《大学生职业素养》-项目九

任务一

正确认识创新能力

一、正确认识创新的内涵（一）创新的含义在英文中， “Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ”（创新）这个单词起源于拉丁语，它原意有三层含义：一是更新；二是创造新的东西；三是改变。但创新作为一种理论，首先是由美籍奥地利经济学家熊彼特在１９１２年德文版的《经济发展理论》一书中提出的。熊彼特认为，创新就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，即“建立一种新的生产函数”，其目的是获取潜在的利润。下一页返回任务一

正确认识创新能力（二）创新的形式１原始创新２集成创新３引进消化吸收再创新（三）与创新相关的几个概念１发现与发明２创造与创新上一页下一页返回任务一

正确认识创新能力

二、正确理解创新能力的内涵

（一）创新能力的内涵个体创新能力的大小由自身的创新素养决定，从有利于开发培养的角度看，主要由四部分构成。１创新个性品质２创新思维品质３创新技法应用４创新技能运用上一页下一页返回任务一

正确认识创新能力（二）创新能力形成的基本原理１创新能力形成的第一原理———遗传素质２创新能力形成的第二原理———环境３创新能力形成的第三原理———实践４创新能力形成的第四原理———创新思维上一页返回任务二

创新能力的培养训练

一、思维方式决定行为结果

思维创新，是一切创新的基础和源泉。恩格斯曾经指出，当技术浪潮在四周汹涌澎湃的时候，最需要的是更新、更勇敢的头脑。

二、创新思维的类型及其训练

（一）联想思维１把握联想思维的一些基本规则１）相似规则２）相关规则３）因果规则下一页返回任务二

创新能力的培养训练２对自己进行强迫联想训练进行联想思维训练时要注意以下问题：１）需要具有一个引起联想的依据２）运用联想要合理、自然（二）灵感思维１灵感思维及其特点灵感思维是指人脑在某种刺激的触发下，有意或无意地突然出现某种新的形象、新的思想，使一些长期思考、长久未能解决的问题突然得到启发或得以解决的一种思维方法。上一页下一页返回任务二

创新能力的培养训练它与形象思维和抽象思维相比，主要有以下三个方面的特征：１）突发性２）偶然性３）模糊性２引发灵感时常用的基本方法１）观察分析２）启发联想３）实践激发４）激情冲动５）判断推理上一页下一页返回任务二

创新能力的培养训练（三）梦境思维１科学史上四个著名的梦（１）１８４５年，美国人埃利亚斯豪发明的工业缝纫针；（２）１８６４年，德国化学家凯库勒的苯环结构的发现；（３）１８６５年，门捷列夫的“化学元素周期表”；（４）１９２１年，奥地利生物学家洛伊发现的“神经冲动化学传递”获诺贝尔奖.上一页下一页返回任务二

创新能力的培养训练２开发梦境思维的方法（１）要全身心地投入到有待解决的问题中去。（２）在思考问题的过程中入睡。（３）做好梦中发现的记录。（四）直觉思维直觉思维是人脑对于突然出现在其面前的新事物及其关系的一种迅速的识别，是对事物的本质理解和综合的整体判断活动。直觉思维的特征是：整体性、突发性、跨越性和局限性。没有渊博的知识、丰富的经验和深邃的洞察力与判断力，就不可能产生正确的直觉判断。上一页下一页返回任务二

创新能力的培养训练（五）发散思维发散思维亦称扩散思维、辐射思维、求异思维，表现方式为逆向思维、横向思维和颠倒思维。发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维过程，具有大胆创新、不受现有知识和传统观念局限和束缚的特征，很可能从已知导向未知，获得创造成果。发散思维的多方向性使研究过程能够适时转变研究方向，孕育出新的发明和创造。上一页下一页返回任务二

创新能力的培养训练（六）收敛思维收敛思维（集中、辐合、求同、聚敛）指人们为了解决某一问题而调动已有的知识、经验和条件去寻找唯一答案的思维过程。收敛思维的特征是封闭性（集中性）、连续性（程序性）、比较性。（七）变通思维变通思维是指在思考问题时，当一条路走不通或者付出的机会成本太大时，不妨改变一下思路，从原有的思维框框中跳出来，进入一个新的思维框架中去思考的一种思维方法。变通思维的主要特征是：新的思考路径与原有的思考路径基本上没有什么联系，是一种另起炉灶、因角度转换而形成的新思路。上一页下一页返回任务二

创新能力的培养训练（八）逻辑思维１认识逻辑思维逻辑思维又称抽象思维，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。上一页下一页返回任务二

创新能力的培养训练２逻辑思维的方法１）分析与综合２）分类与比较３）归纳与演绎４）抽象与概括（九）辩证逻辑思维所谓辩证逻辑思维，就是从看似对立、无法调和的两个事物之间，深刻认识它们的相互关系，从中寻找解决问题的有效途径。显然，这种思维方法是符合唯物辩证法的。上一页返回任务三

突破创新思维障碍一、创新思维障碍（一）个人的障碍１处理问题的态度不积极２缺乏自知和自信３错误的成功观念４缺少正面的感觉和情绪５服从权威６从众与依赖７妄想与恋旧下一页返回任务三

突破创新思维障碍（二）解决问题的障碍１以偏概全２过早下判断３只关心答案４过分积极５钻牛角尖６缺乏深思熟虑的能力７没有目标与计划上一页下一页返回任务三

突破创新思维障碍（三）环境与组织的障碍爱迪生说：“社会完全不准备接受新的观念，任何新的观念都被拒绝，在我引进新观念给大家时，需要先花几年工夫。”创新创造必然会对现有的秩序和既定的一切发起冲击，如工业革命造成的短期内失业人口剧增的社会问题。社会分工越细，人与人之间的依赖感越重。例如，公司的职员经常被动地去接受命令，以保护他的饭碗，而不作创造性的思维。过分奔波忙碌，唯恐时间不够用，甚至连休息也无法放松自己，不能让自己获得充分的休息，根本无暇进行创造性的思维。上一页下一页返回任务三

突破创新思维障碍二、突破思维定式（一）思维定式的概念所谓思维定式，指思维被固定或束缚在一个旧的框框中，不能自由发挥。心理学家把这种现象称为思维定式。思维定式在生活、学习、工作中到处可见。（二）思维定式的负面影响１做傻事浑然不觉，既害己又害人２思想僵化，麻木不仁，机会出现了，也不敢相信上一页下一页返回任务三

突破创新思维障碍（三）思维定式是成功的最大障碍思维定式阻碍科技的进一步发展。大量的事实说明，人们在进行科技创新时遇到的最大障碍，不是知识、经验，也不是财力、物力、环境，而是人头脑里的思维定式。只要破除思维定式，解放思想，科技就能得到迅速发展。（四）思维定式的主要表现１书本定式２权威定式３从众定式４经验定式上一页下一页返回任务三

突破创新思维障碍（五）破除思维定式的方法破除思维定式有两种方法：一种是就事论事法；另一种是全面出击法。１就事论事法什么是就事论事法呢？就是根据事情本身的情况来评判是非得失，采取相应的措施。２全面出击法所谓全面出击法，就是指人们在追求成功时，采取多样化思维的方式，跳出平面思考的条条框框，对思考对象实施全方位、多角度、多层次、多形式的全面出击。上一页返回任务四

创新技法训练一、设问检查法设问检查法被誉为“创造技法之母”。发明、创造、创新的关键是能够发现问题、提出问题。设问法就是对任何事物都多问几个为什么。（一）以提问的方式寻找发明的途径（二）多角度探寻解决问题的方法下一页返回任务四

创新技法训练

二、奥斯本检核表法这是奥斯本提出来的一种创造方法。即根据需要解决的问题或创造的对象，列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创造的设想。下面介绍奥斯本检核表法（也写作奥斯本核检表法）九个方面的提问。上一页下一页返回任务四

创新技法训练（一）奥斯本检核表法应用示例比如，对现有的事物有无他用的提问有以下九种：１能否他用２能否借用３能否改变４能否扩大５能否缩小６能否代用７能否调整８能否颠倒９能否组合上一页下一页返回任务四

创新技法训练（二）奥斯本检核表法的优点奥斯本检核表法是一种具有较强启发创新思维的方法。这是因为它强制人去思考，有利于突破一些人不愿提问题或不善于提问题的心理障碍。提问，尤其是提出有创新性的新问题本身就是一种创新，它又是一种多向发散的思考，使人的思维角度、思维目标更丰富。另外，检核思考提供了创新活动最基本的思路，可以使创新者尽快集中精力，朝提示的目标方向去构想、去创造、去创新。上一页下一页返回任务四

创新技法训练（三）使用奥斯本检核表法应注意的问题（１）一条一条地进行检核，不要有遗漏。（２）多检核几遍，效果会更好，或许会更准确地选择出所需创造、创新或发明的方面。（３）在检核每项内容时，要尽可能地发挥自己的想象力和创新能力，产生更多的创造性设想。（４）检核方式可根据需要有所不同，一人检核也可以，３～８人共同检核也可以。集体检核可以互相激励，产生头脑风暴，更有希望创新。上一页下一页返回任务四

创新技法训练三、设问法———５Ｗ１Ｈ（６Ｗ２Ｈ）法（一）６Ｗ２Ｈ法的内涵（１）Ｗｈｙ：为什么需要创新？（２）Ｗｈａｔ：创新的对象是什么？（３）Ｗｈｅｒｅ：从什么地方着手？（４）Ｗｈｏ：谁来承担创新任务？（５）Ｗｈｅｎ：什么时候完成？（６）Ｈｏｗ：怎样实施６Ｗ２Ｈ？（７）Ｈｏｗｍｕｃｈ：达到怎样的水平？（８）Ｗｈｉｃｈ：选哪一个方案？上一页下一页返回任务四

创新技法训练（二）设问法的应用１为什么（Ｗｈｙ）为什么采用这个技术参数？为什么不能有响声？为什么停用？为什么变成红色？为什么要做成这个形状？为什么采用机器代替人力？为什么产品的制造要经过这么多环节？为什么非做不可？２做什么（Ｗｈａｔ）条件是什么？哪一部分工作要做？目的是什么？重点是什么？与什么有关系？功能是什么？规范是什么？工作对象是什么？上一页下一页返回任务四

创新技法训练３谁（Ｗｈｏ）谁来办最方便？谁会生产？谁可以办？谁是顾客？谁被忽略了？谁是决策人？谁会受益？４何时（Ｗｈｅｎ）何时要完成？何时安装？何时销售？何时是最佳营业时间？何时工作人员容易疲劳？何时产量最高？何时完成最为适宜？需要几天才算合理？５何地（Ｗｈｅｒｅ）何地最适宜某物生长？何处生产最经济？从何处买？还有什么地方可以作销售点？安装在什么地方最合适？何地有资源？上一页下一页返回任务四

创新技法训练６怎样（Ｈｏｗｔｏ）怎样省力？怎样最快？怎样做效率最高？怎样改进？怎样得到？怎样避免失败？怎样求发展？怎样增加销路？怎样达到效率？怎样才能使产品更加美观大方？怎样使产品用起来方便？７多少（ＨｏｗＭｕｃｈ）功能指标达到多少？销售多少？成本多少？输出功率是多少？效率多高？尺寸多少？重量多少？８几何（Ｗｈｉｃｈ）哪种方案最省时？哪种决策可使利润最大化？哪种生产技术更适用？上一页下一页返回任务四

创新技法训练四、组合技法（一）组合技法的内涵１创新组合的特点（１）由多个特征组合在一起。（２）所有特征相互支持、补充，共同为改善、强化同一目的。（３）一定要产生新效果，达到１＋１＞２的飞跃。２组合的基本类型组合法通常可分为以下三种：（１）非切割的组合。（２）切割后的组合。（３）飞跃性的组合。上一页下一页返回任务四

创新技法训练（二）组合技法的方式１同物组合同物组合也称同物自组，就是若干相同事物的组合。其特点如下：（１）组合对象是两个或两个以上同一事物。（２）参与组合的对象在组合前后基本原理和结构一般没有根本的变化。（３）往往具有组合的对称性或一致性的趋向，如子母灯、双向拉锁等。上一页下一页返回任务四

创新技法训练２异类组合两种或两种以上不同领域的技术思想组合，两种或两种以上不同功能的物质产品的组合，都属异类组合。其特点如下：（１）组合对象（技术思想或产品）来自不同的方面，一般无主次关系。（２）参与组合的对象从意义、原子、构造、成分、功能等任一方面和多方面互相渗透，整体变化显著。上一页下一页返回任务四

创新技法训练３重组组合在事物的不同层次分解原来的组合，然后再按新的目的重新安排，此即重组组合。其特点如下：（１）组合在一件事物上实施。（２）组合过程中，一般不增加新的东西。（３）重组主要是改变事物各组成部分之间的相互关系。上一页下一页返回任务四

创新技法训练４共享与补代组合共享是指不同的或相同的事物共享同一原理、同一装置等的组合。如吹风机、卷发器、梳子共用同一带插销的手柄。补代即是对某事物的要素进行取舍、补充、替代的组合方式。如拨号式电话改为键盘式，银行卡代替存折等。５概念组合这是指以命题和词类进行的组合。如绿色营销、音乐餐厅、裴多菲俱乐部等。６综合综合可视为一种更高层次的组合。如爱因斯坦综合了物理、数学知识提出相对论；邓小平的中国特色社会主义理论等。上一页下一页返回任务四

创新技法训练（三）组合技法的种类１主体附加法２焦点组合法３形态分析法五、逆向转换型技法（一）逆向反转法这是逆向转换技法的一种方法。逆向反转法的“逆”可以是方向、位置、过程、功能、原因、结果、优缺点、破（旧）、立（新）矛盾的两个方面等诸方面的逆转。上一页下一页返回任务四

创新技法训练（二）缺点逆用法

事物