初中道德与法治九年级下册《命运与共：构建人类命运共同体》导学案

初中道德与法治九年级下册《命运与共：构建人类命运共同体》导学案

一、教学背景分析

【基础】本导学案基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，针对初中九年级学生设计。九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和信息搜集能力，对国际时事有一定程度的关注，但认识往往停留在表面，容易受到片面信息的影响，难以深刻理解全球性问题的复杂性和关联性。因此，本设计旨在通过深度的议题探究和丰富的案例分析，引导学生超越个人和国家的狭隘视角，从全人类的整体利益出发，思考我们共同的未来。

【重要】本课题“命运与共：构建人类命运共同体”是九年级下册第一单元《我们共同的世界》的逻辑升华点，也是连接第二单元《世界舞台上的中国》的桥梁。它不仅要求学生理解“世界是什么”，更引导学生思考“世界怎么了”、“我们怎么办”。教材内容从“应对全球性问题”和“关心共同命运”两个维度展开，前者阐释了构建人类命运共同体的必要性，后者则指明了从国家到个人层面的实践路径。本设计将紧扣教材，同时引入最新的国际时政与中国外交实践，使教学更具时代感和说服力。

【非常重要】本课时的核心在于价值认同与行动转化。不仅要让学生知道“人类命运共同体”这一理念，更要让学生从内心深处认同“命运与共”的道理，理解中国方案的智慧与担当，并最终将这份认知转化为关心世界、关爱生命、担当责任的自觉行动。

二、核心素养目标

【非常重要】1.政治认同：通过剖析全球性挑战与中国提出的“构建人类命运共同体”理念及实践，深刻理解中国在全球治理中的角色与担当，增强对中国特色社会主义道路的认同，树立为中华民族伟大复兴和人类进步事业而奋斗的理想信念。

【重要】2.责任意识：明确在全球化和相互依存的时代背景下，没有哪个国家或个人能独善其身。理解构建人类命运共同体需要各国的共同担当，也需要各国人民间的守望相助。能够自觉将个人发展同国家前途、世界命运联系起来，初步具备国际视野和人类情怀。

3.健全人格：在探讨全球性议题的过程中，培养理性、辩证、开放的心态。能够尊重不同文化的差异，理解不同国家的立场，学会换位思考，关怀生命，尊重生命的价值，涵养包容、合作的品格。

三、教学重难点

【高频考点】【重点】理解构建人类命运共同体的原因（必要性）和意义。

【难点】1.将构建人类命运共同体的宏大理念内化为个人价值观，并找到与自身行动的结合点。

2.辩证看待国家利益与全球共同利益之间的关系。

四、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。

2.教学准备：教师准备多媒体课件（包含最新国际新闻视频、图片、数据图表）、学生导学案。学生分组，并提前预习教材，搜集关于气候变化、新冠疫情、地区冲突等全球性问题的新闻资料。

五、教学实施过程（共计45分钟）

（一）导入新课：寰宇共此凉热——创设情境，引发共鸣（5分钟）

【基础】上课伊始，教师在大屏幕上同时播放两组具有强烈视觉冲击和情感对比的视频短片。第一组是展现地球壮丽山河、不同文明和谐共处的唯美画面，配以舒缓的音乐；第二组则是快速剪辑的全球性危机镜头：熊熊燃烧的亚马孙雨林、被洪水淹没的街道、干涸龟裂的土地、战争中无助的儿童、新冠病毒肆虐下拥挤的病房。视频最后，画面定格在一张从太空拍摄的地球照片，蔚蓝而脆弱。

教师用低沉而富有感染力的语调提问：“同学们，当我们为同一片星河的壮美而赞叹时，也正共同承受着气候变化、战乱冲突、疫病流行带来的切肤之痛。为什么远在千里之外的灾难，会牵动我们的心弦？为什么‘各人自扫门前雪’在今天变得不再可能？面对这样一个‘你中有我、我中有你’的世界，我们究竟该如何自处，又该走向何方？今天，就让我们一同走进‘命运与共：构建人类命运共同体’的探索之旅。”

【设计意图】通过强烈的视听反差，迅速抓住学生的注意力，激发其情感共鸣。从感性的“共情”切入，为理性的“探究”做好铺垫，自然地引出本课的核心议题。

（二）授新课：议题引领，深度探究（35分钟）

总议题：面对“世界之变”，我们如何书写“共赢”的未来？

子议题一：风雨同舟——为何我们必须“抱团取暖”？（10分钟）

【重要】教师活动：引导学生以小组为单位，分享课前搜集的关于全球性问题的新闻资料。随后，教师补充展示一组更具结构化的材料，并提出探究任务。

材料1（关联性）：一张“全球供应链”示意图，展示一部智能手机从设计、芯片制造、零部件生产到最终组装所流经的多个国家和地区。同时展示，一场发生在东南亚的洪水，如何导致全球多个品牌的硬盘价格上涨。

材料2（共同挑战）：呈现近年来全球面临的主要挑战数据图，如：全球饥饿人口上升曲线、因气候变化导致的极端天气事件频发统计、跨国恐怖袭击事件分布图、以及新冠疫情全球确诊与死亡人数变化图。

学生活动：各小组围绕核心问题“有人说，中国地大物博，完全可以关起门来自己发展。你同意吗？请结合材料和生活实际，说明为什么？”展开讨论。

【非常重要】在学生充分讨论并发表见解后，教师引导并总结，板书核心要点。

【要点罗列与归纳】

1.相互依存成常态：【基础】当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。从经济上的产业链、供应链，到生态上的气候系统，再到信息传播的网络空间，人类生活在同一个“地球村”，生活在历史和现实交汇的同一个时空，越来越成为你中有我、我中有你的【命运共同体】。-1

2.全球挑战须共对：【重要】人类正面临许多共同的挑战，如世界经济增长动能不足、【高频考点】贫富分化日益严重、地区热点问题此起彼伏、恐怖主义、【网络安全】、【重大传染性疾病】（如新冠疫情）、【气候变化】等传统安全与非传统安全威胁持续蔓延。-1-5这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。

3.独善其身无可能：【非常重要】面对这些复杂而严峻的挑战，没有哪个国家能够独自应对，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。任何单打独斗或者以邻为壑的行为，不仅无法解决问题，反而可能加剧危机。

4.必然选择是共担：【核心结论】因此，采取共同行动，承担共同责任，【构建人类命运共同体】，应成为各国解决全球性问题的必然选择。-1-7

【设计意图】从学生分享到教师提供结构化材料，从感性认知上升到理性分析。通过层层递进的追问，让学生自主推导出“为什么要构建人类命运共同体”的结论，突破教学重点。

子议题二：大道同行——中国方案如何绘制“最大同心圆”？（15分钟）

【非常重要】教师活动：过渡引导。“面对共同的挑战，是‘筑墙’还是‘搭桥’？中国用自己的行动给出了答案。让我们走进‘中国方案’解读环节。”

情境创设：教师化身“新闻评论员”，呈现三个“中国行动”案例。

案例一（发展繁荣之路）：播放关于“一带一路”倡议的微视频，重点展示中老铁路通车、希腊比雷埃夫斯港重生、以及“鲁班工坊”在非洲培养青年技能人才的画面。提问：“‘一带一路’仅仅是中国在修路架桥吗？它如何体现‘互利共赢’？”

案例二（和平安全之路）：展示中国参与联合国维和行动的“蓝盔”士兵照片，以及促成沙特与伊朗恢复外交关系的历史性新闻图片。提问：“在中国的斡旋下，千年宿敌握手言和，这给动荡的世界带来了什么？”

案例三（文明生态之路）：展示中法文化年、亚洲文明对话大会的交流盛况，以及中国向世界承诺“碳达峰、碳中和”目标并大力发展光伏、风电产业的纪实照片。提问：“从文明互鉴到绿色发展，中国向世界传递了怎样的价值追求？”

学生活动：各小组选择一个案例进行深度剖析，围绕教师提出的问题展开讨论。讨论后，每组选派“发言人”向全班分享本组的见解。

【要点罗列与归纳】

教师在各小组发言的基础上，进行系统性、学理性的总结，并板书。

【如何构建——国家层面的行动】

1.核心理念引领：【热点】中国首倡的构建人类命运共同体理念，充分表达了人类追求和平与发展的愿望，为解决人类面临的共同问题提供了宝贵的思路，为人类未来发展提出了具有重要价值的构想，为人类共同美好的未来指明了方向。-1

2.各国共同努力：【非常重要】构建人类命运共同体，需要各国的一致行动。核心是要努力扩大各方利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。-1这具体体现为“五个坚持”：

（1）【坚持对话协商】，建设一个持久和平的世界；（政治）

（2）【坚持共建共享】，建设一个普遍安全的世界；（安全）

（3）【坚持合作共赢】，建设一个共同繁荣的世界；（经济）

（4）【坚持交流互鉴】，建设一个开放包容的世界；（文化）

（5）【坚持绿色低碳】，建设一个清洁美丽的世界。（生态）-1-4

3.中国积极作为：【高频考点】中国积极开展中国特色大国外交，推动建设新型国际关系，推动构建人类命运共同体。中国弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，引领人类进步潮流，以实际行动展示了一个负责任大国的担当。-4-7

【设计意图】通过具体、生动、具有震撼力的中国案例，将抽象的理念具体化、形象化。让学生在分析中深刻理解“中国方案”的内涵与价值，不仅知其然，更知其所以然，从而增强政治认同。

子议题三：少年有责——青春如何点亮“共同未来”？（10分钟）

【难点突破】教师活动：再次切换情境，将镜头从宏大的国家叙事拉回到学生的日常生活。屏幕上展示一组图片：校园里浪费粮食的现象、社区中垃圾分类的混乱、网络上对外国文化的盲目追捧或极端排斥的言论。

教师深情提问：“同学们，构建人类命运共同体，听起来很宏大，似乎离我们很远。但正如刚才那些图片所揭示的，世界的影子其实就投射在我们身边。面对共同的世界，我们作为新时代的少年，能做些什么？又该如何去做？”

学生活动：开展“我的青春行动”头脑风暴。以前后桌四人为一组，在3分钟内尽可能多地写下作为青少年可以践行的具体行动。可以从“意识”和“行动”两个层面思考。

【要点罗列与归纳】

邀请几个小组分享他们的“金点子”，教师将其写在黑板上，形成一个“青春行动清单”，并进行归纳总结，直击难点。

【如何构建——个人（青少年）层面的行动】

1.态度上：关切与尊重。【基础】构建人类命运共同体，不仅需要国家行动，更需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。-1我们应当【关怀生命、尊重生命的价值】。这不仅意味着善待自己，更意味着把关切的目光投向世界，关注他人的命运，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作。-1-5看到难民儿童的图片会心痛，对遭受自然灾害的异国人民产生同情，这便是我们行动的起点。

2.行动上：放眼全球，心系祖国。【非常重要】我们要把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来。

（1）【放眼全球】：主动了解全球性问题，关注世界发展趋势；尊重不同文化，学习与不同文化背景的人进行交流沟通；在对外交流中，积极展示开放包容、理性平和的中国青年形象。-5

（2）【心系祖国】：深刻认识到，中国梦与世界梦息息相通。我们当下最重要的任务是努力学习科学文化知识，提高自身素养，未来才能更好地为国家发展和人类进步贡献力量。在日常生活中，可以从点滴做起：参与社区环保志愿服务、向贫困地区捐赠衣物书籍、在网络上传播理性平和的声音、节约资源低碳生活……这些看似微小的行动，正是我们参与构建人类命运共同体的生动实践。-1-2

【设计意图】通过将宏大议题拉回学生生活，有效地化解了教学难点。头脑风暴的形式激发了学生的参与感和主体性，让他们意识到自己并非全球治理的“局外人”，而是未来的参与者和建设者，从而将核心素养目标落到实处。

（三）课堂小结：凝聚共识，升华情感（3分钟）

教师以充满激情和希望的语言进行总结：“同学们，今天我们一同探讨了‘命运与共’的深刻内涵。我们看到，世界正处在一个挑战层出不穷、风险日益增多的时代，没有谁能独善其身。我们也看到，以‘人类命运共同体’为代表的中国方案，正为动荡的世界注入宝贵的确定性和正能量。我们更看到，作为新时代的青少年，你们肩负着特殊的历史使命。愿大家都能怀揣着对人类命运的深切关怀，脚踏实地，努力学习，将来用你们的智慧和担当，去点亮一个更加和平、繁荣、清洁、美丽的世界！”

（四）作业布置：知行合一，拓展延伸（2分钟）

【基础】1.绘制一张本课知识结构图或思维导图，要求涵盖“为什么”和“怎么做”（国家、个人两个层面）的核心要点。

【重要】2.实践探究题（二选一）：

（1）以“我从‘一带一路’看世界”为主题，搜集一个中国与“一带一路”沿线国家合作共赢的具体项目（如中欧班列、雅万高铁、菌草技术援助等），制作一份手抄报或PPT，下节课分享。

（2）观察你的校园或社区，围绕“低碳生活”或“文化包容”存在的一个小问题，设计一份简短的“微行动”倡议书，并尝试邀请同学一起付诸实践。

六、板书设计

【非常重要】左侧区域：一、为何要构建？

相互依存（你中有我）

共同挑战（全球问题）

独善其身（绝无可能）

必然选择（命运与共）

中间区域：二、怎样去构建？

（国家）扩大利益交汇点

（国际）五个坚持：对话协商（和平）、共建共