《生物的分类》教学设计

课题：第1节生物的分类【教学目标】1.尝试根据一定的特征对生物进行分类；2.说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位3.练习编写检索表4.说明对生物统一命名的重要性【教学重难点】教学重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.探究并掌握生物的分类方法。教学难点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。【教学过程】教学内容教师活动学生活动导入同学们已经知道，地球上最早的细胞生命形式是细菌，它们出现在大约35亿年前的海洋中。生命经历漫长的演变过程，逐渐形成了现代地球上的生物界，生物的多样性使整个自然界生机勃勃、丰富多彩。如何更好地认识地球上的生物呢？走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？提问：如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？布置学生活动，对教科书上的生物图片进行分类。组织学生汇报分类结果及分类依据。提问：在分类时应注意的问题是什么？提问：大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？介绍生物分类的阶层系统，说明基本单位及物种与品种的区别。倾听、理解、认同思考回答思考回答生物分类生物检索表布置学生活动，看教科书30页，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。提问：在生物分类阶层系统中你发现了什么规律介绍生物检索表我们是根据生物的特征来对生物进行分类，同样也是依据生物的特征来编制生物检索表的。在检索表中，将某一性状特征分为对立的两类，具有相似性状的生物归为一类，与该性状特征相异的生物归为另一类，特征相反的两类性状相对排列；然后，在每个类别中再寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出布置学生活动根据书上的提示尝试自己编制检索表。组织学生汇报展示编制的检索表。提问：依据生物特征编制检索表时需要考虑生物间的亲缘关系吗？检索表中这样反映出生物亲缘关系的远近？组织学生讨论展示的检索表中哪一个编制的更加合理。布置课下作业完成书后的思考与练习小组进行讨论对于生物进行分类学生汇报思考回答：每次分的时候都是分成两类思考回答看书了解思考回答。相互之间共同点越多倾听完成活动了解生物检索表，并说明自己在使用检索表时遇到的问题。小组进行讨论，编制检索表学生汇报思考回答讨论生物的命名法及生物类群引导：要认识一事物，首先要给他命名，认识生物也是如此，但是，在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，一种生物往往有多个名称。如甘薯，在我们这里叫什么名称？讲述：可是北京人称之为白薯，湖南人称之为红薯，江苏人称之为山芋，而山东和东北人叫他地瓜。由此可见，不同的名称也可用作同一生物。为了避免生物命名的混乱，便于识别、研究和开发利用，瑞典生物学家林奈于1753年创立了双名发。双名法是怎样给生物命名的？有什么要求？补充：林奈的双名法至今被生物分类学家所使用。当然随着生物科学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类的方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。有了统一的生物命名法，生物学家可以不断深入地研究生物的分类，随着生物学研究的不断深入和发展，很多生物学家认可将生物分为五大类群：原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界观察教材图22-4和图22-5，并回答：甘薯在我们这里称之为红苕。阅读小资料，回答：双名法规定每一种生物只能有一个科学名称，即学名。每一种生物的学名由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成，第一个词为属名，第二个词为种名，还规定了书写形式，属名的第一个字母必须大写，其余字母小写并且两个词的所有字母都要用斜体字书写。小结1.根据生物的某些特征将其进行分类（1）分类等级（阶层）：生物分类的等级有：界、门、纲、目、科、属、种（2）分类的基本单位——种（3）分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多2.依据生物的特征来编制生物检索表3.双名法统一了生物的命名法：属名+种名4.地球上的生物可以分为五大类群：原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界归纳总结本课所学的