Unit 4 Robert isn't well.教学设计-2025-2026学年小学英语1A新概念英语（青少版）

PAGE1PAGE2Unit4Robertisn'twell.教学设计-2025-2026学年小学英语1A新概念英语（青少版）课题Unit4Robertisn'twell.教学设计-2025-2026学年小学英语1A新概念英语（青少版）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕Unit4Robertisn'twell.展开，包括词汇学习、句型练习和情景对话。具体内容包括：学习生词如sick,fever,medicine等；掌握句型如What'swrongwithyou?Ihaveafever.；进行情景对话练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本第一册Unit3有关，学生已掌握关于身体部位和疾病的词汇，如head,stomach,cough等。通过本节课的学习，学生可以巩固和扩展这些词汇，并学会运用新学的词汇和句型进行交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过角色扮演和情景对话，提高语言实际运用能力；通过学习西方健康文化，增强文化意识；在解决问题和互动交流中，发展批判性思维和合作学习的能力。此外，通过自主学习和合作探究，学生将提升自主学习意识和学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了基础的英语词汇和简单的句型，对日常生活中的简单对话有一定的了解。他们已经掌握了关于身体部位和疾病的词汇，如head,stomach,cough等，以及一些基本的询问和回答问题的句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对生词的记忆和理解存在困难，特别是在面对较长的单词或复杂句型时。此外，学生在进行角色扮演和情景对话时，可能因为缺乏自信或语言表达能力的限制而感到挑战。同时，对于一些学生来说，理解西方健康文化背景可能是一个新的挑战，需要教师通过适当的引导和解释来帮助他们克服。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用情景教学法、互动式教学法和任务型教学法，结合学生的年龄特点和认知水平，以学生为中心，激发学生的学习兴趣。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟医生和病人的对话，巩固词汇和句型；通过小组讨论，引导学生分享对健康文化的理解；使用游戏环节，如“单词接龙”和“猜谜语”，增强词汇记忆。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，辅助词汇和句型的教学，同时利用实物教具如人体模型，帮助学生直观理解身体部位和疾病概念。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布预习资料，如PPT展示Robertisn'twell.的情景和可能用到的词汇，明确预习目标，要求学生识别并记忆生词。

设计预习问题：教师设计问题如“如果你生病了，你会怎么做？”引导学生思考疾病应对的方法。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和思考问题，教师可以了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，识别生词，尝试理解情景对话。

思考预习问题：学生思考问题，对疾病和健康话题有自己的看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个关于生病的真实故事，引出Robertisn'twell.的主题。

讲解知识点：教师讲解sick,fever,medicine等生词，并示范句型使用。

组织课堂活动：教师组织角色扮演，让学生扮演医生和病人，练习对话。

解答疑问：教师针对学生在角色扮演中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解新词汇和句型。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高口语表达能力。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握新知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置课后作业，如让学生写一段关于自己生病的经历。

提供拓展资源：教师推荐相关的健康小贴士或儿童健康知识网站。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解健康知识。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思，提高自我认知和学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）健康小贴士：收集整理关于如何预防常见疾病的健康小贴士，如感冒、发烧、咳嗽等，以图文并茂的形式展示，帮助学生了解日常生活中的健康知识。

（2）儿童健康知识：挑选一些适合小学生的健康知识，如个人卫生、饮食习惯、睡眠规律等，以简单易懂的文字和图片介绍。

（3）英语歌曲：选择一些与疾病、健康相关的英语歌曲，如《I'msick》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（4）英语故事：挑选一些与疾病、健康相关的英语故事，如《TheMagicPillow》等，让学生在故事中学习英语知识。

（5）健康知识卡片：制作一些关于健康知识的卡片，如营养、运动、作息等，让学生随时查阅。

2.拓展建议：

（1）健康知识讲座：邀请专业人士来校进行健康知识讲座，让学生了解更多的健康知识。

（2）亲子阅读：鼓励家长与学生一起阅读有关健康的书籍，增进亲子关系的同时，拓宽学生的知识面。

（3）健康知识竞赛：举办健康知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的健康意识。

（4）制作健康手抄报：让学生以小组为单位，制作健康手抄报，展示他们对健康知识的理解和认识。

（5）观看健康教育视频：组织学生观看一些健康教育视频，如《健康知识100问》等，让学生在视觉上接受健康知识。

（6）开展户外活动：组织学生参加户外活动，如晨跑、跳绳等，提高学生的身体素质。

（7）设置健康角：在教室或学校内设置健康角，展示健康知识、健康小贴士等，让学生随时了解健康知识。

（8）开展主题班会：定期开展主题班会，让学生分享自己的健康经验和感悟，提高他们的健康意识。

（9）开展健康知识问卷调查：通过问卷调查了解学生对健康知识的掌握情况，为教学提供参考。

（10）组织健康知识讲座：邀请校医或专业人士为学生开展健康知识讲座，让学生掌握实用的健康知识。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.课堂提问：

在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解关于Robertisn'twell.的情景对话时，我会提出如“WhyisRobertnotwell?”等问题，让学生用所学词汇和句型回答。通过观察学生的回答，我可以了解他们对疾病相关词汇和句型的理解程度。

2.观察学生参与度：

在课堂活动中，我会特别注意观察学生的参与度和互动情况。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否能够流利地使用新学的词汇和句型，以及他们是否能够积极参与到情景对话中。这些观察可以帮助我了解学生的语言运用能力和课堂参与度。

3.小组讨论评价：

在小组讨论环节，我会评价学生是否能够倾听他人的意见，是否能够提出自己的看法，以及是否能够用英语进行有效的沟通。这些评价将有助于我了解学生的团队合作能力和英语交流能力。

4.实时反馈：

在课堂教学中，我会及时给予学生反馈。对于回答正确或参与积极的学生，我会给予口头表扬；对于回答错误或不积极的学生，我会耐心指导，并鼓励他们再次尝试。

5.课堂测试：

定期进行课堂小测试，如单词听写、句子填空等，以检验学生对知识的记忆和应用能力。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

6.作业评价：

对于学生的课后作业，我会进行详细的批改和点评。通过作业，我可以了解学生在课后是否能够巩固所学知识，并及时发现他们在学习过程中存在的问题。

7.反思与总结：

在每节课结束后，我会进行自我反思，总结课堂教学中学生的表现，以及教学策略的适用性。这有助于我不断调整教学方法，以提高教学效果。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和运用课文中的知识点，以下是对几个典型例题的讲解：

1.完成句子：

例题：IfRobertis__________,heneedstotakemedicine.

答案：sick

解析：根据课文内容，我们知道Robert生病了，所以需要填入表示生病的词汇sick。

2.选择合适的词汇填空：

例题：Roberthasa__________.Hefeelsvery__________.

选项：afever;tired/aheadache;happy/acold;sad

答案：afever;tired

解析：根据课文描述，Robert有发烧的症状，因此选择afever；同时，由于生病，他应该感觉疲倦，所以选择tired。

3.改写句子：

例题：Robertisn'twell.->He__________.

答案：issick

解析：这是一个简单的句型转换题，将否定句改写为肯定句，即用issick替换isn'twell。

4.完成对话：

例题：A:__________?

B:Ihavea__________.

A:What'swrongwithyou?

B:Ihavea________.

选项：headache;stomachache;cough;fever

答案：headache;stomachache

解析：根据对话的情景，A询问B的身体状况，B回答说自己有头疼或肚子疼，因此选择相应的词汇。

5.补充对话：

例题：A:__________?

B:Ihavea__________.Myh