小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it Part A Lets Talk 对话教学

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartALet‘sTalk对话教学创新设计

一、教学内容分析

本课属于小学英语四年级下册Unit2的核心对话课时，教学内容为PartALet’stalk及配套的Let‘splay活动。本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“时间管理与日常生活规划”。本节课的核心载体是John与WuBinbin放学后在操场打篮球，因忘记时间而被保安提醒回家的情景对话。该情景贴近学生生活实际，旨在引导学生感知、理解并初步运用如何询问时间（Whattimeisit?）、如何整点回答时间（It’s...o’clock.）以及如何表达某事该做了（It‘stimefor.../Timeto...）。【基础】该对话是本单元语言知识的奠基石，不仅引入了核心句型，还自然呈现了“Schoolisover.”“Timetogohome,kids.”等真实生活用语，为学生提供了完整的、有意义的语篇输入。【重要】通过本节课的学习，学生将建立时间与活动的关联意识，为后续学习非整点时间表达及更复杂的日常活动描述奠定坚实的语言和认知基础。

二、学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言积累，掌握了1-12的数字英文表达，熟悉“What’sthis?”“It‘s...”等简单句型，对英语学习保持较高的好奇心和模仿能力。【基础】他们思维活跃，善于模仿，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，【难点】学生对“时间”这一抽象概念的具体英文表达尚不熟悉，特别是将数字转化为时间概念（It’sfiveo‘clock.），以及准确区分和运用“It’stimefor+名词”与“It‘stimeto+动词原形”存在困难。此外，对话中隐含的“遵守时间”、“适时做适事”的生活观念需要教师引导挖掘，以实现学科育人价值。因此，教学设计需充分考虑学生的认知起点，创设生动有趣的情境，通过多模态的输入和螺旋递进的操练，帮助学生突破难点，形成语用能力。

三、教学目标设定

基于核心素养导向及课程内容六要素，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心句型“Whattimeisit?”“It’s...o‘clock.”“It’stimefordinner.”；能够理解并在适当语境中运用“Schoolisover.”“Timetogohome,kids.”等日常用语；能够用正确的语音、语调朗读并表演对话。【基础】

2.文化意识目标：学生能够了解不同国家（如北京、纽约、伦敦）在同一时刻存在时差，形成初步的跨文化意识；【重要】通过“Let’splay”板块的活动，感知全球时间的多样性。

3.思维品质目标：学生能够通过观察钟表图片，快速获取并表达时间信息；能够根据不同的时间，推断并讨论相应时间段应该从事的活动，建立时间与活动的逻辑关联，发展逻辑思维能力。【高频考点】

4.学习能力目标：学生能够积极主动地参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口；能够与他人合作，共同完成角色扮演和对话创编任务，形成合作学习意识。【重要】

5.情感态度目标：学生能够体会到时间的宝贵，初步树立珍惜时间、规律作息、守时遵纪的健康生活观念。【热点】

四、教学重难点剖析

1.教学重点：【重要】

(1)掌握核心问句与答语：“Whattimeisit?”“It‘s+时间+o’clock.”的准确表达。

(2)掌握句型“It’stimefor+名词/名词短语”的语义和语用功能。

(3)能够在情境中理解并认读单词：time,o‘clock,kid,dinner。

2.教学难点：【难点】【高频考点】

(1)准确区分并初步感知“It’stimefor+名词”与后续将要学习的“It‘stimeto+动词原形”的隐性区别。

(2)“Timetogohome.”作为“It’stimetogohome.”的省略形式的理解和运用。

(3)在不同的生活场景中，灵活运用所学句型询问时间并描述该做的事，实现语言的真实交际。

五、教学准备与资源

多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、自制动效时钟、各大城市时间图片；实物教具钟一个；人物头饰（John,WuBinbin,保安）；单词卡片（time,o’clock,kid,dinner,breakfast,lunch,Englishclass,musicclass,PEclass）；计时沙漏；学生个人时间规划卡。

六、教学实施过程

（一）唤醒与导入：节奏启航，激活旧知

上课伊始，教师播放一首节奏明快、自编的英文数字歌谣“One,two,three,four,five,Icaughtafishalive.”，学生跟随节奏拍手并吟唱。吟唱结束后，教师利用课件快速闪现1-12的数字卡片，采用“闪卡”游戏形式，让学生以“开火车”方式快速大声读出数字，旨在激活学生已有的数字知识储备，为即将进行的时间表达扫清数字障碍。教师顺势拿出一面大大的实物教具钟，拨动指针至任意整点位置，故作神秘地提问：“Lookattheclock.Whatisit?”，引导学生说出“It’saclock.”，继而自然过渡并板书本课核心话题“Whattimeisit?”，带领学生初步感知课题发音。此环节约5分钟，旨在快速集中学生注意力，搭建新旧知识桥梁，营造轻松活泼的英语学习氛围。【基础】【热点】

（二）呈现与理解：情境建构，整体输入

1.悬念导入，聚焦话题：教师课件呈现放学后空旷的操场背景图，图中有两个书包放在篮球架下。教师引导观察：“Schoolisover.Whosebagsarethese?Wherearethechildren?”制造悬念，激发学生的好奇心，自然导入对话背景。【重要】

2.整体感知，获取大意：教师第一遍播放Let’stalk的课文动画，要求学生带着任务“Whoarethey?”进行观看。看完后，学生很容易捕捉到对话人物是John和WuBinbin。教师紧接着追问“Wherearethey?”，引导学生观察画面细节，得出“Theyareintheplayground.”，初步建立场景概念。

3.细节探究，理解文本：教师第二遍分段播放动画，并设置阶梯式问题链，引导学生深入理解对话细节。

(1)播放第一段至“Schoolisover.”处暂停。教师提问：“Whattimeisitnow?”，引导学生从画面中的钟表（五点）获取信息，初步尝试用“It’sfiveo‘clock.”回答。教师板书核心问句“Whattimeisit?”和答句“It’sfiveo’clock.”，并用不同颜色的粉笔标注“time”和“o‘clock”。【基础】

(2)承接上文，教师提问：“Schoolisover.Dotheygohome?Whatdotheydo?”，继续播放动画至“Justaminute.”。学生观看后回答：“Theyplaybasketball.”。教师追问：“Whatdoesthemansay?”，引出保安的话语“Timetogohome,kids.”。教师板书此句，并用生动的语气和动作解释“kid”意为“孩子”，常用于口语中亲切的称呼。教师带领学生模仿保安叔叔的语气，低沉而有力地朗读此句。

(3)教师继续播放剩余动画，并提出问题：“Then,whattimeisit?”，引导学生关注时间的变化（六点）。学生回答：“It’ssixo‘clock.”。教师追问：“Whatdotheysay?Whatshouldtheydo?”，引出John的话“It’stimefordinner.”。教师板书此句，并利用单词卡片展示“dinner”图片，帮助学生理解词义。教师通过对比板书“Timetogohome.”和“It’stimefordinner.”，引导学生初步观察两个句子在形式上的异同，虽不深挖语法，但为后续学习埋下伏笔。【难点】【高频考点】

（三）操练与内化：分层递进，精准训练

1.模仿跟读，正音连意：学生打开课本，教师播放录音，要求学生逐句跟读。在此过程中，教师重点关注“over”、“dinner”、“kids”的发音，特别是“over”中/əʊ/的滑动发音和“kids”结尾/dz/的发音。教师利用手势指导学生注意句子的升降调和连读，如“Whattimeisit?”的连读，“Schoolisover.”中“isover”的连读。通过“模仿秀”小竞赛，鼓励学生大胆开口，力求语音语调地道自然。【重要】

2.角色朗读，内化语言：学生四人一组，分别扮演John、WuBinbin和保安（三人对话，一人朗读旁白或评价）。小组内进行分角色朗读练习，要求带上表情和动作，如John看表的动作，WuBinbin投篮的动作，保安叔叔严肃中带着关切的表情。教师巡视指导，鼓励学生大胆演绎。

3.机械操练，强化句型：为强化核心句型，教师利用实物教具钟快速拨动时间，与学生进行快问快答：“Whattimeisit?”“It’s...o‘clock.”。随后，教师展示不同活动的图片（吃早餐、上英语课、回家等），引导学生套用“It’stimefor...”进行表达。教师板书部分短语，如“breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass”，为学生提供语言支架。【高频考点】

（四）巩固与拓展：真实交际，迁移创新

1.情境表演，活学活用：经过充分的机械操练和角色朗读后，教师邀请几组学生戴上头饰，到台前进行对话表演。表演前，教师提出更高要求：不仅要准确复述对话，更要根据自己对人物的理解，加入合理的动作和表情，甚至可以适当扩充语言，如加一句“Let’sgo!”。表演结束后，师生共同评价，评选出“最佳表演组”和“最佳语音奖”。【非常重要】

2.游戏“你做我猜”（Let’splay变式）：教师将Let’splay的活动进行升级。教师或一名学生上台拨动钟表至一个时间，并做一个动作（如睡觉、吃饭）。台下学生需要根据动作猜测活动并说出完整的句子，如“It’snineo’clock.It‘stimeforbed.”。或者，教师说出一个句子，如“It’stimeforPEclass.”，学生需要拨动指针到合理的时间（如3点）并做出相应体育运动的动作。这个游戏将时间、活动和句型紧密结合，极具趣味性和挑战性。【热点】

3.跨文化视野拓展：教师利用Let‘splay板块的素材，课件展示北京、纽约、伦敦、悉尼四个城市的时钟图片（显示不同时间）。教师扮演在北京的朋友，提问：“I’minBeijing.It‘s8o’clockintheevening.WhattimeisitinNewYork?”，引导学生对比观察，初步感知时差概念。然后组织学生两人一组，一人选择一个城市，进行模拟电话对话：“Hello,I’minLondon.Whattimeisit?”“It‘s...It’stimefor...”。这一环节不仅操练了语言，更拓宽了学生的国际视野。【难点】【重要】

4.任务型活动：我的时间规划师：教师分发事先准备好的空白钟表图，让学生画出自己晚餐或睡觉的时间，并仿照课文创编一个新对话，可以与同桌合作表演。例如：“Hi,...Whattimeisit?”“It’sseveno‘clock.”“Oh,It’stimefordinner.Let’sgohome.”此任务将课堂所学延伸至真实生活，引导学生关注并规划自己的作息，实现学科育人。【非常重要】【热点】

（五）总结与升华：归纳梳理，情感渗透

教师引导学生回顾本节课所学，利用板书进行总结。教师指着板书上的核心句型和重点词汇，以提问方式引导学生复述：“Whatcanweaskabouttime?”“Howtoanswer?”“Whatcanwesaywhenit’stimeforsomething?”。随后，教师展示一组图片：清晨闹钟响起、学生上课认真听讲、晚上按时睡觉。教师进行情感升华，深情地说：“Timeismoney.Timeislife.Weshouldbethemasteroftime.Weshoulddorightthingsattherighttime.”引导学生齐读谚语“Anhourinthemorningisworthtwointheevening.”，将珍惜时间的观念根植于心。最后，布置分层作业：1.听录音，模仿跟读Let‘stalk五遍。（基础）2.和同伴表演对话，并尝试用新时间创编一个新对话。（巩固）3.制作一张英文版的周末作息时间表，并向家人介绍。（拓展）【重要】

七、板书设计

Unit2Whattimeisit?PartALet’stalk

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│Whattimeisit?│

│↓│

│It‘sfive/sixo’clock.│

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│Scho