人教部编语文六年级上册教学设计3.古诗词三首教案

一、单元概述与教材分析本单元以“走进大自然，感受生活之美”为主题，旨在引导学生通过语言文字，感受自然的多姿多彩，体会作者寄寓其中的情感。《古诗词三首》作为本单元的开篇，精选了唐代孟浩然的《宿建德江》、宋代苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）以及辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词虽同属写景抒情之作，但在题材、风格、情感表达上各有千秋：《宿建德江》以清新之笔写旅愁，意境清远；《六月二十七日望湖楼醉书》以灵动之墨绘骤雨，气势奔放；《西江月·夜行黄沙道中》则以恬淡之语描夏夜，充满生活气息与喜悦之情。它们共同为学生打开了一扇感受古典诗词魅力、领略自然之美的窗户，也为后续单元学习奠定了情感基调与阅读基础。二、学情分析六年级的学生已具备一定的古诗词积累和初步的阅读鉴赏能力。他们对诗词的语言特点有一定感知，能够借助注释、工具书理解诗词大意，并对其中描绘的景物和抒发的情感有初步的体会。然而，对于诗词中精妙的炼字、深远的意境以及作者复杂情感的深层把握，仍需教师的有效引导。同时，学生对不同诗词风格的辨析能力尚在发展中，需要通过对比阅读和细致品味来提升。因此，教学中应注重创设情境，引导学生在反复诵读中入情入境，在合作探究中深化理解。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）。*初步理解诗意，感受诗词所描绘的自然景象和作者的思想感情。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，运用联系上下文、借助注释和想象等方法理解诗意。*学习通过抓关键词、想象画面、品味语言等方法，体会诗词的意境和情感。*初步学习对比阅读，感受不同诗词的风格特点。3.情感态度与价值观：*感受大自然的美丽景色，培养热爱自然、热爱生活的情感。*体会诗人在特定情境下的情感，引发对人生的初步思考。*激发对古典诗词的热爱，培养审美情趣。四、教学重难点*重点：*理解诗意，品味诗词语言，感受诗词描绘的意境。*有感情地朗读和背诵古诗词。*难点：*体会《宿建德江》中蕴含的“愁”情，《西江月·夜行黄沙道中》的喜悦之情以及《六月二十七日望湖楼醉书》中雨景的奇丽多变。*感悟诗人寄情于景、情景交融的写作手法。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含诗词背景、相关图片、音频范读等）、生字卡片。2.学生准备：预习课文，查阅作者及写作背景资料，初步理解字词意思。六、教学课时3课时（每首诗词1课时，可根据实际情况灵活调整）七、教学过程第一课时：《宿建德江》（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，出门在外，远离家乡和亲人时，你们会有怎样的心情？（引导学生自由发言）今天，我们就要一起走进一位唐代诗人的旅夜，感受他当时的心境。这位诗人就是孟浩然，他的这首诗题目是——《宿建德江》。（板书课题，齐读课题）2.简介作者及写作背景：孟浩然，唐代著名山水田园诗人，其诗多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。《宿建德江》是他漫游吴越时所作，描绘了秋江暮色，抒发了旅途的愁思。（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。2.检查字词：出示生字“渚、旷、愁”，指名认读，正音，指导书写。重点理解“烟渚”、“客愁”、“野旷”等词语。3.再读诗歌：指名朗读，师生共同评议，要求读得正确、流利。（三）品读理解，体会意境1.逐句品味：*“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”引导：诗人把船停靠在哪里？（烟渚：烟雾朦胧的小洲）时间是什么时候？（日暮：傍晚）“客愁新”是什么意思？（诗人作为“客”，新的愁绪又涌上心头）为什么愁？（结合背景理解，旅途孤寂，思乡之情）*“野旷天低树，江清月近人。”引导：诗人放眼望去，看到了什么？（野旷：原野空旷；天低树：远处的天空显得比树还低）这是一种怎样的景象？（空旷、辽远）低头看江面，又看到了什么？（江清月近人：江水清澈，月亮倒映水中，仿佛和人很亲近）2.想象画面：引导学生闭上眼睛，想象诗人描绘的景象：茫茫暮色中，一叶扁舟停泊在烟雾缭绕的小洲边，空旷的原野上，天空显得格外低垂，清澈的江水中，明月与人相依相伴。3.体会情感：在这样的环境中，诗人的心情是怎样的？（孤独、愁闷，但又有一丝与月相伴的慰藉）“愁”是这首诗的情感基调，你从哪些地方体会到？（“客愁新”、“野旷”的孤寂感）（四）诵读感悟，背诵积累1.指导朗读：语调应舒缓、低沉，读出诗人的愁绪和对景物的感受。如“日暮客愁新”的“愁”字可略作停顿，加重语气；“江清月近人”则可读出一丝淡淡的慰藉。2.配乐朗读：播放轻柔的古典音乐，学生在音乐中再次朗读，加深体会。3.尝试背诵：同桌互背，指名背诵，集体背诵。（五）拓展延伸，总结升华1.你还知道哪些表达思乡之情或旅愁的诗句？（如“举头望明月，低头思故乡”等）2.总结：这首诗以简洁的语言，描绘了建德江傍晚的清幽景色，融情于景，表达了诗人旅途中的愁思。希望同学们课后能多积累这样的好诗，感受古典文学的魅力。第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）（一）复习导入，营造氛围1.背诵《宿建德江》，回顾上节课学习的方法。2.导入：上节课我们感受了孟浩然旅夜的愁绪，今天我们将跟随另一位大诗人——苏轼，去感受一场夏日西湖的骤雨。题目是《六月二十七日望湖楼醉书》。（板书课题，齐读）3.简介背景：这首诗是苏轼任杭州通判时所作。他游览西湖，在望湖楼饮酒，看到奇妙的雨景，即兴写下了这首诗。“醉书”点明了诗人当时的状态，也暗示了诗歌的豪放洒脱。（二）初读诗歌，整体感知1.自由朗读：注意读准字音（如“翻墨”、“跳珠”、“卷地风”），读出诗歌的节奏。2.指名朗读，师生评议。3.说说初读的感受：这首诗写了什么？给你留下了怎样的印象？（写西湖的雨，来得快去得也快，很奇妙等）（三）精读品味，感受奇丽1.逐句赏析，想象画面：*“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”引导：这两句写了什么？（乌云和雨）“黑云翻墨”是怎样的景象？（像打翻的墨汁一样，形容乌云来得急、颜色浓）“未遮山”说明什么？（乌云刚起，还没完全遮住山，变化快）“白雨跳珠”又是什么样的？（雨点像白色的珍珠一样跳动着）“乱入船”表现了雨的什么特点？（急、大、密）小结：这两句用生动的比喻，写出了雨来得突然、雨势之大。*“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”引导：正在大雨滂沱之时，发生了什么？（卷地风来）“忽吹散”写出了风的什么特点？（风力大，来得突然，吹散了乌云和雨点）雨过天晴后，望湖楼下的景色如何？（水如天：湖水像天空一样开阔、平静、清澈）小结：这两句写出了雨去得也快，以及雨后湖面的开阔景象。2.体会诗人情感：诗人看到这样的景象，心情如何？（惊喜、赞叹）从哪些词语可以看出？（“醉书”、“跳珠”、“忽吹散”等，体现了诗人的洒脱和对自然奇观的热爱）3.品味语言：这首诗用词有何妙处？（“翻墨”、“跳珠”比喻生动形象；“未”、“忽”等副词准确描绘了变化之快）（四）诵读体验，感受气势1.指导朗读：这首诗节奏明快，气势奔放。朗读时要读出雨来的迅猛和雨去的豁然开朗。如“黑云翻墨未遮山”语速可稍快，“白雨跳珠乱入船”要读出雨的急促，“忽吹散”要重读，“水如天”则要读得开阔舒展。2.分组比赛读，男女生对读。3.尝试背诵。（五）拓展对比，总结特点1.对比《宿建德江》和本诗在写景和情感上的不同。（《宿建德江》清幽、孤寂、愁绪；本诗雄奇、奔放、喜悦）2.总结：这首诗通过对西湖骤雨的生动描绘，展现了大自然的神奇变幻，表达了诗人对自然美景的热爱和豁达的心境。第三课时：《西江月·夜行黄沙道中》（一）谈话导入，揭示词题1.导入：前面我们欣赏了孟浩然的旅夜愁思，苏轼的西湖奇雨，今天我们将走进南宋词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，去感受他夜行乡村的所见所闻所感。（板书课题，齐读）2.简介作者及体裁：辛弃疾，南宋豪放派词人，其词题材广阔又善化用典故入词。“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是题目，点明了时间、地点和事件。黄沙道，指的是从江西上饶黄沙岭到上饶城的道路。（二）初读词文，感知韵律1.自由朗读：注意读准字音，读通句子，感受词的韵律。（词的上下阕之间要有明显停顿）2.教师范读，学生跟读，体会词的节奏和韵味。3.学生再读，思考：这首词描写了哪个季节的景色？从哪些词语可以看出？（夏季：鸣蝉、稻花香、蛙声）（三）品读词句，感受情趣1.上阕：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”*描绘了哪些景物？（明月、别枝、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声）*“明月别枝惊鹊”：“别枝”是什么意思？（横斜的树枝）月亮出来了，惊飞了栖息在枝头的喜鹊，这是一种怎样的动态美？*“清风半夜鸣蝉”：清凉的晚风吹来，传来了蝉的鸣叫声，以声衬静，写出了乡村夜晚的宁静。*“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”：闻到稻花的香气，联想到丰收的景象，耳边传来阵阵蛙声，仿佛是青蛙在谈论着丰收的喜悦。这里运用了什么手法？（拟人）表达了诗人怎样的心情？（喜悦、闲适）2.下阕：“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”*天气有什么变化？（开始飘起小雨）“七八个星天外”写出了天空怎样的特点？（星星稀疏，暗示天气将变）“两三点雨山前”写出了雨的什么特点？（雨小、稀疏）*在这样的情境下，诗人的心情有没有变化？从哪里可以看出？（“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”）“忽见”表现了诗人怎样的惊喜？（在略带焦急地寻找避雨之处时，忽然发现了熟悉的茅店，喜出望外）3.整体感知：这首词描绘了一幅怎样的画面？（夏夜乡村的宁静优美、丰收在望的景象，以及词人夜行途中的闲适与惊喜）（四）诵读品味，体会意境1.指导朗读：上阕语调轻快，读出乡村夜景的清幽和丰收的喜悦；下阕前两句稍带紧张，后两句读出惊喜和释然。注意词的节奏和停顿，读出词的音乐美。2.想象画面诵读：边读边想象词中描绘的夏夜景色和词人的心情变化。3.背诵这首词。（五）总结回顾，拓展延伸1.回顾三首诗词：这三首诗词分别描绘了怎样的景色，表达了诗人怎样的情感？（《宿建德江》：秋夜泊舟的愁思；《六月二十七日望湖楼醉书》：西湖骤雨的奇丽与惊喜；《西江月·夜行黄沙道中》：夏夜乡村的闲适与喜悦）2.拓展：辛弃疾还有很多描写乡村生活的好词，如《清平乐·村居》，课后可以找来读一读。八、板书设计古诗词三首《宿建德江》(唐·孟浩然)移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。(愁)野旷/天低树，江清/月近人。(景→情)《六月二十七日望湖楼醉书》(宋·苏轼)黑云翻墨/未遮山，白雨跳珠/乱入船。(奇)卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。(快)《西江月·夜行黄沙道中》(宋·辛弃疾)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(清幽)稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(喜悦)(上阕：景美)七八个星天外，两三点雨山前。(雨急)旧时茅