2026年广东茂名市化州市九年级下学期初中学业水平检测语文试题及答案

2026年广东茂名市化州市九年级下学期初中学业水平检测语文试题一、默写1．古诗文理解默写。（1）王维《使至塞上》中描写黄河的句子是“______________，______________”。（2）“______________，山入潼关不解平。”（谭嗣同《潼关》）（3）李白《行路难（其一）》中“______________，______________”。两句表现了诗人摆脱苦闷、相信理想终会实现的自信与乐观。（4）______________，君子好逑。（《诗经·关雎》）（5）刘桢《赠从弟（其二）》中，作者以“岂不罹凝寒？______________。”句表明自己志向之坚贞。（6）范仲淹《岳阳楼记》中，作者以“______________，______________”。两句表明一种超越个人忧乐的博大胸怀和以天下为己任的济世担当。（7）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“______________，______________。”两句体现了新事物必然代替旧事物的客观规律。（8）陆游《游山西村》中“______________，柳暗花明又一村”两句暗含人生哲理，同时也表明了诗人虽遇挫折却心存希望的积极人生态度。二、积累运用2．下列对古诗词的赏析，正确的一项是（

）A．《关雎》中“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”运用比兴手法，以荇菜的流动不定，比喻君子追求淑女的容易。B．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，将明月人格化，把它看成友好使者，将自己的牵挂和同情带到辽远的夜郎之西。C．杜甫《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，通过描写美好的花鸟来反衬诗人内心的忧愁痛苦，花鸟因感时恨别，却因为见了诗人而落泪惊心。D．辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”先是想象自己驰骋沙场，然后转为现实，抒发壮志难酬，从未上过战场的悲愤。根据要求完成小题，完善开场白。开场白①站在时光的十字路口，回首往昔，记忆中难忘的那些片段如繁星般闪烁。回望过去三年，老师们lìjìnxīnxuè，为我们的成长默默耕耘；同学们朝气pénɡbó，奋发向上，彰显着青春的活力。在这三年里，我们也曾有过chóuchú、迷茫的时刻，也曾在一次次________面前徘徊。然而，正是这些经历，________了我们坚韧的品格，让我们在进与退的思索中完成自我的蜕变。②展望未来，青春的画卷正缓慢地徐徐展开，它蕴藏着无限的希望。梦想如璀璨星辰，指引着我们去拼搏、去奋斗；而挑战也如____________的浪潮，等待我们去勇敢应对。不历严冬霜雪，难迎春光潋滟。在新的征程上，③我们要坚定理想信念，进取品格，以奋斗的姿态激扬青春，不负华年。④同学们，让我们携手并肩，砥砺前行，才能向着梦想勇敢出发。相信在奋斗的路上，所有的美好都将如期而至！3．根据拼音写出相应的词语。（1）lìjìnxīnxuè()（2）pénɡbó()（3）chóuchú()4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（

）A．选拔铸就络绎不绝B．选拔孕育层出不穷C．抉择铸就层出不穷D．抉择孕育络绎不绝5．下面对语段画线句中语病的修改，表述有误的一项是（

）A．句①：把“那些”调到“难忘的”前。B．句②：把“蕴藏”改为“蕴含”。C．句③：在“进取”前加上“培养”。D．句④：把“才能”删掉。三、综合性学习6．阅读下面两则材料，回答后面的问题。材料一：微信是一款手机通讯软件。支持通过手机网络发送语音短信、视频、图片和文字，可以单聊及群聊，还能根据地理位置找到附近的人，带给人们全新的移动沟通体验。作为一种更快速的即时通讯工具，微信具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。材料二：微信成“危信”，引起很多人的担忧。一些网友认为，微信比QQ等网络聊天工具更可怕，因为微信交友更迅速，见面也更容易，一些警惕性不高尤其是不语世事的未成年人很容易受骗。除此之外，微信海量信息中错讹多，读来让人有种碎片化之感。(1)用一句话概括两则材料的主要信息。(2)仔细观察下边题为《如此“微信家族”》的漫画，请以爷爷或奶奶的身份对在场的晚辈说一句话。注意对象、场合，用语文明得体，不伤害感情。四、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（节选自《送东阳马生序》）【乙】初上①使太子杨勇参决军国政事时有损益上皆纳之。勇性宽厚，率意任情，无矫饰之行。上性节俭，勇尝文饰蜀铠，上见而不悦，戒之曰：“自古帝王未有好奢侈而能久长者。汝为储后②，当以俭约为先，乃能奉承宗庙。吾昔日衣服，各留一物，时复观之以自警戒。恐汝以今日皇太子之心忘昔时之事，故赐汝以我旧所带刀一枚，并菹酱③一合，汝昔作上士时常所食也。若存记前事，应知我心。”（选自《资治通鉴》）【注释】①上：指隋文帝杨坚。②储后：储君。③菹（zū）酱：酱菜。7．选出下面句子中加点词意思和用法相同的一项（

）A．余因得遍观群书/此则岳阳楼之大观也B．又患无硕师名人与游/出则无敌国外患者C．勇尝文饰蜀铠/未尝不叹息痛恨于桓、灵也D．故赐汝以我旧所带刀一枚/温故而知新8．请将选文中画波浪线的语句翻译成现代汉语。（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复（2）吾昔日衣服，各留一物，时复观之以自警戒9．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。初上使太子杨勇参决军国政事时有损益上皆纳之10．宋濂求学经历与李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在面对“难”时有何相似之处？请结合选文与诗歌简要分析。11．甲乙文都体现了“劝学”主题，但侧重点不同。请结合文本说说两篇选文教育方式的差异。五、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。文创对味儿，消费带劲儿何思琦①每个爆款背后，都有对文化的求索、对创新的深耕。秉持匠心精神，潜心“文火慢炖”，才能以“有滋味”的产品激发消费热情。②从“逛博物馆顺便看看文创”，到“逛完博物馆记得买点文创”，如今逛文创商店，已成为年轻人心中博物馆之旅的重要目的。当厚重的历史变得轻盈，当小众爱好逐渐成为大众潮流，人们对传统文化的追寻和热爱，也让一个新职业应运而生——文创产品策划运营师。这个新潮的职业让古老文化变得“触手可及”。③文创产品策划运营师，被网友称为“文化捕手”。他们用灵感捕捉文化的应用切入点，用创意赋予传统以现代生命力。有人说，“三星堆的青铜大立人站了几千年，不妨坐下来休息一会儿”。于是，威严的青铜重器变成书桌上的俏皮手办，人与文物形象“面对面”，仿佛在进行一场无声的对话。有人说，“从正面看铜奔马，脑袋、嘴巴有点歪”。于是，用独特视角重新设计铜奔马形象，呆萌的绿马毛绒玩具掀起购买热潮。④文创产业，若缺“文”少“创”则寸步难行。有文创产品策划运营师坦言，做文创得有自己的独特见解。形成独特见解，既得是“文化人”，又要当“弄潮儿”。让文化与创意深度融合，让古老文化与现代生活紧密相连，便能不断玩出新花样。比如凤冠冰箱贴，不仅好看，用手机扫描一下二维码，还能实现佩戴虚拟凤冠拍照。这样的创意很难不让人喜爱。⑤文创产品策划运营师还得是“技术通”。一名从业者以三星堆文物神树为原型设计“通天神树”时，对数十道工序进行了调整：树干很细，温度过高会变形，便增加钢柱给树干塑形，并添加配重使其重心更稳……让奇妙灵感落地，往往要应对烦琐流程、复杂工艺带来的挑战。办法无他，唯有反复打磨技术、不断调整方案。每个爆款背后，都有对文化的求索、对创新的深耕。秉持匠心精神，潜心“文火慢炖”，才能以“有滋味”的产品激发消费热情。⑥数据显示，2024年文化制造业、文化批发和零售业分别实现营业收入49609亿元和32679亿元，比上年分别增长7.1%和6.2%。文化消费的重要力量是年轻人，文创产品策划运营师大多也是年轻人，他们往往能瞄准年轻人文化消费的需求，从共同的审美取向中挖掘深层情绪价值，从而创作出更“对味儿”的产品。当然，“懂年轻人”的也不只有年轻人，思维“年轻化”才是关键：精准捕捉个性化需求，为中华优秀传统文化注入时代精华，把文创产品打造成文化“标识”，才能为消费市场带来新鲜活力。⑦文创产品策划运营师大有可为，但作为新职业，难免有“成长的烦恼”。如何破除“内卷”？不妨深挖文物里的现代元素，持续做好创造性转化、创新性发展。如何避免重复？应求真务实、不哗众取宠，避免不当演绎。如何追赶“风口”？那就深研选品策略、把控上新节奏、把握消费心理、增强营销能力。让文创产业乘风翱翔，政府部门、高校院所、相关企业等也需要多多助力，形成鼓励创新创造的合力。⑧“我们做的不是快消玩具，而是有内容、有温度的文化IP。”一位从业者这样说。优秀的文创产品赢得市场与口碑，得益于深厚的文化底蕴、有趣的创新思维。这表明：呵护传统本色、赋予时代特色，我们定能更好保护和弘扬优秀传统文化，延续中华民族的历史文脉。（选自《人民日报》2025年9月3日）12．下列对文章中文创产品策划运营师的理解和分析，不正确的一项是（）A．需要具备将文化元素与现代审美相融合的能力，如将青铜立人像转化为桌面手办。B．既要深谙传统文化精髓，又要掌握现代工艺技术，如解决神树工艺品制作中的技术难题。C．主要依靠年轻从业者的年龄优势来把握市场潮流，无须过多考虑其他年龄层的审美需求。D．需要通过创新演绎避免产品同质化，但需把握尺度，防止对传统文化的不当解读。13．请根据全文内容，补全选文的论证思路。本文围绕“文创产品策划运营师”这一新职业展开论述。首先通过现象引入，指出①_____已成为年轻人博物馆之旅的重要目的；接着阐释这一职业的价值，即用②_____让古老文化变得“触手可及”；然后从③_____、技术能力和市场洞察三个角度说明其职业素养；最后指出行业面临的挑战与发展方向，强调需④_____才能让文创产业乘风翱翔。14．分析第⑤段中画线句子的表达效果。15．学习完本文后，小语同学将来也想成为一名文创产品策划运营师，他设计了一组水浒人物杯垫，杯垫正面为卡通图案，背面为人物介绍。请你仿照林冲的人物介绍，在另外两个人物中任选其一，完成人物介绍。林冲，绰号“豹子头”。他本是八十万禁军教头，后因高俅多次陷害，最后在万般无奈的情况下被逼上梁山。他为人耿直、武艺超群。我选____，介绍：_______________阅读下面的文字，完成下面小题。归心周起润①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩在校园每一寸离别的空气上。站在毕业典礼的人群中，四周是笑闹、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。②陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：名校毕业，学生会主席，3个大厂的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。③“恭喜啊，小帆！”室友张齐笑着拍了拍他的肩膀，“年薪百万指日可待，简直人生赢家。”④他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜那句梦里浮现的箴言——车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。⑤那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。⑥他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。他坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本……⑦“我，是从哪儿出发的来着？”陈一帆低声问自己。⑧时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室，讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗。是个支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。⑨“如果你愿意用3年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。”⑩话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，什么是“祖国”——不再是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山沟，是雨季泥泞的黄土，是黑板上残留的一道粉笔痕。⑪他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。⑫初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，似乎又穿越回了自己的儿时。有一次，学生张小雨问他：“老师，您为什么不去大城市？那里条件好，机会也多。”⑬他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。⑭“小雨，你知道车轮为什么能转动吗？”⑮“因为有轮毂？”⑯“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。”⑰他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。”⑱他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码、写出游戏。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。⑲支教结束，身边的人陆续离开。有人考研，有人考编。连他最亲近的校长也说：“小帆，这段经历很宝贵，但年轻人要向上走。”⑳他只是摇头。他打电话回家，语气温和却坚定。㉑“爸妈，我要考特岗教师，留下来。”㉒母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你这么多年学，不是让你回乡下教书的。”㉓他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。”㉔他考上了，正式成为那所村小的教师。第三年，他第一次有了参与评优的机会。他没有报名，而是推荐给了赵绵绵———同村支教的文学院女生。她教孩子写诗、讲故事，每次上课都像在点灯。㉕“她比我更能让孩子们心里开花。”陈一帆说。㉖还有高乔乔，原是大厂设计师，后来辞职来村里做美育志愿者。她带孩子画画、做短视频，还在抖音上建了“山村画室”的账号。㉗他们仨自嘲是“山村三人组”：一个教数学，一个教写诗，一个教配色。他们说：“我们不是来做客的，是来做地基的。”㉘有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？”㉙陈一帆轻轻一笑：“你们在城市里比卷，我在山村里比光。谁能多照亮一寸，就是胜利。”㉚“你们向上，我向内；你们铺路，我守路。”说完这句，陈一帆顿了顿，又轻声补上一句：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效，她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。”㉛同学们沉默了。㉜空气仿佛落了雪，落在山下那一条泥泞的路上，也落在他依旧清澈的目光里。㉝远方，风吹过山岭，似乎也推动了他梦中的那根辐条。而现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。（选自《中国青年报》2025年06月12日有删改）16．【梳理内容】请根据选文将下面表格补充完整。关键节点状态或抉择毕业前夕（1）

____________（2）_____________报名参加“西部计划”（支教）支教结束（3）

_____________17．【品味语言】说说文中画线的两句描写各有什么作用。（1）那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外就是鸡鸣与炊烟。（2）那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。18．【赏析标题】小说以《归心》为题有什么妙处？19．【把握主旨】下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容说说你的看法。①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》）六、整本书阅读20．有些古诗句是人生经历的凝练。请从备选名著人物和古诗中各选择其一，仿照示例，结合诗句进行人物经历分析。示例：杜少卿，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。白鹤直抵云霄，是诗人孤傲不群一生的写照。《儒林外史》中杜少卿以善心散尽家财，卖地周济他人；反对封建礼法，后来到南京，不顾他人眼光，拉着妻子的手游山饮酒。有人举荐他做官，他却不愿受官场束缚，装病拒绝，他“逍遥自在，做些自己的事”。这些经历都体现他如鹤一般与众不同。◆备选人物：祥子（《骆驼祥子》）

鲁智深（《水浒传》）

保尔（《钢铁是怎样炼成的》）◆备选古诗：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。政入万山围子里，一山放出一山拦。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。七、写作21．阅读下面的文字，按要求完成写作。人生何处不相逢，与他人相逢，也许就是一次情感的慰藉；与自然相逢，也许就是一次灵魂的洗礼；与书籍相逢，也许就是一次心智的陶冶；与历史相逢，也许就是一次精神的升华。总有一次相逢，会触动我们的心灵，温暖我们的人生。请以“一份相逢一份暖”为题，写一篇文章，要求：①不少于600字；②文体自选，可以叙事，可以议论，可以创作；③不得出现真实的校名、人名等。《2026年广东茂名市化州市九年级下学期初中学业水平检测语文试题》参考答案1．大漠孤烟直长河落日圆河流大野犹嫌束长风破浪会有时直挂云帆济沧海窈窕淑女松柏有本性先天下之忧而忧后天下之乐而乐沉舟侧畔千帆过病树前头万木春山重水复疑无路【详解】本题中的“漠、落、济、沧、窈窕、淑、畔、疑”等字词容易写错。2．B【详解】本题考查诗歌内容的理解和分析。A.《关雎》中“参差荇菜，左右流之”等句，是以采摘荇菜的女子起兴，引出君子对淑女的思慕与追求，而非“比喻君子追求淑女的容易”；C.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”并非花鸟因见诗人而落泪惊心，而是诗人因感伤国事、思念家人，移情于景，觉得花也含泪、鸟亦惊心，是典型的“以我观物，物皆著我之色彩”；D.辛弃疾一生曾多次参与抗金军事活动，并非“从未上过战场”。“可怜白发生”是壮志未酬的悲慨，而非因从未参战而生的愤懑，史实与情感均被曲解；故选B。3．沥尽心血蓬勃踌躇4．C5．B【解析】3．本题考查字形。沥尽心血（lìjìnxīnxuè）：比喻付出了全部精力、用尽了自己毕生的精力；蓬勃（pénɡbó）：形容草木茂盛的样子，也可以用来形容事物繁荣、旺盛；踌躇（chóuchú）：犹豫不决地走来走去。4．本题考查词语的选用。选拔：指按条件进行挑选。抉择：挑选；选择。结合“在这三年里，我们也曾有过chóuchú、迷茫的时刻，也曾在一次次面前徘徊”可知，句中所填词语是用于形容在选择面前徘徊，故应选填“抉择”；铸就：指把熔化的金属倒入特制的模子里，也指塑造人的性格。孕育：怀胎，生育；比喻新事物在既存事物中酝酿形成。结合“然而，正是这些经历，了我们坚韧的品格”可知，句中所填词语是用于形容塑造我们坚韧的品格，故应选填“铸就”；络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。层出不穷：指接连不断地出现，没有穷尽。结合“而挑战也如的浪潮，等待我们去勇敢应对”可知，句中所填词语是用于形容挑战如浪潮接连不断地出现，故应选填“层出不穷”。故选C。5．本题考查病句的辨析与修改。结合①句“站在时光的十字路口，回首往昔，记忆中难忘的那些片段如繁星般闪烁”分析，句子语序不当，可将“那些”调至“难忘的”前，选项分析正确；结合②句“展望未来，青春的画卷正缓慢地徐徐展开，它蕴藏着无限的希望”分析，句子成分赘余，可删去“缓慢地”“徐徐”其中一个，选项分析错误；结合③句“我们要坚定理想信念，进取品格，以奋斗的姿态激扬青春，不负华年”分析，句子成分残缺，缺少谓语，可在“进取”前加上“培养”，选项分析正确；结合④句“同学们，让我们携手并肩，砥砺前行，才能向着梦想勇敢出发。相信在奋斗的路上，所有的美好都将如期而至”分析，句子不合逻辑，"让我们……才能……”的搭配存在逻辑问题，可删去“才能”，选项分析正确。故选B。6．(1)“微信的利与弊”或“微信是把双刃剑”。(2)示例一：孩子们，手机上垃圾信息、错误信息太多，不如咱们说说话吧。示例二：孩子们，一直玩手机，太影响视力了，咱们说说话，休息一会儿吧。（意思对即可）【详解】（1）本题考查概括材料信息。仔细阅读二则材料，从材料中找出关键句把握每则材料的大意，在筛选的基础上，将各材料的话题观点进行横向和纵向的比较，寻找材料之间的中心话题和逻辑关系。同中求异，异中求同。材料一阐述了微信的好处，即：快速的即时通讯工具，零自费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能、且节省资费。材料二阐述了微信的弊端，即：不谙世事的未成年人很容易受骗，海量信息中错讹多，读来让人有种碎片之感。据此概括为：“微信是把双刃剑”或“微信的利与弊”。（2）本题考查理解漫画及语言表达能力。结合漫画的标题，从画面涉及的人物角度分析。一方面是一群年轻人和孩子们，围坐饭桌，各个手中拿着手机，独自乐享“微信”中。另一方面是两个老人独自坐在旁边，却无人搭理，显现出孤独、无奈、气愤的神情。从中看出，年轻人和孩子们只顾用微信与他人沟通交流，却缺乏与老人面对面的沟通交流，忽略老人的感受。据此语言表达，注意用语文明得体。示例：孩子们，一直玩手机太费眼睛了，把手机放下，咱们聊聊天吧。7．C8．（1）有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解。（2）我从前的衣服，都各留了一件，时常再拿出来看看，用来警示自己。9．初/上使太子杨勇参决军国政事/时有损益/上皆纳之10．宋濂在求学过程中面临无书、无师的困难，他借书抄录，百里求师，克服重重困难坚持学习；李白在《行路难》中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”表达自己在追求理想道路上遇到的艰难险阻。二者相似之处在于都在追求目标的过程中遭遇困境，但都没有放弃，展现出坚定的信念和克服困难的决心。宋濂凭借坚定的求学信念克服物质和学习条件的困难，李白虽仕途受阻，但仍渴望实现理想，诗句体现出他面对困境的执着。11．甲文通过宋濂自身艰苦求学的经历，现身说法，以自身的事例激励后辈努力学习，侧重于从个人努力和求学经历方面进行教育；乙文则是隋文帝通过对太子杨勇的教导，以具体的物品和事例告诫太子要节俭，从品德和行为规范方面进行教育，强调节俭对个人和国家的重要性。【导语】这组阅读文本以“学”与“教”为核心，甲文通过宋濂自述艰苦求学经历，生动展现古代文人求知之艰与意志之坚；乙文借隋文帝对太子杨勇的教导，从节俭品德培养切入，凸显教育的多面性。二者选材一私一公，角度不同却共同展现古代教育理念与精神，为读者提供多元思考视角。7．本题考查一词多义辨析。A.动词，看/名词，景象；B.动词，担忧、忧虑/名词，祸患；C.相同，均是副词，曾经；D.连词，所以/名词，指学过的知识；故选C。8．本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：（1）或，有时；叱咄，训斥，呵责；色，表情；恭，恭敬；至，周到；复，辩解。（2）昔日，从前；时，时常；复，又，再；观，看；以，来；警戒，警示自己。9．本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：当初，隋文帝让太子杨勇参与决策朝廷的军政大事，（杨勇）对朝政有批评指正或改革创新的建议，文帝都采纳了。“初上使太子杨勇参决军国政事”是事件开端，与后文断开；“时有损益”是杨勇参与政事时的表现，与前后断开；“上皆纳之”是文帝对杨勇做法的态度。据以上分析断句为：初/上使太子杨勇参决军国政事/时有损益/上皆纳之。10．本题考查对内容的理解与概括。根据《送东阳马生序》中“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录”可知，宋濂因家贫没有书可读，只能借书抄录，以此来解决无书的难题；从“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”可知，他还面临无师的困境，为了能学到知识，不惜跑到百里之外向有名望的前辈请教。尽管困难重重，他依然坚持学习，这种坚定求学的信念令人敬佩。在李白《行路难》中，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗，诗人以“冰塞川”“雪满山”形象地描绘出自己想要渡河却被坚冰阻塞河道，想要登山却被大雪封山的艰难处境，借此表达自己在追求理想仕途道路上遭遇的重重阻碍。然而，李白并没有因此而放弃自己的理想，他在诗中仍流露出对实现理想的渴望。由此可见，宋濂在求学路上和李白在追求仕途理想途中，都遇到了难以逾越的困境，但他们都没有选择退缩，而是坚守自己的目标，宋濂坚定地追求知识，李白执着地渴望实现政治抱负，都展现出坚定的信念和克服困难的决心。11．本题考查对内容的理解与概括。根据甲文“余幼时即嗜学……尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……故余虽愚，卒获有所闻”可知，宋濂详细讲述了自己幼时因家贫借书抄录，成年后百里求师，面对老师的严厉仍恭敬请教等艰苦求学的经历。他以自身的亲身经历为蓝本，将自己克服种种困难最终有所收获的过程展现出来，是用自己的事例来激励后辈要勤奋努力学习，侧重于从个人求学的主观努力方面进行劝学。根据乙文“上性节俭，勇尝文饰蜀铠，上见而不悦，戒之曰……故赐汝以我旧所带刀一枚，并菹酱一合，汝昔作上士时常所食也。若存记前事，应知我心”可知，隋文帝针对太子杨勇文饰蜀铠这一行为，通过讲述道理，如“自古帝王未有好奢侈而能久长者”，并赐给太子自己以前的刀和太子过去常吃的菹酱这些具体物品，告诫太子要以俭约为先。这是从品德修养和行为规范的角度出发，强调节俭这一品德对于身为储君的太子以及国家的重要性，以此来进行教育。【点睛】参考译文：【甲】我年幼时就非常爱好学习。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家去借，（借来后）亲手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。天气特别寒冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不敢放松抄书这件事。抄写完后，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够看遍各种各样的书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有才学渊博的老师和有名的学者交往（请教），曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人学生挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉温和。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终能够有所收获。【乙】当初，隋文帝杨坚让太子杨勇参与决策朝廷的军政大事，（杨勇）对朝政有批评指正或改革创新的建议，文帝都采纳了。杨勇生性宽厚，坦率随性，没有虚假做作的行为。文帝生性节俭，杨勇曾经用花纹装饰过蜀地的铠甲，文帝见到后很不高兴，告诫他说：“自古以来的帝王，没有喜好奢侈却能长久统治天下的。你作为储君，应当把节俭放在首位，这样才能够继承宗庙社稷。我从前穿的衣服，各自留下一件，时常再看看它们来自我告诫。我担心你因为现在身为皇太子的心思而忘记过去的事情，所以赐给你我从前所佩戴的一把刀，还有一盒酱菜，这是你过去做上士的时候常常吃的东西。如果你能记住以前的事情，就应该明白我的心意。”12．C13．逛文创商店灵感与创意（或“现代生命力”）文化见解（或“独特见解”）形成鼓励创新创造的合力（或“深挖现代元素，做好创造性转化”）14．这句话运用了比喻的修辞手法，将文创产品的创作过程比作“文火慢炖”，形象地写出了其需要耐心、细致和专注的特点；“有滋味”则运用双关的修辞手法，既指产品的文化韵味，又指其市场吸引力。整句话强调了匠心精神与创新融合对文创产品成功的重要性。15．示例一：杨志杨志，绰号“青面兽”。他得梁中书赏识，奉命押送生辰纲，结果被吴用等人用计劫走，因无法交差只得上二龙山落草。他敢作敢当，但不懂人情世故，不善合作。示例二：武松武松，绰号“行者”。他斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭，一步步走向反抗道路。他富有血性，有仇必复，有恩必报。【导语】本文以“文创产品策划运营师”为切入点，紧扣时代热点，论述了文创产业的发展逻辑。文章先由现象引出新职业，再从文化创意、技术能力、市场洞察三方面阐释职业素养，最后指出行业挑战与发展方向。全文观点鲜明，论证层层递进，结合具体案例与数据，既肯定了文创产业的活力，也强调了坚守文化底色、坚持创新创造的重要性，兼具现实意义与指导价值。12．C.原文第⑥段明确指出“‘懂年轻人’的也不只有年轻人，思维‘年轻化’才是关键”，说明并非仅靠年龄优势，且需要兼顾市场需求，选项中“无须过多考虑其他年龄层审美需求”表述错误。13．一空：根据第②段第一句可知，如今逛文创商店，已成为年轻人心中博物馆之旅的重要目的。二空：根据第③段“他们用灵感捕捉文化的应用切入点，用创意赋予传统以现代生命力”，说明该职业的价值是通过“灵感与创意”让古老文化变得“触手可及”。三空：根据第④段“有文创产品策划运营师坦言，做文创得有自己的独特见解”，说明职业素养之一是文化见解（或“独特见解”）。四空：根据第⑦段“政府部门、高校院所、相关企业等也需要多多助力，形成鼓励创新创造的合力”，说明行业发展的方向是“形成鼓励创新创造的合力”。14．根据第⑤段画线句子可知，“秉持匠心精神，潜心‘文火慢炖’”，将创作过程比作“文火慢炖”，突出其需要耐心、细致和专注的特点。“有滋味”既指产品蕴含的文化韵味（如“三星堆文物树为原型设计‘通天神树’”），又指其市场吸引力（如“让奇妙灵感落地”），整句话通过比喻和双关，强调了“匠心精神”与“创新融合”对文创产品成功的重要性，呼应第①段“秉持匠心精神，潜心‘文火慢炖’，才能以‘有滋味’的产品激发消费热情”，增添了文章的趣味性与说服力。15．本题要求仿照林冲的人物介绍格式，为杨志或武松撰写介绍，需包含绰号、主要经历、性格特点三要素，且内容必须贴合《水浒传》原著情节。首先明确格式结构：“人物+绰号+主要经历+性格特点”；其次回忆人物核心事迹，确保情节准确；最后提炼对应性格，做到事迹与性格匹配。杨志，绰号“青面兽”。他是《水浒传》中“三代将门之后”，武艺高强却命运多舛。他曾因失陷花石纲而丢官，后在东京谋求复职未果，穷困卖刀时杀死泼皮牛二，被刺配大名府。他得到梁中书赏识后，奉命押送生辰纲，却因性格急躁、刚愎自用，对随行人员严苛打骂，导致团队离心离德，最终被晁盖、吴用等人用“智取”之计劫走生辰纲。走投无路之下，他与鲁智深、曹正等人联手夺取二龙山，落草为寇，最终并入梁山。其经历集中体现了他“敢作敢当却不懂人情世故、不善合作”的性格特点。武松，绰号“行者”。他是《水浒传》中最具传奇色彩的英雄之一。他因景阳冈打虎成名，后为替兄长武大郎报仇，斗杀西门庆、手刃潘金莲，被发配孟州。在孟州，他为报恩醉打蒋门神，助施恩夺回快活林，却因此遭张都监、张团练等人陷害。武松识破阴谋后，大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼，杀死仇人，随后假扮行者，投奔二龙山，最终加入梁山。他的一系列事迹，如打虎、报仇、除恶，完整展现了其“刚猛血性、恩怨分明、有仇必复、有恩必报”的鲜明个性。16．内心迷茫空虚，找不到人生方向听“西部计划”宣讲会时放弃回城，选择考取特岗教师，留在山村任教17．描写童年乡村小学的简陋环境与乡村生活气息，交代陈一帆的成长背景，为他后来选择回乡村支教埋下情感伏笔，使人物抉择更真实合理。运用比喻，生动写出学长的宣讲深深触动陈一帆，打破他原本的认知，让他对人生价值与家国责任产生新思考，是他内心觉醒与人生选择的转折点，推动情节发展。18．“归心”一语双关，既指陈一帆内心从迷茫回归安定，找到心灵归宿；也指他放弃繁华，回归乡村、回归初心，找到人生使命。标题是全文线索，贯穿人物成长历程，点明主旨，赞美青年扎根基层的奉献精神。19．示例一：①适合评价陈一帆。陈一帆放弃大城市的优越生活与个人发展机会，主动扎根偏远乡村，献身基层教育，以乡村孩子的成长、乡村教育的发展为先，把个人幸福放在后面，体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当与家国情怀。示例二：②适合评价陈一帆。陈一帆深知乡村孩子求学艰难，主动回到西部支教，用知识照亮孩子的未来，真心希望每一个山村孩子都能获得良好教育、拥有光明前途，体现出“大庇天下寒士俱欢颜”的仁爱之心与悲悯情怀。【导语】本文讲述了名校毕业生陈一帆在光鲜履历与内心空虚的撕扯中，回望初心、重寻方向的故事。从城市“人生赢家”的幻象，到西部山村讲台的真实扎根，他以轮毂与辐条的隐喻，完成了当代青年在个人价值与社会责任之间的抉择——将青春根系深扎于祖国大地，在平凡岗位上静静发光。16．（1）由第①段至第②段可知，陈一帆虽然拥有名校毕业、实习经历丰富、履历完美等亮眼条件，是别人眼中的优秀青年，但在毕业之际，他的内心并没有感到充实与坚定。他对未来感到迷茫，找不到人生的方向与归属感，内心充满空虚与失重感，不知道自己真正想要什么、该去往何处。可概括为：内心迷茫空虚，找不到人生方向。（2）由第⑧段至第⑪段可知，陈一帆是在参加学校举办的“西部计划”宣讲会时，被支教归来的学长的话语深深触动，内心受到巨大震撼，从而改变了原本的人生规划，做出了报名参加西部计划、前往偏远山村支教的抉择，可概括为：听“西部计划”宣讲会时。（3）由第⑲段至第㉓段可知，支教结束后，身边的同伴纷纷选择离开山村，回到城市寻求更好的发展，就连校长也劝说他向上走，但陈一帆没有动摇。他坚定地拒绝了回到城市的机会，选择考取特岗教师，正式留在偏远的山村，长期扎根乡村教育，用自己的力量守护山村孩子的成长，可概括为：放弃回城，选择考取特岗教师，留在山村任教。17．（1）这句话是对陈一帆童年求学环境的描写。“依山而建”“课桌斑驳”写出了乡村小学条件简陋、环境朴素的特点，展现出他童年学习生活的艰苦。“鸡鸣与炊烟”勾勒出乡村特有的宁静、充满烟火气的生活画面，让场景更加真实可感。这段回忆为后文陈一帆选择回到乡村支教埋下伏笔，因为他亲身经历过乡村教育的不易，所以更能理解山村孩子的需求，使他的选择更合理、更有情感基础。同时，也与后文他支教的山村小学环境形成呼应，突出他对乡村的深厚情感。（2）由第⑨段至第⑩段可知，这句话运用比喻的修辞手法，将内心受到触动比作“被撬开”，生动形象地写出学长的宣讲对陈一帆的巨大影响。学长的话打破了他原本对人生、对祖国的模糊认知，让他对人生价值、对家国责任有了全新的理解。这是他内心觉醒的关键瞬间，推动他从迷茫走向坚定，从追求个人成功转向投身基层奉献，是情节发展的重要转折点。18．由第①段至第②段可知，毕业前夕的陈一帆内心迷茫、空虚、失重，找不到人生的方向与归属感，心灵处于漂泊无依的状态。由第㉓段、第㉚段可知，陈一帆最终放弃城市繁华，选择扎根西部乡村教育，找到了自己的人生使命与心灵归宿，内心从漂泊变得安定，从迷茫变得坚定，实现了精神上的回归。“归心”是全文的线索，贯穿了陈一帆从迷茫、触动、抉择到最终坚守的全过程，推动情节发展，使文章结构严谨完整。由最后一段可知，“归心”不仅指陈一帆个人心灵的回归，更象征着当代青年将个