小学留守学生帮扶主题班会说课稿2025

小学留守学生帮扶主题班会说课稿2025课题课型修改日期教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学留守学生帮扶主题班会。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年3月15日。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦人文底蕴，引导留守学生感受亲情温暖与同伴关爱，培养同理心；强化责任担当，鼓励主动与家人、老师沟通，学会互助；提升健康生活素养，以积极心态应对成长中的挑战；渗透学会学习目标，通过分享与倾听，提升情感表达与问题解决能力，贴合三年级学生心理发展与品德与法治课本中“家庭亲情”“同伴交往”等主题要求。重点难点及解决办法重点：引导学生理解亲情与同伴支持的重要性，结合课本《品德与法治》中“家庭温暖”“朋友互助”单元，通过绘本故事、小组讨论强化认知；难点：留守学生情感表达障碍及沟通主动性不足，采用心理剧模拟、匿名信件写作降低心理防线，教师及时肯定积极表达，结合课本案例解析沟通技巧，设计“亲情树”“友谊卡”活动促进情感输出与互动实践。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《品德与法治》三年级下册教材，重点参考“家庭温暖”“朋友互助”单元。

2.辅助材料：准备亲情主题绘本图片、同伴互助短视频、课本案例延伸图表。

3.实验器材：无需实验器材，准备手工材料（彩纸、画笔）用于制作“亲情树”和“友谊卡”。

4.教室布置：划分4组讨论区，设置“心声墙”展示区，营造温馨安全的交流氛围。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群推送《品德与法治》"家庭温暖"单元绘本故事《爷爷一定有办法》及"朋友互助"案例视频；设计问题："故事中爷爷如何表达爱？朋友间怎样互相帮助？"监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主观看绘本与视频，记录亲情与友情的具体表现，绘制"家庭支持网"思维导图并提交疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法+信息技术手段；绘本、视频、在线平台。

作用与目的：提前感知亲情与同伴支持的重要性，为课堂情感表达奠基。

2.课中强化技能

教师活动：以留守儿童"小宇的故事"导入；结合课本案例解析沟通技巧；组织"心理剧表演"（模拟与父母通话场景）；设计"匿名信件"活动（倾诉烦恼）。

学生活动：参与角色扮演，练习用"我感受...我希望..."句式表达；在小组内分享信件内容，互相提供建议。

教学方法/手段/资源：讲授法+实践活动法+合作学习法；课本案例、情景卡片、信纸。

作用与目的：通过实践突破情感表达难点，掌握主动沟通策略。

3.课后拓展应用

教师活动：布置"亲情守护计划"（每周给远方父母写卡片）；推送《沟通小技巧》电子手册；批改作业并标注改进建议。

学生活动：完成3次情感表达实践，记录家人反馈；拓展阅读《爱的五种语言》儿童版，撰写"我的成长日记"。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结法；电子手册、成长记录表。

作用与目的：巩固课堂技能，将情感表达转化为持续行动。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼著）通过大兔子和小兔子的对话，展现亲子间无条件的关爱，与教材“家庭温暖”单元中父母之爱的主题呼应；《爷爷一定有办法》（菲比·吉尔曼著）讲述爷爷用智慧解决生活难题的故事，引导学生感受亲情的力量；《我有友情要出租》（方素珍著）通过大猩猩与小女孩的互动，诠释友谊的真谛，契合“朋友互助”单元中同伴交往的重要性。

（2）儿歌集：《让爱住我家》歌词中“我爱我的家，爸爸妈妈还有我”等语句，适合学生传唱，强化家庭归属感；《好朋友》儿歌“你帮我来梳小辫，我帮你来扣纽扣”，直接对应同伴互助的行为指导。

（3）故事汇编：《小学生亲情故事100篇》收录留守儿童与祖辈、父母相处的真实案例，如《给妈妈的信》《奶奶的蒲扇》，帮助学生从同龄人经历中汲取情感共鸣；《校园友情故事》包含“分享玩具”“互相鼓励”等短篇，为课堂“友谊卡”活动提供素材。

2.课后自主学习和探究

（1）“亲情档案册”任务：学生用照片、绘画或文字记录与家人相处的温暖瞬间，如“和奶奶一起包饺子”“爸爸视频教我折纸”，结合教材“家庭亲情”主题，培养观察与表达能力，每周更新一页，学期末制作成小册子。

（2）“友谊成长树”活动：在教室设置“友谊树”展板，学生用便签纸写下对同学的感谢或帮助他人的事例，如“小红帮我捡起掉落的文具”“小刚教我跳绳”，延续课堂“同伴互助”讨论，强化正向人际互动。

（3）“沟通小能手”实践：学生尝试用课堂所学句式“我感受……我希望……”与家人、朋友沟通，如“我感受你很久没陪我玩，我希望每天能和你聊10分钟”，通过录音或日记记录沟通过程与结果，教师定期反馈指导，提升情感表达技能。

（4）“亲情守护计划”：为留守儿童设计“每周一信”模板，包含“我想对你说”“我的小进步”“我的小烦恼”三个板块，鼓励学生定期寄给远方父母，同时接收父母回信，结合教材“学会沟通”单元，建立稳定的情感联结渠道。

（5）“情绪小管家”探究：阅读《我的情绪小怪兽》（安娜·耶纳斯著）等情绪管理绘本，学习用颜色、图画表达开心、难过等情绪，制作“情绪日记”，当遇到想家、孤独等情绪时，用课堂所学方法（如找人倾诉、画画转移注意力）自我调节，呼应教材“健康生活”中情绪管理的知识点。教学反思与总结：这节课下来，孩子们在情感表达上比预想中更投入。心理剧表演时，小宇扮演者哽咽着说出“妈妈，我想你了”，教室里突然安静下来，这种真实触动比任何说教都管用。不过匿名信件环节，有孩子写“奶奶总嫌我烦”，暴露出隔代教育的矛盾，下次得加入“如何与长辈沟通”的案例。

分组讨论时发现，留守儿童更愿意在小组里敞开心扉，但全班分享时仍有孩子低头不语。看来“友谊树”展板的设计是对的，用便签匿名表达能降低心理防线，但得控制数量，避免变成形式主义。

孩子们做的“亲情守护计划”很有意思，小林给爸爸画的“每天通话10分钟”钟表，比文字更有温度。但课后跟进发现，部分孩子坚持写卡片但没收到回信，得联系家长配合，不然容易打击积极性。

最意外的是“情绪小管家”活动，孩子们用红色画“想家”时，小强突然举手：“老师，我画了紫色，因为妈妈说紫色是平安色。”这说明他们已经开始主动调节情绪，但需要更多具象化的工具，比如下次准备“心情温度计”贴纸。

整体看，课本里的“家庭温暖”和“朋友互助”单元，通过这些活动落地了。但个别内向学生仍需关注，下次可以设计“悄悄话信箱”，让不敢开口的孩子也能传递心声。毕竟，情感帮扶不是一节课能解决的，得像“亲情树”一样慢慢扎根。教学评价：1.课堂评价

2.作业评价

对"亲情守护计划"作业进行三级批改：一级批注具体进步（如"小林用画钟表的方式表达通话需求，很有创意！"）；二级指出待改进点（如"小强的信中提到奶奶嫌他烦，可尝试加入'奶奶辛苦了'的感谢语"）；三级标注情感表达亮点（如"小红的'我感受孤单，希望每天视频'句式准确，情感真挚"）。对"友谊树"便签内容进行归类分析，统计"主动帮助""表达感谢"等行为频次，形成班级互助行为报告，在下节课反馈时作为正面案例强化。对"情绪日记"重点评价自我调节策略的多样性，如发现学生仅用"画画"单一方式时，补充推荐教材"健康生活"单元的呼吸法、倾诉法等建议。板书设计：①主题与目标：心手相牵，温暖相伴——留守学生情感帮扶行动（对应课本“家庭亲情”“朋友互助”单元主题）

②核心知识点与方法：

-亲情表达：“我感受……我希望……”句式（课本“学会沟通”技巧）；“亲情守护计划”（每周一信、温暖瞬间记录）

-同伴互助：“友谊树”行动（感谢便签、互助事例）；“分享-倾听-支持”三步法（课本“同伴交往”要点）

-情绪管理：“情绪小管家”（颜色标识、自我调节）；“健康生活”单元情绪疏导策略

③情感态度与行动指引：

-主动沟通：打破沉默，勇敢表达（课本“责任担当”素养）

-互助成长：班级“支持网”，温暖共传递（强化“人文底蕴”目标）

-积极心态：用爱化解孤独，让成长更有力量（渗透“健康生活”理念）重点题型整理：1.**情境表达题**

题目：课本中《爷爷一定有办法》的故事里，爷爷用智慧解决了小约瑟的烦恼。请你用“我感受……我希望……”的句式，写一句你想对远方的父母说的话。

答案示例：我感受很久没和你视频有点孤单，我希望每天能和你聊5分钟，分享我的趣事。

2.**填空题**

题目：在“友谊树”活动中，我们可以在便签纸上写______（感谢同学的事例）或______（帮助他人的行为），贴在教室的展板上。

答案：①感谢同学的事例；②帮助他人的行为

3.**简答题**

题目：当遇到想家的情绪时，课本“健康生活”单元教我们用“情绪小管家”方法调节。请写出两种调节情绪的具体做法。

答案：①用颜色画下情绪（如红色画开心，蓝色画平静）；②找人倾诉或画画转移注意力。

4.**连线题**

题目：将课本中的情感表达方法与对应场景连线：

-“亲情守护计划”A.对同学说“谢