选听　 新疆之春教学设计初中音乐人教版七年级下册-人教版

第第页选听

新疆之春教学设计初中音乐人教版七年级下册-人教版备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX设计思路一、设计思路：以课本“选听”内容为核心，立足七年级学生音乐认知水平，紧扣新疆音乐节奏鲜明、旋律欢快的特点，通过聆听感知、模唱主题、律动体验等活动，引导学生把握音乐要素（如切分节奏、冬巴鼓音色），感受“新疆之春”的生机与热情，渗透地域文化理解，落实审美感知与文化认同的教学目标，符合初中音乐教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：审美感知维度，引导学生感知新疆音乐鲜明的节奏、欢快的旋律及热情的情绪，提升对民族音乐要素的敏感度；艺术表现维度，通过模唱主题、律动体验，培养学生用肢体和声音表现音乐情感的能力；文化理解维度，结合课本内容，了解新疆音乐的文化背景及民族特色，增强文化认同；创意实践维度，鼓励学生用简单乐器或动作参与音乐创编，激发创造性思维。学情分析三、学情分析：七年级学生处于小学到初中过渡阶段，音乐基础以小学接触的节奏、旋律感知为主，对民族音乐文化认知较浅，但对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动体验。学生节奏感初步形成，但切分节奏等复杂节奏型把握不稳；模唱能力较强，但对音乐情感的表达不够深入；课堂注意力易分散，需通过律动、游戏等形式吸引参与。课本“选听”内容《新疆之春》节奏鲜明、旋律欢快，符合学生活泼好动的特点，但学生对新疆音乐的地域文化背景陌生，需通过情境创设引导其感知音乐与文化的联系，同时关注个体差异，分层设计活动，确保全体学生都能在体验中提升审美感知与表现能力。教学资源软硬件资源：多媒体设备、电子琴、手鼓、冬巴鼓、黑板、乐谱卡片；

课程平台：校内智慧校园教学平台；

信息化资源：《新疆之春》音频、不同演奏版本视频、新疆风光图片、节奏型图谱；

教学手段：聆听模唱、律动体验、小组创编、情境创设。教学流程1.导入新课（4分钟）

播放新疆风光图片（天山草原、葡萄架）及《新疆之春》前奏片段，提问：“这段音乐给你什么感觉？仿佛看到新疆的哪些画面？”引导学生说出“欢快、热情”“草原、舞蹈”，教师总结：“今天我们要走进《新疆之春》，感受新疆音乐的独特魅力。”关联课本“选听”模块，激发学习兴趣，自然引入课题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）初听全曲，感知整体（5分钟）

完整播放《新疆之春》，要求学生闭眼聆听，记录“音乐的情绪、速度、主要乐器”。学生回答后，教师点拨：“情绪欢快热烈，速度稍快，主奏乐器是小提琴与冬巴鼓”，结合课本中“民族乐器与现代乐器结合”的知识，引导学生感知音乐要素对情绪的塑造。

（2）分段聆听，解析主题（7分钟）

聚焦A段主题（1-16小节），出示乐谱卡片，带领学生视唱旋律，找出“重复的节奏型”（如“XXXX”），用手掌拍击节奏，强调切分节奏的“强弱弱”特点。举例：“这个节奏像新疆舞蹈的‘移颈’动作，短促有力。”突破“切分节奏准确把握”的难点，结合课本“节奏型模唱”要求，提升节奏感知能力。

（3）文化渗透，理解内涵（3分钟）

介绍新疆音乐文化背景：冬巴鼓是维吾尔族常用乐器，节奏模仿骏马奔跑；音乐中融入“赛乃姆”舞蹈元素，表现春日生机。结合课本“文化理解”板块，引导学生思考：“音乐如何体现‘新疆之春’的主题？”学生举例：“欢快的节奏像春天万物生长，热情的旋律像人们载歌载舞。”

3.实践活动（12分钟）

（1）律动体验——节奏模仿（4分钟）

教师示范新疆舞蹈基本动作（如绕腕、移颈），学生随音乐A段节奏，用动作表现“切分节奏”。分组展示，互评“动作是否与节奏匹配”，巩固对节奏特点的感知，落实“艺术表现”素养。

（2）乐器合奏——主题再现（4分钟）

发放手鼓、冬巴鼓，分组演奏主题节奏型：一组拍“XXXX”，一组摇冬巴鼓模仿“马蹄声”。教师用电子琴弹奏主题旋律，形成“旋律+节奏”的合奏。学生体验“合作表现音乐”的乐趣，突破“乐器音色配合”的难点。

（3）情境创编——“春日新疆”（4分钟）

小组合作，用演唱、乐器、动作创编2分钟的“春日新疆”场景：一组用“啦”模唱主题，一组用手鼓打节奏，一组用舞蹈表现“花开”。教师巡视指导，确保创编紧扣音乐情绪与主题，培养“创意实践”能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）节奏分析：“音乐中哪些节奏型让你联想到新疆？举例说明。”学生举例：“‘X.XX’节奏像冬巴鼓的‘咚哒咚’，很有新疆味道。”

（2）乐器作用：“小提琴与冬巴鼓的组合，对表现‘春’有什么帮助？”学生回答：“小提琴旋律优美，像春天阳光；冬巴鼓节奏热烈，像春天活力。”

（3）情感表达：“如果你是作曲家，会用什么音乐元素表现‘喜悦’？”学生举例：“加快速度、用大调式、加入切分节奏。”

5.总结回顾（4分钟）

梳理本节课重点：“新疆音乐的节奏特点（切分节奏）、乐器组合（小提琴+冬巴鼓）、文化内涵（民族风情与春日生机）”；难点“切分节奏的准确表现与合作创编”。学生分享收获：“我学会了用手鼓打切分节奏，还知道了新疆音乐背后的故事。”教师强调：“民族音乐是文化的载体，希望同学们多感受、多传承。”总用时40分钟，符合教学实际。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国民族音乐欣赏》中“新疆维吾尔族音乐”章节：详细解析新疆音乐“四分之三拍”节奏特点、冬巴鼓与手鼓的演奏技法，结合《新疆之春》分析小提琴与民族乐器的融合方式，关联课本“乐器音色搭配”知识点。

（2）《十二木卡姆：维吾尔族音乐瑰宝》：介绍维吾尔族传统大型音乐套曲《十二木卡姆》的历史渊源，其“散板-中板-快板”结构与《新疆之春》的段落呼应，深化对新疆音乐“节奏多变性”的理解，补充课本“文化背景”内容。

（3）《青少年音乐素养丛书·民族篇》：收录《青春舞曲》《掀起你的盖头来》等新疆民歌，标注常见切分节奏型（如“X.XX”），对比《新疆之春》主题旋律，帮助巩固课本“节奏模唱”技能。

（4）《中国少数民族乐器图鉴》：图文展示热瓦普、都塔尔等新疆代表性乐器的构造、音色及演奏场景，分析《新疆之春》中冬巴鼓“马蹄节奏”的模仿手法，延伸课本“乐器认知”板块。

2.课后自主学习和探究

（1）音乐对比探究：收集《新疆之春》小提琴独奏版、民乐合奏版、交响乐版三个版本，分析不同版本中主奏乐器的变化对音乐情绪的影响（如小提琴版柔美、民乐版热烈），撰写100字对比报告，关联课本“音乐要素表现力”知识点。

（2）文化习俗调研：通过书籍或采访了解新疆维吾尔族“麦西来甫”民俗活动，记录其音乐、舞蹈、社交的结合方式，思考《新疆之春》中的欢快节奏如何体现麦西来甫的“集体欢庆”氛围，深化课本“文化理解”素养。

（3）创意实践任务：用课堂所学节奏型（“XXXX”），结合生活物品（如水杯、笔盒）制作简易“节奏乐器”，小组合作创编4小节“新疆风格节奏律动”，录制视频并标注节奏型名称，落实课本“创意实践”要求。

（4）民族音乐传承：查阅资料了解当代新疆音乐创作（如《丝路花雨》配乐），分析传统音乐元素如何融入现代作品，撰写“我对新疆音乐传承的认识”短文，结合课本“文化认同”目标，培养民族音乐保护意识。【内容逻辑关系】七、内容逻辑关系

①音乐要素感知：重点知识点“切分节奏”“旋律走向”“乐器音色”，核心词句“XXXX节奏型”“四分之三拍”“小提琴柔美音色与冬巴鼓热烈音色对比”，对应课本“选听”模块中“音乐要素对情绪的塑造”要求，通过分段聆听解析主题，强化对节奏、旋律、乐器组合的感知记忆。

②文化内涵理解：重点知识点“维吾尔族音乐特征”“民俗活动与音乐联系”，核心词句“冬巴鼓模仿骏马奔跑”“麦西来甫集体欢庆氛围”“民族乐器传承”，关联课本“文化理解”板块，从音乐延伸至地域文化，建立音乐与民族情感的联系。

③艺术表现与实践：重点知识点“节奏模唱”“乐器合奏”“情境创编”，核心词句“手掌拍击切分节奏”“手鼓与冬巴鼓声部配合”“用舞蹈动作表现花开”，紧扣课本“创意实践”要求，通过分层活动实现从感知到表现的逻辑递进，落实艺术表现素养。XX【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.文化情境贯穿始终：用新疆风光图片、民俗故事创设沉浸式情境，让民族音乐文化感知具象化，符合七年级学生直观思维特点。

2.分层实践活动设计：针对节奏难点设置"手掌拍击—乐器合奏—创编表演"三级任务，兼顾不同能力学生参与度。

（二）存在主要问题

1.节奏难点突破不足：部分学生对切分节奏（如"X.XX"）的强弱对比掌握模糊，影响乐器合奏效果。

2.文化理解深度有限：对"冬巴鼓模仿马蹄声"等音乐符号的文化内涵，学生多停留在表面感知。

（三）改进措施

1.开发"节奏闯关"游戏：将切分节奏拆解为"咚哒—咚"的象声词游戏，结合肢体律动强化肌肉记忆。

2.增设乐器文化微课：用3D动画展示冬巴鼓构造与演奏技法，直观呈现"马蹄节奏"的声学原理。

3.设计"音乐密码"探究卡：引导学生对比《新疆之春》与《青春舞曲》的节奏型，自主发现民族音乐共性规律。【教学评价与反馈】九、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生律动体验中切分节奏（“XXXX”）的拍击准确度，乐器合奏时的声部配合默契度，以及创编活动中对音乐情绪的表现力，重点关注节奏难点突破情况，关联课本“节奏模唱”“艺术表现”目标达成度。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“节奏型与新疆元素关联”“乐器组合对情绪塑造”等问题的分析深度，如是否举例“冬巴鼓马蹄节奏”“小提琴旋律与春天意象”，关联课本“文化理解”“审美感知”素养。

3.随堂测试：设计“节奏听辨（切分节奏型）”“乐器音色匹配（小提琴/冬巴鼓）”“文化背景选择题（麦西来甫与音乐关系）”，检测学生对课本核心知识点的掌握情况，正确率需达85%