初中道德与法治七年级下册《品味美好情感：我们的情感世界》第一课时教案

初中道德与法治七年级下册《品味美好情感：我们的情感世界》第一课时教案

一、核心素养目标

【政治认同】

通过体验家国情怀、社会责任等高级情感，引导学生认同中华优秀传统文化中的家国一体观念，理解个人情感与国家发展、民族命运之间的内在联系，增强对国家、民族的归属感和认同感，初步树立正确的世界观、人生观和价值观。

【道德修养】

引导学生觉察自身丰富的情感世界，学会分辨不同性质的情感（如正向的爱的情感与负向的恐惧感等）。通过体验美好情感，涵养学生的仁爱之心、责任之心和正义之心，提升学生的共情能力与人文底蕴，能够在人际交往中尊重他人、关爱他人，传递情感正能量。

【健全人格】

帮助学生认识情感的复杂性与多样性，提升对自身情感状态的自我觉察能力。引导学生理解情感不仅是生命体验的组成部分，更是人格完善和精神成长的重要动力。通过感悟情感的作用，培养学生积极乐观、热爱生活、遇事坚韧、勇于探索的心理品质，促进人格的和谐发展。

【责任意识】

通过分析情感在判断选择、想象力激发等方面的作用，引导学生理解个人对家庭、集体、社会乃至国家所应承担的责任是基于深厚情感的理性自觉。鼓励学生在集体生活中积极承担责任，在服务他人、奉献社会的过程中丰富和升华自身情感，增强做负责任公民的意愿和能力。

二、教学重难点

【教学重点】

情感的作用。【非常重要】【高频考点】

（确立依据：情感的作用不仅是本课的知识核心，更是连接学生内心世界与外部行为的桥梁。理解情感如何影响态度、判断、选择乃至创造力，对于七年级学生形成健全人格、指导现实生活具有直接的实践意义，因此是教学的聚焦点和考查的高频区域。）

【教学难点】

情绪与情感的联系与区别。【难点】【基础】

（确立依据：七年级学生容易将短暂的情绪反应与深层稳定的情感混为一谈。精准区分二者既需要理论辨析能力，又需要联系自身生活经验进行内化。这不仅是一个知识难点，更是学生实现自我认知从感性走向理性的关键一步，需要精心搭建认知阶梯。）

三、教学方法与资源

【教法】

议题式教学法、情境体验法、启发式讲授法。

（设计意图：以核心议题贯穿始终，创设真实、生动的生活化和时政化情境，激发学生探究兴趣。通过层层递进的追问，启发学生深度思考，避免空洞说教，让学生在体验、辨析、感悟中自主建构知识，生成能力，升华情感。）

【学法】

自主探究法、合作讨论法、反思式学习法。

（设计意图：引导学生通过课前搜集、课堂分享、小组辩论、角色扮演、撰写感悟等多种形式，主动参与课堂。鼓励学生从“听”转向“思”和“行”，在同伴互助和教师引导下，完成对自我情感世界的深度觉察和理论升华。）

【教学资源】

多媒体课件（内含精选视频、图片、案例）、学生课前撰写的情感故事片段、经典诗词或名言、背景音乐等。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）情境导入：共鸣时刻，开启情感之门（约3分钟）

上课伊始，多媒体设备缓缓播放一段精心剪辑的无解说短视频。视频内容涵盖几个高情感浓度的瞬间：五星红旗在奥运赛场因中国健儿夺冠而升起、神舟飞船发射成功的震撼画面、志愿者在社区关爱老人的温馨场景、班级同学为山区孩子捐赠书籍的质朴笑脸，最后画面定格在教材封面图——一个孩子与家人相拥的温暖剪影上。

视频结束，教师用平和而富有感染力的语调提问：“同学们，刚才的画面一闪而过，但总有一些瞬间会在我们心中停留。你的内心有没有被轻轻地触动了一下？你感受到了什么？是激动、温暖、自豪，还是别的什么？”

在几位学生简短分享初感后，教师顺势引导：“正如古人所言，‘人非草木，孰能无情’。这些被触动的瞬间，这些或浓或淡的感受，正是我们内心世界最真实的回响。今天，就让我们一起推开这扇门，去探寻那片属于我们自己的、无比丰富的情感世界。”（板书课题：品味美好情感：我们的情感世界）

（二）新知探究：层层深入，解码情感奥秘（约32分钟）

【第一层级】丰富的情感：初识内心世界的斑斓（约8分钟）

1.活动一：“我的情感故事”分享汇

教师邀请两到三位同学（基于课前布置的“记录一周内最深刻的一次情感体验”任务）分享他们的情感小故事。一位同学可能分享考试失利后的挫败感与不甘，另一位可能分享生日时收到朋友手写信的感动与温暖，还有一位可能分享看到流浪动物被救助时的欣慰。

【教师追问】：“这些故事里，包含着哪些具体的情感？除了这些，在座的同学们，你们在生活中还体验过哪些不同的滋味？比如，第一次当班干部的‘责任感’，解开难题后的‘成就感’，甚至是对某些不公现象的‘愤怒感’？”

通过追问，引导学生认识到情感的多样性，不仅限于喜怒哀乐，更有道德感、美感、理智感等高级情感。【重要】

2.核心提炼：我们需要情感

在学生充分分享的基础上，教师引导学生回归教材P43，共同提炼三个层次：

（1）【基础】情感是人际交往的纽带：我们渴望被理解、被关怀，真挚的情谊让孤独远离，让温暖常在。我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。

（2）【重要】情感是生命体验的载体：我们通过情感来体验生命、体验生活。无论是成功时的喜悦，还是失败后的苦涩，都是情感赋予生命的不同色彩，让体验变得深刻。

（3）【重要】情感是内心世界的养分：情感让我们的内心世界更加丰富。正是在丰富情感的滋养下，我们才从一个懵懂的孩子成长为有血有肉、有爱有恨、内心充盈的人。

【第二层级】情感的密码：辨析情绪，梳理复杂类型（约12分钟）

3.活动二：慧眼辨“情”——情绪与情感的AB剧

多媒体展示一个连续性案例：

“小鹏的爸爸最近迷上了手机游戏，对他不闻不问。小鹏非常生气，和爸爸大吵了一架。事后，爸爸意识到错误，戒掉了游戏，每天陪小鹏读书、运动。可是好景不长，小鹏发现妈妈又开始沉迷于刷短视频，家里又变得冷清。从那以后，小鹏一看到有人沉迷手机就感到莫名的恼火和反感。”

【小组合作探究】：

（1）小鹏和爸爸吵架时的“生气”是什么？后来看到妈妈沉迷时的“恼火”又是什么？这两种“情”一样吗？为什么？【难点】【高频考点】

（2）你能尝试用自己的话，给“情绪”和“情感”各下一个定义吗？

各小组代表发言，教师引导辨析。最终共同梳理出：

【联系】：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。小鹏对沉迷手机行为的反感，正是由一次次具体的愤怒情绪积累而成的稳定倾向。

【区别】：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化（如当时的生气）；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定（如后来形成的反感）。

4.活动三：情感大拼图——探索情感的复杂性

教师引导：“我们的情感世界不仅与情绪交织，其本身也是一个复杂的系统。请大家阅读教材P43的‘探究与分享’及相关内容，尝试为复杂的情感世界绘制一幅‘分类图’。”

学生自主阅读后，师生共同构建知识框架：

（1）按层级分：有基础性情感，如【基础】安全感、归属感；有高级情感，如【重要】道德感、美感、理智感。

（2）按体验分：有正面的体验，如【重要】爱的情感、幸福感；有负面的体验，如恐惧感、挫败感；也有两方面混杂的体验，如【热点】敬畏感。（结合神州发射时既自豪又敬畏的心情加以说明）

此环节旨在让学生认识到，情感没有绝对的好坏，负面情感体验（如挫败感）在一定条件下也能成为生命成长的养分，为下一课时“品味情感”埋下伏笔。

【第三层级】情感的魔力：深究作用，赋能生命成长（约12分钟）

5.活动四：情境透视——“小凯与张老师”的故事

（利用教材P44的素材，改编为角色扮演）

请三位同学分别扮演小凯、张老师和旁白。生动演绎小凯从最初害怕严厉的张老师，到生病时感受到张老师的关怀，最终喜欢上数学课，主动钻研难题的过程。

【全班思辨】：

（1）是什么魔法，让原本枯燥甚至令人害怕的数学课，变成了小凯最喜欢的科目？【非常重要】

（2）这种情感的变化，如何影响了小凯的判断（认为张老师是最好的老师）和行动（主动做数学题）？

（3）联系你自己的生活，是否有因为喜欢一位老师而喜欢上一门课，或者因为讨厌一门课而影响了对某位老师看法的经历？

教师归纳要点：【高频考点】情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。这是我们学习和生活中最直观的“情感驱动力”。

6.活动五：跨界思维——“科学家与艺术家”的对话

多媒体展示“国家杰出贡献科学家”钱学森与夫人蒋英（女高音歌唱家）的故事。重点呈现钱学森的原话：“正是她给我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法……所以我才能避免死心眼，避免机械唯物论。”

【深度追问】：

（1）一位顶尖的科学家，为什么要感谢一位艺术家？音乐中蕴含的情感，与他在科学上的创造力、想象力之间，可能存在着怎样的神秘联系？

（2）这给我们什么启示？如果一个孩子对世界麻木不仁，他的思想能走多远？【热点】

师生共同得出结论：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。这是情感对认知发展的深层价值。

7.活动六：成长年轮——“我与妈妈”的变迁

（快速呈现教材P45的图片组）

引导学生观察并思考：从童年时对妈妈的全面依赖，到青春期渴望独立时的些许“嫌弃”，再到成年后对妈妈的心疼与关爱，“我”对妈妈的情感经历了怎样的四季轮回？为什么会有这样的变化？

学生感悟：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。狭隘的生活经验容易导致偏执的情感，而随着阅历的丰富，我们的情感会变得更加深刻、宽广和博大。

（三）课堂小结：梳理脉络，绘制情感地图（约3分钟）

教师引导学生以思维导图的形式，对本节课所学进行口头梳理和总结。

教师最后总结升华：“今天，我们不仅仅是学习了一堂道德与法治课，更像是在内心深处进行了一次探险。我们认识了情感的丰富，理清了它与情绪的关系，更重要的是，发现了潜藏在情感中的巨大能量——它能驱动我们行动，启迪我们智慧，更能见证我们成长。愿大家都能做自己情感世界的有心人，去体验、去觉察、去涵养那些让我们的生命变得更加厚重、更加明亮的美好情感。”

（四）作业布置：知行合一，延展情感课堂（约2分钟）

1.基础性作业（全员必做）：

完成配套练习册中本课时的基础题，巩固“情绪与情感的区别”、“情感的分类”及“情感的作用”等核心知识点。

2.拓展性作业（自主选择）：

【心灵日记】：记录本周内自己体验到的最复杂、最难以言说的一种情感，尝试分析它是由什么具体事件引发的，包含了哪些不同的情绪成分，它最终是留在了心里成为相对稳定的情感，还是随风而逝了？

【新闻时评】：寻找一则能够触动你情感的时政新闻（如科技突破、凡人善举、国际援助等），运用今天所学知识，写一段100字左右的短评，分析其中蕴含的情感及其可能产生的社会影响。

六、板书设计

第五课品味美好情感

第一框我们的情感世界

一、丰富的情感：内心世界的斑斓

1.为什么