教科版小学英语三年级下册 Unit 2 What a Day!教学设计

教科版小学英语三年级下册Unit2WhataDay!教学设计

一、课程标准与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。针对三年级下学期学生的认知特点，本单元设计以“AColourfulDay”（多彩的一天）为全新主题统领，将语言学习置于真实、完整、富有意义的情境之中。设计理念强调单元整体教学，打破传统的课时壁垒，通过逆向设计（BackwardDesign）思路，首先确定预期的理解与学习结果（【重要】能运用所学语言描述自己或他人一天的活动与感受），再确定合适的评估证据（【非常重要】形成性评价任务与单元表现性任务），最后规划学习体验与教学。同时，本设计深度融合跨学科理念（Cross-curricularLinks），将英语学习与美术（绘制时间画册）、数学（时间认知）、道德与法治（合理安排时间、健康生活）等内容有机整合，致力于培养学生用英语进行多元思维和解决问题的能力，实现学科育人价值。

二、单元内容与学情分析

（一）单元教材分析

本单元（教科版三年级下册Unit2）围绕“WhataDay!”这一主题展开，属于“人与自我”、“人与社会”范畴。核心内容是学习描述一天中不同时间点的活动以及表达对一天生活的感受。主要语言知识点包括：1.核心词汇（【基础】【高频考点】）：与日常活动相关的动词短语，如getup,gotoschool,haveclasses,playfootball,gohome,dohomework,watchTV,gotobed等；表示感受的形容词，如happy,tired,great,fun等；以及表示时间的词汇，如morning,afternoon,evening。2.核心句型（【基础】【高频考点】）：Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimeto/for...；I...at...；Whata...day!3.语法渗透（【难点】）：一般现在时在描述日常作息中的应用，特别是动词第三人称单数形式的初步感知（如Hegetsupatseven.）。4.语篇类型：包括对话、配图短文和韵律诗，旨在通过多模态语篇帮助学生理解和运用目标语言。

（二）单元语篇研读

本单元由三个主要语篇构成。【语篇一（对话）】：Mum与孩子关于起床、上学时间的日常对话。此语篇【基础】，功能在于唤醒学生已有生活经验，导入核心句型Whattimeisit?It’stimeto...，为学生搭建语言学习的支架。【语篇二（配图短文）】：描述主人公Peter一天的主要活动。此语篇【非常重要】，是单元的核心学习材料，集中呈现了描述一天活动的核心短语和一般现在时的用法，是学生进行语言模仿、实践和意义建构的关键。【语篇三（故事/韵律诗）】：通过一个有趣的小故事或韵律诗，回顾和拓展本单元语言，情感得到升华，引导学生感受每一天生活的丰富多彩，表达对一天的感受，深化单元主题Whataday!的含义。

（三）学情分析

三年级下学期的学生经过近一年的英语学习，已具备一定的语言基础，如掌握了简单的问候语、数字、颜色等词汇。他们在心理上表现出好奇心强、好动、好模仿、喜欢表现的特点。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，因此教学设计需采用多感官、多互动的活动形式。在知识储备方面，学生对时间的表达已有初步认识（数学课已学过整点时间），但对于用英语表达时间以及将时间与活动结合起来描述尚属首次，是本单元的重点。在能力方面，学生具备初步的听、说、读、演能力，但书写和自主建构语篇的能力较弱，需要教师搭建有效的“脚手架”。此外，学生对描述一天生活的感受性语言（如happy,tired）及其情感表达的真实性需要教师引导和激发，以促进语言学习和情感态度的协同发展。

三、单元教学目标与重难点

（一）单元教学目标

基于核心素养，设定以下单元教学目标：

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇与句型。能在真实或模拟的情境中，运用Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimeto...和I...at...等句型，围绕时间与活动进行简单交流。能借助图片或提示，流利地朗读并表演单元对话和短文。能模仿范例，用3-5句话描述自己或他人一天的主要活动和感受。

2.文化意识：了解中外小学生日常作息的异同，培养跨文化交际意识。懂得珍惜时间、合理安排作息、健康生活的重要性。

3.思维品质：能够通过对作息时间表的分析和比较，初步形成时间管理和规划的意识。能够运用所学语言，对不同的一天进行描述和评价，表达自己的观点和情感。

4.学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。能在教师引导下，通过观察、归纳等方法，发现语言规律（如动词短语的构成）。能对英语学习保持兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动。

（二）教学重点（【基础】【非常重要】）

1.掌握与日常活动相关的动词短语：getup,gotoschool,haveclasses,playfootball,gohome,dohomework,watchTV,gotobed。

2.掌握核心句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimeto...；I...at...。

3.能用Whata...day!表达对一天的感受，如Whatahappyday!Whatagreatday!等。

（三）教学难点（【难点】【重要】）

1.准确使用介词at来表达时间点，如atseveno'clock,atsixthirty。注意整点与非整点的表达差异。

2.理解并初步运用一般现在时描述他人（第三人称）的作息，如He/Shegetsupatseven.此处动词的变化是学生理解和运用的难点。

3.在真实语境中，综合运用所学语言，对一天的活动进行连贯、有条理的描述，并能融入个人感受。

四、教学准备与资源

多媒体课件（PPT），包含时间动画、人物活动图片、音频视频资料；单词卡片与句型条；学生活动任务单（MyDayTimeCapsule我的时间胶囊）；模拟时钟模型；评价用的星星贴纸。同时，鼓励学生课前准备自己一天活动的照片或简笔画。

五、教学实施过程

本单元共计4课时，每课时40分钟。教学过程遵循“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”的认知层次，螺旋上升。

第一课时：TimeandActivities

课时目标：学生能够理解并运用时间表达法Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimeto...；能够听懂、会说getup,gotoschool等核心短语。初步感知本单元主题。

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(5mins)

1.师生问候后，播放英文歌曲“Whattimeisit?”。学生跟随节奏拍手、哼唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。【基础】通过歌曲中反复出现的Whattimeisit?旋律，自然地将学生的注意力引向“时间”这一主题。

2.教师利用教室里的时钟或课件上的模拟时钟，指着时钟问学生：Look!What’sthis?引导学生回答It’saclock.然后教师自问自答：Whattimeisit?引出并板书核心问句。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)(20mins)

3.【感知与注意】教师拿出一个实物闹钟，拨动指针到整点，如7点，问：Whattimeisit?引导学生尝试回答，然后教师给出标准答语：It’sseveno’clock.板书并带读。用相同方法教授8点、9点等。

4.【获取与梳理】教师将时间拨到7点，课件同步展示小男孩起床的图片，说：It’sseveno’clock.It’stimetogetup.引出核心短语getup。板书getup和句型It’stimeto...并带读。通过图片、动作、声音等多模态方式，帮助学生将时间和活动建立联系。

5.【内化与运用】用同样的方式，依次拨动时钟到相应时间，引出gotoschool,haveclasses,playfootball,gohome,dohomework,watchTV,gotobed等核心短语。每呈现一个短语，教师都引导学生做相应的动作（TPR全身反应法），加深理解和记忆。如教gotoschool时，做背书包走路的动作；教playfootball时，做踢球的动作。

6.【游戏操练】“What’smissing?”游戏。教师将所有核心短语图片贴在黑板上，让学生闭上眼睛后快速拿掉一张，然后问学生What’smissing?学生需用英语说出被拿走的短语。此活动【重要】，旨在巩固短语的音、义、形。

7.【句型操练】教师拨动时钟，问全班：Whattimeisit?全班回答后，教师再问：It’s...Whatisittimetodo?引导学生运用It’stimeto...说出相应活动。先全班齐答，再小组开火车问答。

（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(12mins)

8.【合作学习】Pairwork.学生两人一组，一人用模拟时钟拨出一个整点时间并问Whattimeisit?，另一人回答时间并说出相应活动（It’s...It’stimeto...）。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。

9.【拓展活动】“我做你猜”。请一位学生上台，做出一个与日常活动相关的动作，全班猜其活动并说出时间，如：It’stimetoplayfootball.这个活动融合了肢体语言与口语表达，能有效激发学生兴趣。

（四）总结与作业(SummaryHomework)(3mins)

10.教师引导学生回顾本节课所学的时间和活动短语，并用思维导图的形式板书呈现，帮助学生构建知识网络。

11.布置作业：【基础】听录音，跟读本课所学单词和句型；【拓展】向家人或朋友用英语介绍自己某一天的起床和上学时间。

第二课时：Peter’sDay

课时目标：学生能够理解、朗读并表演语篇二“Peter’sDay”，能运用I...at...句型描述自己一天的活动，初步感知第三人称单数的用法。

（一）复习与导入(RevisionLead-in)(5mins)

1.通过快速闪现单词卡片或做动作的游戏，复习上节课所学动词短语。

2.教师提问：Whattimedoyougetup?引导个别学生用Igetupat...回答。如果学生遇到困难，教师及时给予帮助。此环节旨在激活旧知，为新知学习做好铺垫。

（二）新知呈现与理解(PresentationComprehension)(15mins)

3.【获取与梳理】教师出示主人公Peter的图片，导入：TodaywearegoingtolearnaboutPeter’sday.播放课文动画或录音，让学生带着问题“WhattimedoesPetergetup?”整体感知语篇。听完后，引导学生找出关键信息。

4.【分析与判断】教师再次呈现课文挂图或PPT，分段展示Peter一天的活动。教师依次提问：WhattimedoesPetergotoschool?/WhatdoesPeterdoatfouro’clock?引导学生逐图逐句理解课文内容，并板书核心句型I...at...和He...at...通过对比，让学生初步发现动词第三人称单数的变化形式。教师在此处不过度讲解语法规则，重在引导学生在语境中感知和理解。【难点】教师通过手势、对比例句等方式，引导学生关注get到gets的变化。

5.【细节理解】教师点击课件中的时钟，播放相应时间Peter活动的音频，让学生模仿朗读，注意语音语调。对于haveclasses,gohome等重点短语进行正音和操练。

（三）巩固与内化(ConsolidationInternalization)(12mins)

6.【跟读模仿】学生打开课本，跟录音逐句模仿朗读，力求做到语音正确、语调自然。

7.【角色扮演】小组活动。学生分角色扮演Peter和旁白，朗读或表演课文。教师鼓励学生带上动作和表情。小组练习后进行全班展示，师生共同评价，给予鼓励。【重要】此活动旨在让学生在模拟情境中内化语言。

8.【信息转述】教师呈现Peter一天作息的时间表，请一位学生扮演Peter，其他学生提问：Whattimedoyou...?“Peter”根据时间表回答。通过问答，进一步巩固第一人称的使用。

（四）语言运用与作业(LanguageUseHomework)(8mins)

9.【迁移创新】教师示范：Thisismyday.Igetupatsix.Igotoschoolatseventhirty....用简笔画或照片做成一个小海报展示。然后布置课堂任务：让学生仿照教师示例，先在小组内口头介绍自己的一天（I...at...），为下节课的写作做准备。

10.作业：【基础】听录音，熟练朗读课文；【重要】完成MyDay信息卡，用图画和简单的英语句子记录自己一天的主要活动和时间。

第三课时：MyColourfulDay

课时目标：学生能够综合运用本单元核心语言，描述和记录自己一天的生活，并能用Whata...day!表达感受。完成单元表现性任务“我的时间胶囊”。

（一）复习与热身(RevisionWarm-up)(5mins)

1.播放上节课布置的“MyDay”信息卡，请几位学生上台展示并用英语介绍自己的一天。教师和同学给予掌声鼓励。

2.教师根据学生的介绍进行追问：Yougetupatseven.Doyoufeelhappy?引导学生回答Yes/No.并引出表示感受的词汇，如happy,tired。

（二）新知拓展与深化(ExtensionDeepening)(10mins)

3.【获取与梳理】教师呈现课文语篇三（故事或韵文），其中包含了对一天感受的表达。教师通过问题Whatkindofdayisit?引导学生理解Whatahappy/tiredday!的含义。板书核心感叹句Whata...day!

4.【概括与整合】教师出示几组不同孩子一天活动的图片（如快乐的一天、忙碌的一天、有趣的一天），引导学生看图说话，尝试用Whata...day!进行概括性描述。教师提供表达感受的单词库（happy,great,fun,busy,tired,nice等），供学生选择使用。

5.【分析与判断】教师引导学生思考：Whyisitahappyday?学生需从图片或描述中找出依据，如BecauseIplayfootball.这能促进学生思维，将活动与感受建立逻辑关联。

（三）综合语言实践活动(IntegratedLanguagePractice)(20mins)【非常重要】

6.【任务呈现】教师宣布本课核心任务：制作并分享“我的时间胶囊”(MyDayTimeCapsule)。时间胶囊内包含一张MyDay的图文小报，记录自己一天中最喜欢或最有意义的一天。

7.【任务准备】教师发放任务单。任务单上包含：Time(时间),Activities(活动),Feelings(感受)三个栏目。教师引导学生参考自己上节课完成的信息卡，先独立在任务单上写下关键短语或画简图。

8.【任务实施】学生在小组内，根据任务单的记录，口头向组员介绍自己的一天。介绍时需要包含时间、活动以及对这一天的感受。如：Todayisahappyday.Igetupatseven.Igotoschoolateight.IhaveEnglishclass.Iplayfootballatfour.Igohomeatfive.Whatahappyday!组员认真倾听，并可以提问。

9.【成果产出】学生在口头介绍和组内反馈的基础上，美化自己的任务单，完成“我的时间胶囊”图文小报。教师播放轻音乐，学生安静创作，教师巡视指导，提供必要的词汇和句型帮助。

（四）展示与评价(PresentationEvaluation)(5mins)

10.邀请几位完成度较高的学生上台，投影展示他们的作品，并向全班同学用英语介绍。

11.师生共同根据评价标准（语言准确、内容丰富、情感真实）进行点评，给予鼓励性评价。所有学生的作品被张贴在教室的“EnglishCorner”，形成单元学习成果展。

第四课时：TimeFunandConsolidation

课时目标：通过游戏、活动和练习，巩固本单元所有核心知识，特别是突破第三人称单数和时间表达的难点，并进行单元形成性检测。

（一）趣味复习(FunRevision)(8mins)

1.【游戏：“ChantandDo”】教师带领学生一起复习本单元的韵律诗或自编歌谣，例如：Tick,tock,tick,tock,Whattimeisit?Seveno’clock,seveno’clock.It’stimetogetup,getup,getup!学生边唱边做动作，活跃气氛，复习重点。

2.【游戏：“接龙游戏”】全班分成若干组。第一个学生说：Igetupatseven.第二个学生需先重复前一个学生的句子，然后加上自己的句子：He/Shegetsupatseven.Igotoschoolateight.以此类推，接力进行。此游戏【难点】且【重要】，能有效训练学生对第一人称和第三人称的转换能力。

（二）难点突破与专项训练(DifficultiesBreakingPractice)(15mins)

3.【时间表达专项】教师利用课件展示不同的时间（包括整点和非整点，如7:00,7:30,8:15,4:45），引导学生用It’s...说出正确的时间。重点区分past和to的表达在本阶段不要求掌握，重点是能正确说出数字，如seventhirty,eightfifteen。教师通过对比7:00和7:30，强调整点用o'clock，非整点直接读数字即可。

4.【句型转换专项】教师给出一些关于Peter活动的图片和句子，让学生进行句型转换练习。例如，给出图片和句子Iplayfootballatfour.要求学生改写成以Peter为主语的句子：Heplaysfootballatfour.先口头练习，再进行简单的笔头填空练习，巩固第三人称单数的概念。

5.【听力训练】播放一段关于小女孩Mary的一天的录音，录音中包含时间、活动和感受。学生边听边完成表格填空（听音选时间、选活动、选感受）。这是【高频考点】题型，旨在检验学生听力理解及信息抓取能力。

（三）综合语用与检测(IntegratedUseAssessment)(12mins)

6.【任务型阅读】呈现一篇配图小短文“Mike’sSunday”，短文后附有若干判断题和选择题。学生通过阅读，检验对语篇的理解能力，同时巩固本单元词汇和句型。

7.【单元小测】发放单元形成性评价小卷。卷面设计充满童趣，内容包含：看图选词/写词、连词成句、根据问句选答句、阅读短文判断正误等。题目设计注重基础与能力并重，既考察核心知识的掌握情况，也考察学生在语境中的语用能力。教师宣布小测要求，学生独立完成。此环节旨在诊断学生学习效果，为后续教学提供反馈。

（四）总结与拓展(SummaryExtension)(5mins)

8.师生共同总结本单元的收获，教师引导学生回顾从“学会问时间”到“描述自己的一天