哪些地方变弱？像什么场景？”·观看动画，回答：“两只小鸟叫丁丁、冬冬，它们飞走后我们会很想念，期盼它们回来。”·观察头饰与图卡，对力度变化与合作演唱产生好奇。·轻拍手感受节奏，回答：“‘丁丁飞走了’声音变强，像小鸟飞走的热闹；‘回来吧’声音变弱，像期盼的轻声呼唤。”设计意图：用童趣动画激发情感共鸣，道具与图卡铺垫力度技能与合作演唱学习，首次聆听引导学生捕捉力度变化与核心情感。活动二：分层学唱，掌握“力度与旋律”教师活动学生活动·力度练习：展示力度记号图卡（f、p、mf、mp），用拍手力度示范“强（f）、弱（p）、中强（mf）、中弱（mp）”，带领学生用“大声喊、小声说”的方式练习力度变化，感受情感表达。·分句学唱：先教唱力度变化段落，提示“中强（mf）像热闹的场景，中弱（mp）像期盼的轻声呼唤”；再教唱主歌段落，重点指导“两只小鸟坐在小树上”的天真语气，传递童趣与期盼的情感。·开展“力度接龙游戏”：教师做力度记号手势，学生快速唱出对应力度的旋律，唱准的学生获“小鸟歌唱家”贴纸。·跟着力度图卡练习强弱变化，用声音传递不同的情感。·分句学唱，调整力度与语气的准确性，传递期盼的温暖情感。·参与力度接龙，快速响应力度与旋律的对应，强化演唱技能。设计意图：分层学唱降低难度，力度游戏提升参与度，强化力度变化与情感表达的精准性。活动三：合作演唱，呼应“小鸟的互动”教师活动学生活动·分角色指导：分配“丁丁”“冬冬”“呼唤者”角色，指导“丁丁飞走了”用中强（mf）演唱，“回来吧”用中弱（mp）演唱，突出合作层次感。·打击乐配合：分配沙锤（小鸟嬉戏节奏）、响板（呼唤节奏），带领学生练习“唱-奏同步”，提示“力度变化段落的伴奏要贴合强弱，强化场景感”。·情境表演：发放小鸟头饰，引导学生在“飞走了”段落做“展翅飞走”的动作，在“回来吧”段落做“招手呼唤”的动作，强化小鸟互动的情境感。·分角色演唱，用力度变化突出角色特点，感受合作演唱的层次感。·用打击乐器配合对应段落，感受节奏与演唱的融合，强化场景感。·佩戴头饰做动作，沉浸在小鸟互动与期盼归来的情境中。设计意图：合作演唱与动作互动强化情境感，落实力度变化与合作技能的综合表达。活动四：创意演唱，演绎“小鸟的期盼”教师活动学生活动·布置小组任务：“每组设计2分钟‘小鸟互动’演唱表演，包含‘嬉戏→飞走→期盼归来’的情节，精准表现力度变化，准备4分钟。”·巡视各组，提示：“要突出力度变化的层次感，动作要贴合小鸟互动的神态，传递期盼朋友归来的温暖情感哦！”·组织小组展示，播放歌曲伴奏，引导学生点评“力度是否精准、合作是否协调、表演是否传递期盼感”。·小组分工，分配角色、伴奏、道具，投入排练。·排练中调整力度、合作与动作的同步性，强化期盼情感的表现力。·展示表演，观看同伴展示并参与点评。设计意图：创意表演让学生自主整合演唱元素，培养协作与创意能力，深化对情感表达的感知。活动五：总结拓展，延续“童趣音乐兴趣”教师活动学生活动·全体学生佩戴头饰，集体合作演唱《两只小鸟》，配合打击乐与动作，重温期盼小鸟归来的温暖氛围。·总结提问：“《两只小鸟》用哪些音乐方法表现了期盼？我们和朋友相处时应该怎样做？”·拓展：“美国还有很多童趣童谣，以后我们可以一起听赏更多多元音乐文化！”·参与集体合作演唱，沉浸在童趣音乐的温暖氛围中。·回答：“用力度变化、分角色演唱表现期盼，我们要珍惜朋友，友好相处。”·对美国童谣与多元音乐文化产生探索兴趣。设计意图：集体合作演唱强化学习体验，总结拓展引导学生关注音乐与情感、多元文化的关联，延续演唱兴趣。作业设计·在家中给家人演唱《两只小鸟》，展示力度变化与分角色演唱，分享期盼朋友归来的情感。·和家人合作完成《两只小鸟》的分角色演唱，下节课和同学分享。板书设计教学反思本课亮点情境创设贴合学生童趣体验，小鸟互动动画与头饰快速建立了音乐与情感的关联，激发了学生的参与热情。力度记号的教学直观，通过“拍手力度”与游戏练习，降低了强弱变化的学习难度，符合三年级学生的认知水平。合作演唱环节设计贴合课标要求，分角色指导与情境表演让学生在实践中提升合作能力，同时传递了珍惜友谊的情感教育。不足之处力度变化的精准度不足，部分学生演唱时强弱对比不明显，后续可增加“力度专项练习”，用手势提示力度节点，强化层次感。合作演唱的协调性有待提升，部分小组的角色衔接不够流畅，后续需增加“分角色专项排练”，明