六年级数学上册课件(汇集15篇)

六年级数学上册课件（汇集15篇）

老师

根据事先准备好的教案课件内容给学士上课，每个老师都需要细

心筹备教案课件。教案是课程教学与实践的有机结合，写教案课

件包括哪几个部分？经过我们的检索已经找到符合您需求的“六

年级数学上册课件”资源，希望这些建议能够帮助您更好地处理

工作中的问题！六年级数学上册课件篇1L知识目

标：了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。2.能

力目标：注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受

数学在生活中的作用，提高应用意识和实践的能力。3.情感

目标：懂得存款利国利民，并从教育储蓄中感悟国家对少年儿童

的殷切希望，树立努力学习的志向。重点难点：理解本

金、利率、利息的含义，会正确计算利息。理解税后利息的含义，

会根据实际情况使用公式。教学流程：一、知识扩充

（师出示中国五大银行行标。生根据生活经验，理解银行的业务范

围及银行的分类。）师：（出示一组信息）20—年12月，中国

银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给

建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。（让

生思考，从信息中想到了什么?）设计意图：让学生了解储蓄

的意义，感受存款不但利国而且利民。效果预测：学生可以

从信息中感悟到国家用集资上来的存款繁荣经济、建设国家、援

助农业，加强储蓄的意识。二、创设情境师：老师积攒

了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在银

行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。师：听从大

家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去？（生

走入老师创设的情境，感受存款的乐趣。）师：当我们来到银

行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款

单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢？我们在填写的过程中一起总结好

吗？（生独立完成填存单的任务，遇到问题随时提出，师生共

同解决。）设计意图：给予学生一个想像的空间，让学生身临

其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让

学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。效果预测:

经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并

在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。三、

合作学习师：（出示信息）小丽学会存款后，把100元存入银

行，整存整取1年，年利率2.25%,到期时可取出人民币102.5元。

（生找出本金、存款种类后，再谈一谈自己有什么新发现。）教

师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的

多少和什么有关系呢?有怎样的关系呢”？出示表格（生

合作学习从表格中发现利息的多少与本金、利率、时间有关，并

总结出公式：利息二本金—时间—利率。）师：请同学们根据自

己总结出来的公式，帮老师预算一下，老师存入银行的1000元，

整存整取5年，年利率3.6%,到期时可获利息多少元？生：

10003.6%5=180元。师：取款时的情况和我们预想的一样

吗？和老师一起跳跃时间，来到20_年°（出示利息清单。）利

息清单生总结：税后利息二本金—利率—时间_（1-20%）。设

计意图：为学生营造自我发现、自我总结的空间，让学生从实践

中概括公式，在合作中分享自己与他人思考的成果，体会成功的

快乐。效果预测：学生在兴趣的驱使下，主动参与小组合作，

在合作中积极思考，得出利息及税后利息的公式，并因为经历了

概念的形成过程，为知识的应用做了良好的铺垫。四、深化

练习1.奉献。五年一班的张华同学在20—年1月1日把

积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.7%o她准备

把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童,

到期时她可捐钱多少元？2.理财。你有压岁钱吗？以小组

为单位核算一下，如果把这些钱存起来，你们想怎样存？会得多少

税后利息？你们准各怎么使用？3.曹助。李大爷认识到了

存款的益处，所以决定把自己的1万元存入银行5年，面对“国

债3.6%”、“定期3.6%”、“活期0.72%”三种选择,他该怎么

办呢?你能按获得利润的多少为李大爷提个合理化建议吗？4.

介绍小知识。（教育储蓄）设计意图：数学来源于生活，服务

于生活，为学生设计的三组生活习题，其目的在于让学生感悟数

学在生活中的价值，增强应用意识，同时培养了学生乐于助人、

勤俭节约的优良品质。效果预测：学生喜欢智慧的挑战，对

学以致用有很强的能动性，所以他们一定会用智慧的眼光解决习

题中的生活问题，同时在教育储蓄的感召下，进一步感悟党和人

民的期望，树立终身学习的愿望。六年级数学上册课件篇2

教材分析《分数乘整数》是义务教育课程标准实验教科书小

学数学六年级上册第二单元的内容。从学生已有的知识经验出发

合理地使用教材，本课教学重点是让学生理解算理、掌握计算法

则。学情分析本课是在整数乘法和分数加法的基础上学

习的，通过直观操作帮助学生理解算理并正确进行计算，在此基

础上拓宽学生的知识面。教学目标知识与能力：在

学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，

通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌

握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比

较熟练地进行计算。过程与方法：通过观察比较，指导

学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概

括能力。情感态度与价值观：引导学生探求知识的内在

联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并

在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点和

难点教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘

整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计

算法则。教学过程六年级数学上册课件篇3教

案设计设计说明复习是对已学知识加以回忆，并进行系

统整理的过程，不是讲授新知识，因此要特别注意知识间的联系，

将所学知识系统化。到本册教材为止，小学阶段的三种统计图已

经全部教学结束，所以在本节课中要特别注重三种统计图的对比,

引导学生体会如何根据统计需要选择恰当的统计图，不同的统计

图能反映出数据的哪些信息等；通过对数据进行分段整理和比较,

让学生从不同方面对数据进行分析和忆较，培养学生从不同角度

分析数据的能力。课前准备教师准备PPT课件教学

过程。归纳整理1.归纳整理。师：本学期我们在

统计与概率方面学习了哪些知识？请同学们先自行整理，再在小

组内交流。借鉴教材“独立思考”板块，引导学生从统计图

的类型、特点和分段整理、分析数据等方面进行回忆整理。

2.学生汇报，相互补充。引导学生自由交流、相互补充，建

立知识之间的联系。设计意图：通过引导学生回顾、整理统

计与概率部分的知识，学生对统计图方面的知识有了一个比较系

统的了解，建立了知识之间的联系，形戌了相对完善的知识体系。

。分类整理1.复习扇形统计图的特点和作用。（1）回顾。

本学期我们学习了扇形统计图，你们对扇形统计图有哪些了解？

（①特点：用整个圆的面积表示总数，用圆内的扇形面积表示各部

分占总数的百分数。②作用：从图中能清楚地看出各部分与总数

的百分比，以及各部分与各部分之间的关系）（2）巩固练习。

组织学生完成教材106页1题。①呈现问题，请学生独立思

考并尝试解决。②组织学生交流汇报。2.根据统计要求

选择恰当的统计图。（1）呈现问题：下面几组数据分别

选用哪种统计图表示更合适？（课件出示）王羽家去年1〜6

月份支出情况统计表月份123456

金额/元2038002900220030002700

王羽家去年5月份各种支出所占百分比情况统计表用途

教育食品还购房贷款水电费服装其他

百分比/%1530305155王羽家去年

5月份各种支出情况统计表用途教育食品还购

房贷款水电费服装其他金额/元450

900900150450150（2）明确三种统计图的作

用。师：你们知道三种统计图各自有着怎样的'特点和作用

吗？引导学生在小组内以表格的形式整理出三种统计图的特点和

作用。条形统计图折线统计图扇形统计图特点

用一个单位长度表示一定的数量。用整个圆的面积表示总数,

用圆内扇形的面积表示各部分占总数的百分比。用直条的长

短表示数量的多少。用折线的起伏表示数量的增减变化。

作用从图中能清楚地看出各部分数量的多少，便于相互比较。

从图中能清楚地看出数量的增减变化情况，也能看出各部分数量

的多少。从图中能清楚地看出各部分占总数的百分比，以及

各部分之间的关系。（3）学生独立解答。（表①要表示出

去年1〜6月份支出的增减变化情况，应选用折线统计图；表②要

表示出去年5月份各种支出所占百分比的情况，应选用扇形统计

图；表③要表示出去年5月份各种支出的具体数量，应选用条形

统计图）设计意图：通过复习扇形统计图的特点和三种

统计图的作用，进一步培养学生归纳知识、解决问题的能力。

3.复习分段整理数据。（1）回顾：本学期在学习数据的整理、

分析方面我们有哪些收获？学生交流：除了可以将数据进行

排序外，还可以将数据进行分段整理、分析，并交流分段整理、

分析数据的方法和作用。（2）巩固练习。组织学生完成

教材106页2题。①组织学生整理数据。②小组内讨论

解题方法并汇报。六年级数学上册课件篇4北京版

六年级数学上册教案设计《总复习》复习内容：本单元

的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以

内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总

复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比

较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决

问题的能力。复习目标：1.通过复习20以内数的读写、

数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使

学生进一步明确加减的含义。2.熟练口算10以内的加减法，

正确较迅速地口算20以内的进位加法。3、会辨认常见的四

种立体图形和平面图形，知道整时和半时。4.根据加减的含

义和算法解决简单的实际问题。复习重点：20以内进位

加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问

题。复习课时安排：约4课时20以内的数教学

目标：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含

义，使学生加深对数的理解。教学重点：难点20以内数

的组成。课时安排：1课时。教学过程：一、复习

读数、写数、数数、数序1.教师出示数字卡片，指名学生读

20以内的数。2.教师报数，学生写数，如十九（学生写19）

等。3.学生一个一个地数，从7数到15。4.两个两个

地数，从2数到20。5.填数，练习二十三的第1题。学

生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握

20以内数的顺序的情况。二、复习20以内数的组成1.问：

从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？2.出示计数

器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表

示的意思相同吗？为什么？指2名学生回答。3.问：谁

会在计数器上表示13这个数？指一名学生演示，然后问学

生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4.学生做教材

第118页的第2题。5.师生对口令（11—20各数的组成）

如1个十和5个一组成几？十二里有几个十和几个一等。三、

复习序数的含义1.出示教材第116页的第3题，先让学生口

答，再在书上填写。（1）从左边起，红珠子是第几个？（2）

把第14个珠子涂二颜色。2.数字游戏，猜猜我是几。（1）

我是10前面的一人数，我是几？（2）我比9少1,我是几？

（3）我是12和14中间的一个数，我是几？（4）我是19后

面的一个数，我是几？（5）我比18少1,我是几？（6）

我是由1个十和2个一组成的，我是几？（7）我是由2个十

组成的，我是几？四、复习加减法的含义1.让学生根据

这幅图列出两个加法算式。OOOOOOO（1）指名学

生说算式，教师板书3+4=74+3=7（2）这两道加法算式各表

示什么意思？它们之间有什么联系？2.学生看这幅图，列出

两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意

义。五、课堂练习总复习的第1、2题。1.先让学

生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。1.学生独立

完成第2题。六、布置作业练习二十三的第1、2题。

六年级数学上册课件篇5教学目标1.使学生受到

初步的辩证唯物主义观点的教育。2.使学生学会并掌握按比

例分配应用题的解答方法，掌握比例分配问题的特征，能熟练地

计算。教学重点和难点把比转化成分数。教学过程

设计（一）复习准备2.甲数与乙数的比是4：5。①

甲数是乙数的几分之几？②乙数是甲数的几分之几？③

甲数是甲、乙总数的几分之几？④乙数是甲、乙总数的几分

之几？3.出示投影图：师：看到此图你能想到什么？

学生说，老师写在胶片上：①女生与男生的比是3：2O②

男生与女生的比是2：3。4.某生产队运来60吨化肥，平均

分给5个小队。每个小队分到多少吨？605=12（吨）这种

解答的方法，在算术上叫什么方法？刚才我们解题的方法叫

平均分配的方法，在工农业生产和日常生活中应用很广泛，而且

这种方法你们早已比较熟悉，也经常月它解决一些实际问题。但

有些事情，用这种方法就行不通了。如：你们单元住着18家，

每月交的水电费能平均分配吗？又如：国家搞绿化建设，能

把绿化任务平均分配给各单位吗？比如生产队的土地，也要

根据国家计划，合理安排种植，不能想种什么就种什么，所有这

些，都需要把一个数量按照一定的比进行分配，这样的分配方法

叫按比例分配。（板书课题）（二）学习新课1.出示例题。

例1第四生产队计划把400公顷地按照3:2的比例播种粮食作

物和经济作物。粮食作物和经济作物各种多少公顷？学生读

题，分析题中的条件与问题，教师把条件与问题简写出来：然

后再让学生带着三个问题去思考。（1）两种作物一共几份？

怎样求？（3）400公顷是总数，要求的两种作物各种多少公

顷？怎样计算？分析：①用一个长方形表示全部土地。（画

图）②根据粮、经之比是3：2,你知道什么意思？（粮3份,

经2份。）师边说边把长方形平均分成5份，其中3份标粮,

其中2份标经。观察：①从图上看，把全部土地平均分成几

份？你怎么算出来的？（板书）总份数：3+2=53：2,实

质都表示倍数关系。现在这道题能够解决了。粮食作物多少

公顷？怎么算？经济作物多少公顷？怎么算？验算：①

求总数240+160=400②求比240：160=3:2答：粮食作

物240公顷，经济作物160公顷。（附图）这道题就是按

比例分配的问题。解决这个问题的关键是：首先多少。师

归纳：问题通过分析得到解决，又经过验算证明方法正确，从这

道题可以悟出解答按比例分配应用题的规律为：已知两个数

的和与两个数的比，把两个数的比转化成各占几分之几，然后按

求一个数的几分之几是多少用乘法的方法解答。2.试一试。

抓住主要矛盾练习，运用规律解决问题。把45棵树苗分给两

个中队，使两个中队分得的树苗的比是4：5,每个中队各得几棵

树苗？总份数是几？怎么算？一中队占几分之几？二中队占

几分之几？①总份数4+5=9验算：①总棵树20+

25=45（棵）②比20：25=4：5答：一中队得20棵，二中

队得25棵。（三）巩固反馈1.某工厂有职工1800人，男

女职工人数比是5：4,求男女职工各多少人？2.沙子灰是

灰和沙子混合而成的，它们的比是7：3。要用280吨沙子灰，则

灰和沙子各需多少吨？3.图书馆买来160本儿童故事书，按

1：2：3分给低、中、高年级同学阅读。低、中、高年级各分到多

少本？以上三题只列出主要算式即可。4.学校把560棵

的植树任务，按照五年级三个班人数分配给各班。一班47人，二

班45人，三班48人。三个班级各植树多少棵？分析条件、

问题以后让学生讨论：①三个班植树的总棵树是几？②

题目要求按什么比？人数比是几比几？③三个数的和及三个

数的比知道后，根据按比例分配的规律，怎样计算这道题？试

着让学生在本上做，老师巡视，然后把方法集中到黑板上。（找用

不同方法计算的学生板演。）5.有一块试验田，周长200米,

长与宽的比是3：2。这块试验田的面积是多少平方米？（这

道题给了长与宽的比是3：2,指的是一个长与一个宽的比，而周

长包括2个长和2个宽，因此先求出一个长宽的和，即20_,然

后把100按3：2去分配。）6.看图编一道按比例分配题解

答。7.水是由氢和氧按1：8的重量比化合而成的。5.4千

克的水中含氢、氧各多少千克？（看谁用的方法多。）方法1

8+1=9方法25.49=0.6（千克）0.61=0.6（千克）

0.68二4.8（千克）方法3方法45.4（8+1）=0.6（千克）

0.68=4.8（千克）方法5解：设氢为_千克。5.4-

_=8_5.4=9__=0.65.4-_=5.4-0.6=4.8

方法6解：设氧为_千克。_=（5.4-_）8一二43.2—8_

9^=43.2_=4.85.4-_=5.4-4.8=0.6以上

方法4,5,6要写全过程。（四）右置作业（略）课堂

教学设计说明1.通过复习，使学生认识到比与分数是有联系

的。2.讲授新课时，先讲了一个最一般的按比例分配题，练

习1〜3题以后出现另一种形式的按比例分配题，这里老师采用讲

练结合的方法。最后让学生用多种方法解答一道题，从而让学生

认识到整数、分数、比和比例这些知识的内在联系，使学生明确，

当题中给出比的条件时，可以直接用出例的知识解题，也可以根

据整数、分数、比和比例之间的联系，把比所表示的两个数量之

间的关系用分数、整数之间的关系来表示，并解答题。但是由于

分析的思路不同，解答的方法也不同。不管学生采用哪种方法解

答，老师都要加以肯定，并鼓励学生采用多种方法解答。六

年级数学上册课件篇6教学目标：1、使学生能结

合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上

确定位置。2、通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实

际问题的能力，提高应用意识。教学重点：在方格纸上

用数对确定点的位置教学难点：利用方格纸正确表示列

与行。教学准备：教师准备：投影机。学生准备：

方格纸教学过程一、复习巩固标出下列班上同学的

位置（图略）｛借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际

的具体情境数学化｝二、新知探究（一）教学例21、

我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起

来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的

场馆所在的位置。2、依照例1的方法，全班一起讨论说出如

何表示大门的位置。（3,0）（在教学的过程中，教师要特别

强调0列、0行，并指导学生正确找出。）3、同桌讨论说出

其他场馆所在的位置，并指名回答。4、学生根据书上所给的

数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投

影讲评）充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自

主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生

提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流

等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发

展数学思考，培养空间观念。（二）课堂提高练习一第

6题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点A向

右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向

上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）

照点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形。（4）

观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。

（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也

就是第二个数据发生改变）让学生看到在平面上用数对表示

点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相

互联系。三、当堂测评练习一第4题学生独立完

成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，

学生评价。练习一第5题（1）学生自己在方格纸上画一

个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。（2）同桌互相合

作，一人描述，一人画图。继续渗透数形结合的思想。四、

课堂自我评价这节课你觉得自己表现得怎样？哪些方面还需

要继续努力？五、设计意图：本节知识，我充分利用学

生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生

在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几

列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”

的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格

坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩

子的学习特点。六年级数学上册课件篇7第一单

元：分数乘法第一课时：分数乘以整数教学内容：第1〜

2页，例1及“做一做"，练习一厂7题。教学目的：（1）

使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

（2）使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计

算。教学重、难点：（1）使学生理解分数乘整数的意义，掌

握分数乘整数的计算方法。（2）引导学生总结分数乘整数的

计算法则。教学过程：（一）铺垫孕伏1.出示复习

题。（投影片）（1）整数乘法的意义是什么？（2）列式

并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5个12是多少？

9个11是多少？8个6是多少？（3）计算：

123333??????666101010计算333??时向学生提问：这道题的

什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加101010

数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2.

引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数

乘法。（板书课题：分数乘整数）（二）探究新知。1.教

学分数乘整数的意义。出示例1,指名读题。（1）分析

演示：师：每人吃2块蛋糕，每人吃的够一块吗？（不够一块）

接着出示如课本的三个扇形图。9222问：一个人吃了块，三

个人吃了几个块？使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生

999用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块？（教师

在3个扇形下面画出大括号并标出？块）2222?2?262订正时教师

板书：++===（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块

9999392蛋糕的图片）3（2）观察引导：这道题3

个加数有什么特点？使学生看到3个加数的分数相同。教师问：

求三个相同分数22的和怎样列式比较简便呢？引导学生列

出乘法算式。教师板书：？3。再启发学生说出？3表992示求

3个相加的和。92（3）比较?3和12_5两种算式异同：9提

示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。（让学生展开

讨论）。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的

意义相同。2不同点：?3是分数乘整数，12_5是整数乘整数。9

（4）概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能

用一句话概括出两算式的意义？（引导学生说出都是表示求几个

相同加数的和。）2.教学分数乘以整数的计算法则。（1）

推导算理：由分数乘整数的意义导入。22222问：？3表示什

么意义？引导学生说出表示求3个的和。板书：++。学生计算，

99999教师板书：2?2?22?362??。提示：分子中3个2连加简

便写法怎么写？学生答后板书：9993（块）教师说明：计算过程中

间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加

虚线）（2）引导观察：2?32的分子部分、分母与算式?3两

个数有什么关系？（互相讨论）99观察结果：2?32的分子部

分2_3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。99（3）

概括总结：2请根据观察结果总结?3的计算方法。（互相讨

论）922汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出？3是用

分数的分子2与整数3下乘的积99作分子，分母不变。2

根据?3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分,

然后再乘。约分进约得92的数要与原数上下对齐。然后让学

生将?3按简便方法计算。9（启发学生通过合作学习，学习

总结、归纳，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力）3.

反馈练习：（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。订

正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么？（2）口答

列算式：3333???=（）_（）44443个13是多少？5个是

多少？1010订正时让学生说一说为什么这样列式。（3）

计算：25?4?81512先让学生讲每个算式表示的意义，然

后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得

的结果是假分数的要化成带分数。（三）全课小结。这

节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。（四）作业。

练习一5、6题。第二课时：一个数乘以分数教学内容:

课本第4—6页，例2,例3及“做一做"练习二1—4题。教

学目标：（1）使学生理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘

以分数的计算法则。（2）学会分数灵分数的简便计算。（3）

通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性

教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重、难点：理解

一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法；推导算理，

总结法则。教学过程：一、复习。153?5?1?21087

1,计算下列各题并说出计算方法。2.上面各题都是分数

乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。二、新课。引

入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书

课题：一个数乘以分数）1.理解一个数乘以分数的意义。3（1）

第一幅图：一瓶桔汁重千克，3瓶重多少千克？怎样列式？53

指名列式，板书：？35333问：？3表示什么意思？指名回答,

板书：或求的3倍。5553（2）出示第二幅图：一瓶桔汁重

千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？5指名

回答：半瓶用131表示；式子为：?o2523133131说明：？是

求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。525525232

（3）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列

式？53323232指名回答，板书：?,问：？表示什么意思？指

名回答，板书：求的。5353532.引导学生小结。①.指

出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：第一个算式

与第二、三个算式中乘数有什么不同？想一想：第一个算式

与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？学

生齐读课本的结语。练习：.课本的做一做1、2

题。.说一说下列算式的意义。533?8?7543.理解分数

乘以分数的计算方法。（1）出示例3（先出示第一个问题）。

问：你根据什么列出式子？11得出：根据“工作效率—工作

时间=工作总量”列出式子：?o25问：如果我们用一个长方

形表示1公顷，那么学生回答后，教师出示例3的图（1）

11问：公顷的是什么意思？251公顷怎样表示？2出示例3

图（2）要求学生观察图（2）,问：在图中引

导得出：？?252?51011的对于1公顷来说，是1公顷的几分之几？

25观察这个式子有什么特点？出示例3的第二个问题。

学生列式，教师再出示例3图（3）11131问：已经求公顷的是公

顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？252?525

131?33?板书：？？公顷）252?510（2）引导学生小结分数乘

以分数的计算方法。观察分数乘以分数的计算过程，谁能说

一说计算方法？教师归纳，再看书上结语。再说明，为

了计算的简便，也可以先约分，再乘。323?22?例：??535?35六

年级数学上册课件篇8学习内容教科书第54页例

1,课堂活动第1题，练习十五第1〜3题。育人目标1.

在实际情境中理解按比例分配的意义。掌握按比例分配解决问题

的方法，能正确解决简单的按比例分配的问题。2.经历探索

按比例分配解决问题方法的产生过程，培养学生的分析问题、解

决问题的能力。3.通过自主学习等活动发展学生自主探究的

意识，渗透转化的数学思想，并从中感受数学与生活的密切联系。

4.在分笔记本的过程中，感受数学与刍活的联系，培养学生的合

作意识，引导学生大胆探索创造。5.经历按比例分配解决问

题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，培养学生热

爱数学的情感。学习重难点1.能正确运用按比例分配的

方法解答简单的数学问题。2.正确解决按比例分配的实际问

题。学习评价设计1.学生思考用不同的策略来解决问

题。2.在按比例分配解决问题的过程中，积累按比例分配解

决问题的经验，能根据实际情况进行科学、合理地分配。教

学过程情境引入同学们都有买文具的经历，请看大屏幕

（实物投影出示与学生生活紧密联系的实例）几个同学凑钱批发文

具，我们来看看他们是怎样买的？①李芸和张倩各拿出8元

钱，一共买了10支水彩笔。他俩该怎么分这些笔？学生回答

后，教师及时做出评价，板书教学。②这儿还有两个同学，

也批发了一些文具，陈红拿出6元，赵青拿出4元，一共买了15

本同样的笔记本。（指导学生读题）这两个同学怎样分这些笔

记本？学生说出自己的想法，教师组织评议。小结得出：

按拿钱的多少来分配笔记本最合理，这种分配方法通常叫做按比

例分配。（板书课题：按比例分配（一）学生口答，独立思考，

再交流：生：平均分，一人5支。生：陈红多点，赵青

少点。在分笔记本的过程中，感受数学与生活的联系，培养

学生的合作意识，引导学生大胆探索创造。探究新知1.

理解按比例分配的意义。把10支水彩笔平均分给两个同学,

为什么要平均分呢？让学生理解，因为两人拿出的钱数同样多，

也即拿出的钱数比是1」，所以要平均分。陈红和赵青分笔记

本，为什么不平均分呢？组织学生思考交流，因为两人拿出

的钱数不一样多，再平均分是不公平的。要做到公平，应根据出

钱多少来分配才合理。两人拿出的钱数的比是3：2,那么，15本

笔记本应按3:2分配。最后，教师指出：像这样把一个数量

按照一定的比来进行分配，这种分配方法通常叫做按比例分配。

2.例举身边的事例，进一步理解按比例分配的意义。生活中

还有很多这样的例子，需要把某一物品按照一定的比来进行分配,

比如：实物投影出示物品配料标签。（1）某配方奶粉调配时,

奶粉和水的比为1：7,按照这个调配建议，我们在冲奶粉时能平

均放奶粉和水吗？（2）市场上出售一种5升装的混合油，其

中橄榄油与花生油的比是1：1,这是一种什么样的分装方法？这

5升油中，花生油有多少升？（组织学生分组讨论反馈.交

流后，教师及时做出评价）你们在生活中有没有遇见这样的

例子？介绍给大家听听°（学生举例）3.学习例1。同学

们理解了什么是按比例分配，下面（第54页例1）大家开动脑筋，

帮助陈红和赵青分一下笔记本，看看谁分配得最合理，分配的方

法最容易操作！（1）学生独立思考、计算，教师巡视指导

（2）反馈学生做法，集体分析解法。方法1：陈红、赵青拿

出钱数的比是：6：4=3：2解：设每份是一本。3_+2_=15

5_=15_二3陈红应分的本数是3_3=9（本）赵青应分

的本数是2_3=6（本）方法2：先求出每份是多少本，再分别

求出两人应分的本数。154-（3+2）=3（本）陈红应分的

本数是3_3=9（本）赵青应分的本数是2_3=6（本）方法

3：总份数是3+2=5,因为陈红应分的本数占15本的，赵青应分得

本数占15本的，所以：陈红应分的本数：15—二9（本）。赵青应分

的本数：15—二6（本）。答：陈红应分9本，赵青应分6本。

学生交流解法，并说明解题思路。通过评价，鼓励学生用不同的

策略来解决问题。（3）同学们想出了这么多不同的方法来解

决问题，真棒！可是你们如何证明自己的解法是正确的？（引导学

生用不同的方法进行检验）方法L把求得陈红、赵青所分到

的笔记本数加起来，看是否等于总数15本。方法2：把陈红、

赵青所分到的笔记本数写成比的形式，看化简后是不是等于3：2O

（4）引导反思：这道题有什么特点？我们是怎样解决的'？特

点：把15本笔记本作为总量，按照给定钱数的比进行分配，像这

种方法：用份数的思路解答；用分数的思路解答；用方程解答。

如果按1：1分配，是怎样分？指出：平均分是按比例分配的

特例。独立思考再交流理解为什么要平均分。结合生活

实例讨论交流理解按比例分配的实际意义。举例交流。学

生独立完成再汇报交流不同的解题思路。用不同的方法进行

检验。反思交流按比例分配这类型的特点及解题方法。经

历按比例分配解决问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题

的快乐，培养学生热爱数学的情感。巩固练习L练习十

五第1题（学生交流解法，并说明解题思路，并鼓励学生用不同的

策略来解决问题。）2.学生独立完成练习十五第2、3题，完

成后用投影仪集体订正。3.课件出示课堂活动第一题（阅读

资料，结合自己班的人数，设计一个合适的比，将全班学生分成

两部分来参加两项公益活动，然后全班交流。）学生独立完

成，再交流不同的解题策略。课堂小结同学们，这一节

课你学得愉快吗？你有什么收获？（指名说一说）在这么多解决问

题的方法中，你最喜欢哪一种？为什么？谈收获。六年

级数学上册课件篇9教学目标1.通过动手操作实

验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的

体积。2.通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间

想象能力。教学重点和难点圆锥体体积公式的推导。

教学过程设计（一）复习准备1.我们每组桌上都摆着几

何形体，哪种形体的体积我们已经学过了？举起来。这是什

么体？（圆锥体）（板书：圆锥）上节课我们已经认识了圆

锥体，这里有几个画好的几何形体。（出示幻灯）一起说，

几号图形是圆锥体？（2号）（指着圆锥体的底面）这部分是圆

锥体的什么？（底面）（指着顶点）这呢？哪是圆锥体的

高？（指名回答。）（用幻灯出示几个图形。）在这几个圆

锥体中，几号线段是圆锥体的高，就举几号卡片。（学生举卡

片反馈）你为什么选2号线段呢？为什么不选3号、4号呢？

（指名回答）那么这个圆锥体的高在哪呢？（在幻灯上打出圆

锥体的高。）看来，同学们对于圆锥体的特征掌握得很好，这

节课我们就重点研究圆锥的体积。（板书，在圆锥二字的后面

写的体积。）（复习内容紧扣重点，由实物到实间图形，采用

对比的方法，不断加深学生对形体的认识。）（二）学习新课

（老师拿出一大一小两个圆锥体问学生）这两个圆锥体哪个体积大,

哪个体积小？（再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆

柱体和一个圆锥体）这两个形体哪个体积大，哪个体积小？（引起

学生争论，说法不一。）看来我们只凭眼睛看是不能准确地得

出谁的体积大，谁的体积小，必须通过测量计算出它们的体积。

圆柱体的体积我们已经学过了，等我们学完了圆锥的体积再来解

决这个问题。为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准

备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有

什么相同的地方？（学生得出：底面积相等，高也相等。）

底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫等底等高。（板

书：等底等高）既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟

求圆柱体体积一样，就用底面积高来求圆锥体体积行不行？（不行）

为什么？（因为圆锥体的体积小）（把圆锥体套在透明的圆柱

体里）是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大

小有什么样的倍数关系？（指名发言）的大米、水和圆柱体、

圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要

向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有

什么样的倍数关系。注意，用大米做实验的同学不要浪费一粒粮

食。（学生分组做实验。）谁来汇报一下，你们组是怎样

做实验的？你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什

么倍数关系？（学生发言。）同学们得出这个结论非常重

要，其他组也是这样的吗？我们学过用字母表示数，谁来把

这个公式整理一下？（指名发言）（不是）是啊，（老师拿

起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了米,

往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能）为什么你们

做实验的圆锥体里装满了水或米往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？

（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。）呢？（在等底等高的

情况下。）（老师在体积公式与等底等高四个字上连线。）

现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式。）

今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。（老师在教学

中，注意调动学生的学习积极性，采月分组观察，操作，讨论等

方法，突出了学生的主体作用。）（三）巩固反馈1.口答。

填空：2.板书例题。例一个圆锥体，它的底面积10cm2,

高6cm,它的体积是多少？（指名回答，老师板书。）

=20（cm3）答：它的体积是20cm3。3.练习题。一个

圆锥体，半径为6cm,高为18cm。体积是多少？（学生在黑板上只

列式，反馈。）4.我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我

们会求前面遗留问题中的比大小的圆锥体体积了。（幻灯出

示其中之一）这个圆锥体，直径为10cm,高为12cm,求体积。

（学生在小黑板上只写结果，举黑板反馈。）你们求出这个圆

锥体的体积是314cm3。现在告诉你们另一个圆柱体的体积我已经

计算出来了，它的体积也是314cm3。这两个形体体积怎样？（一样）

刚才我们留下的问题就解决了，看来判断问题必须要有科学依据。

5.选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就举起

几号卡片。（1）一个圆锥体的体积是a（dm3）,和它等底等高

的圆柱体体积是0（dm3）c②3a（dm3）③a3（dm3）（举

卡片反馈，订正。）（2）把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，

圆柱体体积是6cm3,圆锥体体积是（）cm3。（学生举卡片反馈，

订正。）6.刚才都是老师给你们数据，求圆锥体体积，你们

能不能直接告诉我你们桌上的圆锥体体积是多少呢？（不能）

为什么？（因为不知道底面积和高。）需要测量什么？（底面

半径和高。）怎么测量？（小组讨论。）（指名发言）今

天回家后，把你们测量的数据写在本子上，再计算出体积。这

节课我们学了什么知识？出思考题：现在我们比一比谁

的空间想象能力强。看看我们的教室是什么体？（长方体）

要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体

积最大？（小组讨论）指名发言。当争论不出结果时，老师给

数据：教室长12m,宽6m,高4m。并板书出来，再比较怎样放体

积最大。（四）指导看书，布置作业（略）课堂教学设

计说明本节课的主要特点有以下几点：一是始终注意激

发学生的求知欲。新课一开始就让学士观察，猜测两组圆锥的大

小，激发学习的欲望。在公式推导过程中又引导学生估计两个等

底等高的圆柱和圆锥的体积之间的倍数关系，使学生的学习兴趣

进一步高涨。在应用公式的教学中，又把问题转向了课初学生猜

测体积大小的两个圆锥，并引导学生边测量，边计算，终于使悬

念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。二是在教

学中重视以学生为学习活动的主体，整个公式的推导，是建立在

学生分组观察、实验操作、测量的基础上的，学生不仅参与了获

取知识的全过程，更重要的是参与了获取知识的思维过程。三

是教学层次清楚，步步深入，重点突出。四是练习有坡度，

形式多，教学反馈及时、准确、全面、有效。六年级数学上

册课件篇10位置与方向（二）在平面图上确定物体的

位置教学导航一、教材内容在平面图上确定物体的

位置。（教材第20〜21页例2）二、教学目标1.会根据

一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体&置。

2.通过想象出物体相互之间的位置关系，培养空间观念。3.通

过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系。

三、重点难点重点：能根据给定的方向和距离在平面图上确

定物体的位置。难点：明确在平面图上表示物体位置的具体

过程和方法。四、教学准备教师准备：直尺、量角器、

课件。学生准备：量角器、直尺。教学过程一、情

境引入师：同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要

确定一个物体的位置，需要哪几个条件？那么，如何在平面图上

标出物体的位置呢？今天这节课我们继续学习位置与方向的相关

知识。（板书课题：在平面图上确定物体的位置）二、学习新

课教学教材第20-21页例2。（课件出示教材第20~

21页例2）师：在例1的图中，B市、C市的具体位置应该标

在哪里呢？请你在例1的图中标出B市、C市的具体位置。（1）

尝试画图。①学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。

②小组交流作图的方法。③尝试画图。（教师巡视，参与部分

小组讨论，辅导有困难的学生。）（2）组织全班交流。①

投影展示学生完成的作品。②组织交流和评议，通过交流明

确在图上标出B市、C市位置的方法。③教师小结作图过程。

（边说边画）B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏

西30。方向（量角器中心点与A市重合，量角器0。刻度线与正

北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1cm表示100km,

B市距离A市200km,在图上也就是2cm。C市：先确定方

向，直接在图上找到A市的正北方向；再表示距离，用1cm表示

100km,C市距离A市300km,在图二也就是3cm。（3）

算一算。师：台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，

几小时后到达B市？（点名学生回答）根据学生的回答，板

书：200+40=5（时）（4）总结画图的基本步骤。组

织学生交流：你们认为确定物体在图上的位置时，应注意什么？

怎样确定？学生汇报，教师总结画图步骤：①确定平面

图中东、西、南、北的方向。②确定观测点。③根据所

给的度数定出所画物体所在的方向。④根据比例尺，定出所

画物体与观测点之间的图上距离。（课件出示总结）三、巩固

反馈1.完成教材第21页“做一做”。（教师画出平面图，点

名学生板演）2.完成教材第24页“练习五”第5题（学生

独立完成，集体订正）四、课堂小结1.说一说这堂课的

收获。