小学英语四年级下册时间规划师：Unit 2 What time is it Part A Lets Learn跨学科融合教案

小学英语四年级下册《时间规划师：Unit2Whattimeisit?PartALet‘sLearn》跨学科融合教案

一、教材与学情分析：基于核心素养的精准定位

（一）教材分析：主题意义与语言结构的双重审视

本课选自人教PEP版四年级下册Unit2PartALet‘slearn，教材内容围绕“时间询问与日常活动”展开，主要包含六个核心词汇（breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass）以及核心句型“Whattimeisit?It’s...It'stimefor...”。从单元整体教学的角度来看，PartA的词汇课起着承上启下的关键作用。承上，在于它基于学生已有的数字词汇（one-twelve）和对学校课程的初步感知；启下，在于它为后续PartB学习非整点时间表达及描述更复杂的一天作息奠定了坚实的语义和语用基础【基础】。本课内容属于“人与自我”生活与学习主题范畴，其深层教育价值在于引导学生建立时间观念，学会根据时间规划活动，从而形成健康、规律的生活习惯【重要】。

（二）学情分析：真实起点与潜在障碍的深度洞察

四年级的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿和游戏，具备较强的表现欲。在知识储备上，学生已在三年级上册第六单元学习了数字1-10，在本学期前序课程或三年级下册拓展中接触了部分课程名称（如Chinese,maths），这为本课的词汇和句型学习提供了必要的语言支架【基础】。然而，学生面临的主要学习障碍（难点）在于：其一，时间概念与具体活动的对应关系需要快速反应，这涉及到语言与生活的即时链接；其二，三餐名词（breakfast,lunch,dinner）与课程名词（Englishclass等）同属“活动”范畴，但在语义类别上存在差异，需要在应用中精准区分；其三，对于“It‘stimefor...”后跟名词这一语法规则，学生容易与后续将要学习的“It‘stimeto...”后跟动词原形产生混淆，因此，在本课初步建立清晰的“for+名词”概念至关重要【难点】。

二、教学目标设计：素养导向的多元层级架构

基于上述分析，本课教学目标设定如下，旨在实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展：

1、语言能力目标：学生能够听、说、认读五个课程名词和三个三餐名词，做到发音标准、语调自然；能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whattimeisit?It‘s...It’stimefor...”询问时间并描述相应活动，实现语言的交际功能【重要】。

2、文化意识目标：学生能够初步感知中西方在作息时间（如午餐时间、晚餐时间）上的文化差异，理解时间的宝贵，培养守时、惜时的良好品格，树立健康规划作息的意识【重要】。

3、思维品质目标：学生能够通过观察钟表与活动的关联，建立逻辑对应关系；能够通过对不同时间活动的归类与比较，发展初步的分类和概括能力。

4、学习能力目标：学生能够通过听音模仿、合作探究、TPR（全身反应法）等多种方式积极投入学习，保持对英语学习的浓厚兴趣和自信心。

三、教学实施过程：任务驱动下的深度学习场域

（一）唤醒与导入：韵律热身，激活旧知（预设时间：3分钟）

上课伊始，教室内响起节奏明快的英文歌曲“Whattimeisit?”（三年级起点歌曲）。教师面带微笑，以夸张的肢体动作带领学生一起拍手、跟唱。歌曲结束后，教师迅速通过“sharpeyes”（火眼金睛）游戏，快速闪现数字1-12的闪卡，要求学生大声、快速地读出，以此激活学生已有的数字记忆库。此环节旨在通过多感官刺激，迅速将学生带入英语学习语境，复习核心数字词汇，为新课的时间表达扫清障碍【基础】。

（二）呈现与理解：情境创设，意义建构（预设时间：10分钟）

1、创设主情境：Dave的一天。教师利用多媒体课件呈现本课主角——一位作息规律紊乱、急需帮助的男孩Dave。教师以求助的口吻说：“Daveisconfusedabouttime.Hedoesn‘tknowwhattodoatdifferenttimes.Canyouhelphim?”从而引出本课的核心任务——成为一名合格的“时间规划师”【重要】。这一情境贯穿全课，赋予语言学习真实的任务感和使命感。

2、词汇与句型同步呈现：教师展示一个巨大的、可动态拨动的教具钟，并借助课件音效，将时间拨至早上七点。

T:（指着时钟）Tick-tock,tick-tock.Lookattheclock!Whattimeisit?（引导学生观察并尝试回答）

Ss:It‘sseven.

T:Yes!It’s7o‘clock.（板书并强调“o‘clock”的用法，并带读）。At7o’clockinthemorning,it‘stimeforbreakfast.（课件同步出现Dave吃早餐的动态图片，以及单词“breakfast”及音标）。

教师做出端着碗喝粥的生动动作，运用TPR教学法，带领学生边做动作边跟读“breakfast,breakfast,timeforbreakfast”。随后，教师拨动时钟至上午九点，呈现Dave在教室里上英语课的图片，引出“Englishclass”，同样配合“读书写字”的动作进行操练【基础】。依此类推，分别通过拨钟、呈现Dave的活动图片、教师肢体动作演示，逐一呈现lunch(12o’clock),musicclass(2o‘clock),PEclass(3o’clock),dinner(6o‘clock)。在每一个新词汇呈现时，都自然融入核心句型：“It’stimefor...”，让学生在情境中理解语义，在句型中学习词汇，实现词不离句【高频考点】。

（三）操练与内化：多感官参与，机械训练走向意义操练（预设时间：15分钟）

1、听觉与视觉联动：Listenandpoint.教师播放Let‘slearn部分录音，学生手指课本上的对应图片和单词，建立声音与图形的直接联系。随后进行“Listenandrepeat”跟读，教师重点关注学生“breakfast”中“ea”的发音/ef/和“dinner”中“i”的发音/ɪ/，进行必要、精准的纠音。

2、动觉与语言协同：Isay,youdo.教师发指令，如“It’stimeforPEclass.”全体学生起立，做出跑步、跳跃等上体育课的动作。反之，教师做动作（如假装喝水吃东西），学生快速说出对应的句子“It‘stimeforlunch.”这一环节充分体现了TPR教学法的魅力，让全身细胞参与语言学习，极大提高了学生的注意力和参与度，尤其适合好动、乐于表现的四年级学生【热点】。

3、视觉与逻辑匹配：What’smissing?课件上依次出现六个时间与活动的图片，随后快速消失一个，要求学生快速说出消失的是什么活动以及该活动对应的时间。这不仅考验学生的瞬时记忆，更强化了“时间”与“活动”的逻辑关联。

4、合作探究：Pairwork“MiniDialogue”.同桌两人一组，利用自制的简易纸钟（课前已布置制作，体现跨学科的手工制作与美术素养），一人拨动指针并用“Whattimeisit?”提问，另一人根据指针位置和所学词汇，用“It‘s...It’stimefor...”进行回答。教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，并挑选几组进行展示【基础】。

（四）巩固与拓展：任务深化，迁移创新（预设时间：10分钟）

1、任务驱动：Dave‘sTimetableMakeover.回到主情境，课件展示Dave混乱的一日作息表（例如：晚上8点上体育课，凌晨2点吃早餐）。教师引导学生：“Dave’sscheduleisamess!Astimeplanners,let‘shelphimmakeanew,healthyandreasonabletimetable.”学生四人一组，利用手中的学习单，通过讨论，为Dave重新规划一天的活动，并用英语完成新的作息表。

T:Whattimeforbreakfast?

G1:It’s7o‘clock.It’stimeforbreakfast.

T:WhattimeforPEclass?

G2:It‘s3o’clockintheafternoon.It‘stimeforPEclass.等等。

此环节将本课所学知识综合运用于解决真实问题，既巩固了语言，又渗透了合理安排时间、健康生活的育人价值，实现了从学习理解到应用实践，再到迁移创新的飞跃【重要】【难点】。

2、文化渗透：Differenttimes,differentmeals.教师呈现一张世界时钟图片，展示同一时刻（如北京晚上7点）纽约的时间（早上7点）。简单介绍：“Whenwehavedinnerat7pminBeijing,maybechildreninNewYorkarehavingbreakfast.”引导学生初步感知时差的概念和中西方作息的小差异，拓展学生的国际视野【热点】。

（五）总结与测评：过程评价，回归生活（预设时间：2分钟）

1、课堂总结：教师引导学生回顾本节课“Whathavewelearnedtoday?”。学生根据板书，自主归纳本课的核心词汇和句型。教师再次强调“It’stimefor+名词”的结构，并鼓励学生争做真正的“时间规划师”，管理好自己的时间【难点】。

2、随堂测评：通过快速问答或小练习进行诊断。如教师说出一个时间，学生抢答应进行的合理活动；或给出句子“It‘s12o’clock.It‘stimefor____.”让学生补充完整。

3、作业布置：

（1）基础性作业：听录音，模仿跟读Let‘slearn部分词汇和句子，注意语音语调。

（2）实践性作业：运用今天所学的知识，用英文为自己设计一份“MyHealthyDay”（我健康的一天）作息时间表，并配上插图，下节课进行分享和展示【跨学科：美术】。

（3）拓展性作业（选做）：询问父母或通过网络，了解一个其他国家小朋友的早餐时间，并尝试用英语记录下来。

四、板书设计：思维可视化，结构化呈现

黑板的左侧，是一个精心绘制的教具钟简笔画，时针分针清晰可辨。黑板中央，以表格形式呈现，结构清晰，重点突出：

Unit2Whattimeisit?

(TimePlanner)

When（时间）Whatfor?（活动）It'stimefor...

7:00breakfastbreakfast

9:00EnglishclassEnglishclass

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