小学语文一年级下册《古对今》核心素养导向教学设计

小学语文一年级下册《古对今》核心素养导向教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

《古对今》是统编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的一篇韵文。本单元围绕“识字与发现”这一主题编排了《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》四篇课文，旨在引导学生在不同的语境中，运用多种方法识字，感受识字的乐趣。《古对今》是一篇以对子形式呈现的识字课文，全文共三个小节，分别从自然现象、时间流转、四季更迭三个维度，选取了“古对今，圆对方”等经典对子，以及“晨对暮，雪对霜”等自然物象和“桃对李，柳对杨”等植物名称。课文节奏明快，音韵和谐，对仗工整，读起来朗朗上口，不仅蕴含着丰富的汉字文化信息，还承载着中华传统文化中对自然规律的朴素认知和对仗工整的形式美感。作为第五单元的第二篇课文，它在承接《动物儿歌》中形声字识字规律的基础上，进一步拓宽了学生的识字视野，引入了“对对子”这一传统文化形式，为后续学习更复杂的识字内容和传统文化知识奠定了基础。

（二）学情分析

【基础】一年级下学期学生已经掌握了基本的拼音工具，认识了一定数量的常用汉字，具备初步的朗读能力和看图说话能力。他们对周围世界充满好奇，对自然现象有直观的感受，但缺乏系统的梳理和认识。【难点】然而，“对子”这一文体形式对学生而言是全新的。理解“对”的含义，即词语之间在意义、结构上的关联或相反相对的关系，是本课学习的认知难点。同时，课文中出现的“暮、霜、酷暑、朝霞”等词语，对于生活在城市中的部分学生来说，可能缺乏相应的生活经验和感性认识，需要教师通过多种教学手段建立联结。【重点】因此，本课的教学重点在于引导学生运用多种方法识记生字，通过反复诵读感受韵文的节奏与韵味，并初步了解“对子”中词语相互对应的关系，积累“严寒、酷暑、和风、细雨”等常用词语。

（三）设计理念

本设计秉持2022年版《义务教育语文课程标准》的理念，以核心素养为导向，致力于构建一个“以文化人、以趣识字、以读悟韵、以思启智”的高效课堂。

1.立足识字写字，夯实语文基础：遵循汉字构字规律和一年级学生的认知特点，将生字教学融入具体语境，综合运用字理识字（如“寒”“暑”）、归类识字（如带有“日”的字）、随文识字、游戏识字等多种策略，提高识字效率，培养学生的自主识字能力。写字教学注重观察、范写、描红、评议相结合，落实书写规范。

2.强化诵读感悟，培养语感审美：将朗读作为贯穿课堂的主线，通过范读引领、自由练读、同桌互读、拍手读、配乐读等多种形式，让学生在反复诵读中感受对子的节奏、韵律和对称之美，积累典雅的语言材料，提升语感素养和审美情趣。

3.联结生活经验，发展思维能力：引导学生联系已有的生活经验和直观的图片、视频等多媒体资源，理解“晨暮”“霜雪”“朝霞夕阳”等自然现象，感受“严寒酷暑”“和风细雨”的气候特点。通过比较、发现、讨论，初步领悟“对子”中词语的对应关系（同义相对、反义相对、类别相对），发展学生的逻辑思维和直觉思维。

4.传承文化基因，厚植文化自信：“对韵”是中华优秀传统文化的瑰宝。在教学过程中，适时渗透汉字文化（如“霞”为何是雨字头）和对仗这一独特的文学形式，让学生在潜移默化中感受汉语言文字的魅力，激发对中华传统文化的热爱之情。

二、教学目标

1.【基础】通过运用字理、看图、联系生活、归类比较等方法，认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字，会写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个生字。

2.【重要】正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过多种形式的朗读，感受对子的节奏和韵味。

3.【难点·重要】借助插图、生活经验和想象，理解“严寒、酷暑、和风、细雨、朝霞、夕阳”等词语的意思，初步了解文中词语之间的对应关系。

4.【高频考点·重要】激发学生对对子和传统文化的兴趣，积累文中的优美词语。

三、教学重难点

1.教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

2.教学难点：理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”等词语的意思，初步感知对子中词语的对应关系，感受韵文的韵律美。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含相关自然景观的图片、视频，生字卡片，课文动画朗读），设计好写字教学用的田字格磁力贴。

2.学生准备：预习课文，圈画出生字，借助拼音尝试朗读；观察生活中的自然现象。

五、教学课时

2课时

六、教学实施过程

第一课时

（一）游戏导入，初识“对子”文化

1.【创设情境，激发兴趣】上课伊始，教师组织学生进行“反义词对对碰”的游戏。教师说一个词，学生快速说出它的反义词。如：我说“上”，我对“下”；我说“大”，我对“小”；我说“多”，我对“少”；我说“长”，我对“短”。通过这个简单的游戏，快速激活学生的思维，调动课堂气氛。

2.【引入课题，板书课题】教师顺势引导：刚才我们玩的游戏里，这些词的意思都是相反的，它们碰在一起就成了一对儿。今天，我们要学习一篇更有趣的课文，里面的词语就像这样成对出现，读起来可好听啦！它的题目叫做——《古对今》。（教师板书课题：6古对今）

3.【识字“古”，理解题意】指名学生认读“古”字，并组词（古代、古诗、古老）。引导学生思考：“古”和时间有关，那和它相对的是哪个字呢？（生答：今）。“今”就是现在、当今。所以“古对今”就是古代和现代相对。齐读课题，初步感知对子的形式。

（二）初读感知，认读生字新词

1.【范读引领，整体感知】教师播放课文动画朗读或进行声情并茂的范读。要求学生：眼睛看着课文，手指着字，认真听，听准每个字的读音，初步感受课文的节奏和韵味。

2.【自主读文，圈画生字】学生借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。同时，用自己喜欢的符号（如圆圈）把本课要求认识的生字在课文中圈画出来。

3.【检查反馈，正音识字】

1.4.带拼音读词：课件出示本课由生字组成的词语，如“圆形、严寒、酷暑、凉了、早晨、细雨、朝霞、夕阳、杨柳”等，并标注拼音。采用小老师领读、开火车读等多种形式，重点正音。【重要】特别注意：“晨”是翘舌音、前鼻音；“暑、朝、霞”是翘舌音；“凉、杨”是后鼻音。

2.5.去拼音读词：去掉拼音，采用“打地鼠”“翻牌子”等游戏，检查学生对词语的掌握情况。

3.6.生字认读大闯关：课件单独出示12个要求认读的生字（圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨）。鼓励学生说说自己已经认识了哪些字，是用什么方法记住的，分享识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等，培养学生的自主识字能力。

（三）精读第一小节，感受“对仗”之美

1.【聚焦小节，初步发现】指名朗读第一小节：“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉。”其他同学边听边想：这一小节里，谁和谁是对子？

2.【图文结合，理解词义】

1.3.基础对子：“古”和“今”、“圆”和“方”是显而易见的对子。教师可以结合图形（圆形和方形物品）帮助学生理解“圆对方”，并让学生摸摸、看看，直观感受形状的对比。

2.4.【难点突破·重要】理解“严寒”和“酷暑”：这是本课的难点之一。

1.3.5.“寒”：教师出示“寒”的字理图（一个人在房子里，周围是草，脚下有冰），形象地讲解“寒”就是冷得结冰，从而理解“严寒”就是非常寒冷。

2.4.6.“暑”：出示“暑”的字形，上面是“日”，表示太阳，下面是“者”，合起来表示太阳当头照，天气很热。“酷暑”就是天气热到了极点。

3.5.7.对比理解：出示两张图片，一张是冰天雪地，人们穿着厚厚的棉袄；一张是烈日当空，人们汗流浃背。引导学生说说哪张是“严寒”，哪张是“酷暑”。通过强烈的视觉对比，深刻理解这两个词的含义。

6.8.【基础】理解“春暖”和“秋凉”：引导学生联系生活经验，春天来了，天气变暖，花开了，草绿了，这就是“春暖”；秋天来了，天气转凉，树叶黄了，这就是“秋凉”。

9.【朗读指导，体会韵律】教师引导：严寒对酷暑，一个极冷，一个极热；春暖对秋凉，一个温暖，一个凉爽。这一对对子读起来，就像坐跷跷板一样，有起有伏。指导学生通过声音的高低、语速的快慢来读出这种对比。师生对读，男女生对读，在读中感受对仗的工整和韵律的和谐。

10.【尝试背诵，积累语言】在充分理解和朗读的基础上，尝试让学生不看课文，看着提示（如：古对（），圆对（）……）背诵第一小节。

（四）指导书写，夯实基础

1.【观察字形，把握要点】本课时指导书写“古、凉、细”三个字。

1.2.“古”字：上下结构。观察在田字格中的位置，指导：横要写得长一些，写得平直；下面的“口”字要写得稍扁，上宽下窄，稳稳地托住上面的长横。教师范写，学生书空。

2.3.“凉”字：左右结构，左窄右宽。重点指导两点水旁（冫），与三点水旁（氵）进行区分，两点水旁的字通常与温度低有关（如：冰、冷、冻）。右边的“京”字，第一笔点在正中央，下面的“口”要写得扁一些，竖钩要写得挺拔有力。教师边讲解边范写。

3.4.“细”字：左右结构，左窄右宽。重点指导绞丝旁（纟）的写法：两个撇折的方向要一致，第一个稍大，第二个稍小，提要有力。右边的“田”字要写得方正，略微比左边部分矮一些。引导学生观察“田”在竖中线上的起笔位置。

5.【学生描红，临写练习】学生拿出练习本，先描红一个，再临写两个。教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和写字姿势（头正、身直、臂开、足安）。

6.【展示评价，修改提高】选取具有代表性的学生作品进行展示，先让其他同学点评优点和不足，教师再进行总结性评价，重点指出结构是否匀称、关键笔画是否到位。学生根据建议再次修改自己的书写。

第二课时

（一）复习巩固，温故知新

1.【游戏激趣，复习字词】采用“生字花朵开”或“对对碰”的游戏，快速复习上节课认识的12个生字和新学词语。

2.【朗读回顾，导入新课】全班齐读或分组朗读第一小节，然后自然过渡：上节课我们感受了古和今、严寒和酷暑的对比，这节课，让我们继续走进课文，看看还有哪些有趣的对子在等着我们。

（二）研读第二小节，探寻“物象”之美

1.【自主学习，初读感知】自由朗读课文第二小节：“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。”要求读准字音，读通句子。

2.【交流互动，理解词义】

1.3.【基础】“晨”和“暮”：引导学生结合生活经验理解。“晨”是早晨，太阳升起来的时候；“暮”是傍晚，太阳落山的时候。教师出示太阳在不同时间位置的图片，帮助学生形象理解。

2.4.【重要】“雪”和“霜”：出示雪景图和霜冻图（如草地上、车窗上的霜），让学生直观比较二者的区别。雪是固态降水，大片大片；霜是水汽在低温下凝华成的白色冰晶。它们都是冬天常见的自然现象。

3.5.【难点·重要】“和风”和“细雨”：这是两个非常优美的词语。

1.4.6.“和风”：引导学生想象春天的风，吹在脸上是怎样的感觉？（温暖的、柔和的、轻轻的）。所以“和风”就是指温和的风。

2.5.7.“细雨”：播放一段蒙蒙细雨的无声视频，让学生观察雨丝的特点（细细的、密密的、轻轻的）。“细雨”就是指细小的雨。

3.6.8.联系生活：我们学过的成语“和风细雨”形容的就是这样的天气，让人感觉很舒服。

7.9.【高频考点·重要】“朝霞”和“夕阳”：

1.8.10.“朝霞”：出示美丽的朝霞图片。“朝”在这里读zhāo，指早晨。霞，是彩色的云。所以“朝霞”就是早晨太阳光照亮天空时出现的彩色云霞。教师可顺带讲解“霞”字为什么是雨字头，因为它与云气有关。

2.9.11.“夕阳”：出示夕阳图片。“夕”指傍晚。“夕阳”就是傍晚的太阳。

12.【发现规律，体会对应】引导学生观察这一小节的对子有什么特点。（都是自然现象；有的是时间相对，如晨对暮；有的是事物相对，如雪对霜；有的是描述气候的，如和风对细雨。）帮助学生初步建立“同类事物相对”的概念。

13.【美读成诵，积累语言】引导学生带着想象和感受去朗读这一小节。想象着朝霞满天的绚丽，夕阳西下的宁静，和风拂面的温柔，细雨飘洒的轻盈。通过指名读、配乐读、齐读等方式，读出韵味，并尝试当堂背诵。

（三）研读第三小节，感悟“生机”之美

1.【观察发现，引入学习】出示“桃、李、柳、杨”四种植物的图片，问学生：认识它们吗？它们美在哪里？学生自由发言后，教师引导：它们的美也被写进了对子里。请大家朗读第三小节：“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香。”

2.【图文结合，理解词义】

1.3.【基础】“桃”和“李”、“柳”和“杨”：桃树和李树是果树，春天会开出美丽的花；柳树和杨树是常见的绿化树木，枝条婀娜。“桃李”和“杨柳”是古诗词中常见的意象。通过图片帮助学生直观认识这几种植物。

2.4.【难点·重要·高频考点】“莺歌”对“燕舞”、“鸟语”对“花香”：

1.3.5.“莺歌”“燕舞”：播放黄莺鸣叫的音频和燕子飞舞的视频，让学生感受“歌”和“舞”带来的动态美感。仿佛看到了黄莺在唱歌，燕子在跳舞，一派生机勃勃的景象。

2.4.6.“鸟语”“花香”：引导学生调动多种感官。听听，鸟儿在叽叽喳喳地说话（鸟语）；闻闻，花朵散发出阵阵清香（花香）。这两对子描绘了一幅有声有色、有动有静的春日美景图。

7.【想象画面，深入品味】教师范读第三小节，学生闭上眼睛，边听边想象画面。读完后，请学生描述自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。将抽象的文字转化为生动的画面，培养学生的想象力和审美能力。

8.【朗读升华，熟读成诵】指导学生用欢快、赞美的语气朗读这一小节，读出春天的勃勃生机。通过小组合作读、师生合作读（如师读“桃对”，生接“李”等），达到熟读成诵。

（四）回归整体，感悟韵律，拓展延伸

1.【配乐诵读，整体感知】播放舒缓古典的音乐，全班学生一起有感情地背诵全文，再次整体感受对韵文的节奏美、意境美和形式美。

2.【梳理总结，发现规律】引导学生回顾全文，讨论：课文中的对子都有哪些类型？（反义词相对：古今、方圆、晨暮、严寒对酷暑；同义词或同类事物相对：雪霜、和风细雨、朝霞夕阳、桃李杨柳、莺歌燕舞、鸟语花香）。让学生初步感受到对子中词语的对应关系是丰富多样的。

3.【【拓展延伸，激发兴趣】】

1.4.出示简单的对子，如“天对（地），雨对（风），大陆对（长空）”，让学生尝试对一对，感受对对子的乐趣。

2.5.鼓励学生课后观察生活，尝试用今天学到的词语，或者自己创作简单的一两副对子，如“黑板对粉笔，老师对学生”等，并在小组内交流分享，将学习从课内延伸到课外。

（五）指导书写，完成练习

1.【重点指导】本课时指导书写“夕、李、语、香”四个字。

1.2.“夕”字：独体字。指导：撇和横撇的夹角要适中，点要写在中心位置，稳住重心。这是一个容易写歪的字，教师要加强示范。

2.3.“李”字：上下结构，木字头。指导：木字作头，竖要短，捺要变成点，为下面的“子”让出空间。“子”的弯钩要写得圆润有力，整个字要紧凑、平稳。

3.4.“语”字：左右结构，左窄右宽。言字旁（讠）的写法要复习巩固。右边的“吾”字，横要稍长，下面的“口”要写得扁一些，注意五横之间的间距要均匀。

4.5.“香”字：上下结构，禾字头。指导：禾字作头，与“木”字头类似，竖要短，撇和捺要舒展，盖住下面的“日”。“日”字要写得居中、端正。

6.【学生练习，教师巡视】学生观察每个字在田字格中的位置，描红一个，临写两个。教师巡回指导，针对个别学生的问题进行手把手地纠正。

7.【作品展示，互动点评】挑选不同层次的书写作品进行展示，引导学生从字形结构、笔画占位、整洁美观等方面进行评价。教师给予肯定和鼓励，指出努力方向。

七、教学反思（预设）

本课教学设计力求将识字教学与文化熏陶、审美体验、思维训练融为一体。通过两课时的扎实教学，预计学生能够较好地掌握本课生字新词，流利背诵课文，并对“对子”这一传统文化形式产生浓厚兴趣。教学过程中，图片、视频、音频的运用有效突破了“朝霞”“夕阳”“严寒”“酷暑”等词语的理解难点。多种