初中历史七年级下册《盛唐气象》探究型导学案

初中历史七年级下册《盛唐气象》探究型导学案

一、课标分析

本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》进行设计，内容属于中国古代史板块中“隋唐时期”的核心部分。课程标准要求学生通过了解盛唐时期的经济繁荣、民族交往、社会开放和文学艺术等方面的成就，认识这一时期的时代特征和历史地位。本设计旨在引导学生从多维度、多视角审视盛唐气象，不仅掌握基本史实，更重在培养史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养，理解盛唐气象不仅是物质的丰盈，更是制度自信、文化包容与民族凝聚力的综合体现，从而深化对中华民族多元一体格局形成过程的认识。

二、教材分析

【基础】本课是人教部编版七年级下册第一单元《隋唐时期：繁荣与开放的时代》中的第3课。本课在单元中起承上启下的作用，上承隋朝的统一与制度创新，下启唐朝的衰落与五代十国更迭。教材内容主要围绕四个子目展开：经济的繁荣、民族交往与交融、开放的社会风气、多彩的文学艺术。这四个子目从物质基础、民族关系、社会风貌、精神文化四个维度立体地勾勒出盛唐的恢弘气象。教材选取了曲辕犁、筒车、唐三彩、唐蕃和亲、李白与杜甫的诗歌、颜真卿与柳公权的书法、吴道子的绘画等典型史实和艺术作品，为学生的探究学习提供了丰富的素材。

三、学情分析

【重要】七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对具体、生动、形象的历史人物和事件有浓厚兴趣，已具备初步的识图能力和信息提取能力。通过前两课的学习，学生对隋朝大运河、科举制及唐朝的建立有了一定了解，为本课学习奠定了知识基础。然而，“盛唐气象”这一概念高度凝练，学生难以自主形成全面、深刻的认知。他们可能对唐诗、唐三彩等具体事物有所耳闻，但缺乏将其置于特定历史背景下进行关联和解释的能力。因此，本设计将借助丰富的图文史料，创设探究情境，引导学生从“点”（具体史实）到“面”（时代特征），逐步建构起对盛唐气象的整体理解，并在此过程中发展历史思维。

四、教学目标

（一）【核心】唯物史观

通过分析曲辕犁、筒车的发明与农业发展的关系，理解生产力是推动社会发展的根本动力。通过对唐诗、书法、绘画等艺术成就的赏析，理解社会存在决定社会意识，文化成就是时代风貌的反映。

（二）【核心】时空观念

能够运用历史地图，准确说出唐朝主要的丝路路线、周边主要少数民族的分布以及吐蕃的地理位置。能够将曲辕犁、筒车、唐三彩等典型器物，以及李白、杜甫等诗人的主要活动，置于7世纪至8世纪中叶（盛唐时期）这一特定时间框架下进行考察。

（三）【核心】史料实证

能够从《唐六典》、敦煌壁画、《全唐诗》、考古发掘报告等多种类型的史料中，提取关于唐朝农业、手工业、民族政策、社会生活、文学艺术等方面的有效信息。能够初步运用不同类型的史料，对“盛唐气象”的具体表现进行互证与解释。

（四）【核心】历史解释

能够结合具体史实，从经济繁荣、民族交融、社会开放、文化昌盛四个维度，阐释“盛唐气象”的内涵。能够辩证地分析唐朝开放与包容的民族政策对巩固统一多民族国家的意义。

（五）【核心】家国情怀

通过感受盛唐时期昂扬向上、兼容并包的时代精神，增强对中华民族灿烂文明的认同感和自豪感。通过学习文成公主入藏等史实，认识各民族共同缔造了中华文明，树立正确的民族观，铸牢中华民族共同体意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.唐朝农业、手工业生产技术的进步及其表现。【基础】【高频考点】

2.唐蕃和亲与唐朝开明的民族政策。【重要】【热点】

3.唐朝诗歌的辉煌成就及代表人物。【基础】【高频考点】

（二）教学难点

4.如何理解“盛唐气象”是经济、政治、民族、文化等多方面因素共同作用的结果，而非简单的经济繁荣。【难点】

5.如何透过文学艺术作品，解读其背后所反映的时代精神与社会风貌。【难点】

六、教学方法

教法：问题驱动法、史料研习法、情境创设法、讲述法。

学法：自主预习法、合作探究法、观察比较法、归纳总结法。

七、课前准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，整合历史地图（唐朝疆域图、丝绸之路示意图）、文物图片（曲辕犁、筒车、唐三彩、唐墓壁画）、纪录片片段（关于唐朝民族关系、唐诗的影像资料）。

2.搜集并剪辑相关史料，设计探究性问题链。

3.印制导学案（即本文件的核心内容框架，供学生预习使用）。

（二）学生准备

4.依据教材，自主预习本课内容，填写导学案中的基础知识填空部分。

5.搜集一至两首自己最喜欢的唐诗，并尝试了解其创作背景和思想情感。

八、教学实施过程

（一）导入新课——诗画映象，初探气象

1.教师活动：多媒体展示两组材料。第一组是敦煌壁画中的《雨中耕作图》和陕西历史博物馆藏唐代“三彩载物骆驼”图片。第二组是杜甫的《忆昔》诗句：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”

2.问题驱动：请同学们观察图片、品读诗句，思考这些材料共同反映了唐朝哪个时期的景象？杜甫用“稻米流脂”“仓廪俱丰实”描绘了怎样的社会画面？除了富足，你认为一个“盛世”还应具备哪些特征？

3.学生活动：观察、思考并回答问题。初步感知盛唐经济的繁荣，并尝试补充盛世的其他可能特征（如国家安定、民族和睦、文化繁荣、生活开放等）。

4.设计意图：以直观的文物和经典诗句导入，迅速吸引学生注意力，激活已有认知，并引出本课核心概念——“盛唐气象”，为后续多维度的探究学习做好铺垫。杜甫诗句的引用，也自然地将文学与历史融合。

（二）探究新知——多维视角，解构气象

本环节将教材四个子目整合为四个层层递进的探究主题，引导学生合作探究，深入理解盛唐气象的丰富内涵。

主题一：盛世根基——经济的繁荣

1.探究活动一：农业技术的革命

教师展示曲辕犁（模型或复原图）与直辕犁（汉代画像石上的牛耕图）的对比图，以及筒车（《全唐文》记载及现代复原图）与以往灌溉工具（如翻车）的对比资料。

问题链：

（1）【基础】与直辕犁相比，曲辕犁在结构上有了哪些重大改进？（引导学生观察：曲辕、短辕、加装犁评等）这些改进分别有什么作用？（如曲辕和短辕使操作灵活，便于深耕和转弯；犁评可调节耕深浅。）

（2）【重要】根据《全唐文》中关于筒车“如纺车，以细竹为之，车骨之末，缚以竹筒，旋转时低则舀水，高则泄水”的记载，结合图片，筒车是如何实现自动灌溉的？它的广泛使用对农业生产有何意义？（引导学生理解其利用水力，昼夜不息，提高了灌溉效率，扩大了耕地面积。）

（3）综合思考：曲辕犁和筒车的发明与推广，共同说明了什么？（生产力水平显著提高，农业生产工具取得突破性进步，这是盛唐经济繁荣的根本动力。）【非常重要】【高频考点】

学生活动：分组讨论，对比分析，派代表阐述观点。

教师小结：生产工具的革新是生产力发展的标志。曲辕犁的出现标志着中国传统犁耕技术的成熟，筒车则体现了古代人民对自然力的巧妙利用，它们共同为唐朝农业的丰收和粮食储备的充足奠定了坚实的物质基础。

2.探究活动二：手工业的辉煌

教师展示陕西历史博物馆藏“唐三彩骆驼载乐俑”高清图片和唐代“秘色瓷”八棱净水瓶的图片及相关考古描述。

问题链：

（1）【基础】从色彩、造型、工艺等方面，描述“唐三彩骆驼载乐俑”给你带来的视觉感受。这件文物反映了唐朝哪些方面的信息？（引导学生观察人物形象、乐器种类、骆驼姿态，得出其反映了唐朝陶瓷工艺的高超、中西文化的交流、社会生活的丰富多彩。）

（2）“秘色瓷”代表了唐朝青瓷制作的最高水平，诗人陆龟蒙曾用“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”盛赞其釉色之美。结合图片和诗句，体会唐代手工业者的工匠精神。

（3）除了陶瓷，唐朝还有哪些举世闻名的手工业部门？（引导学生回顾或阅读教材，提及纺织业，如蜀锦；金属铸造业，如铜镜等。）这些精美的手工业产品流向何处？（国内市场、作为贡品、通过丝绸之路远销海外。）

学生活动：鉴赏文物，解读信息，回答问题。

教师小结：唐朝手工业部门齐全，技术精湛，风格多样。无论是色彩斑斓的唐三彩，还是清雅莹润的青瓷，都代表了当时世界的最高水平。这些手工业产品不仅满足了社会各阶层的需要，也成为对外贸易和文化交流的重要载体。【重要】【高频考点】

主题二：和同一家——民族交往与交融

1.探究活动三：天可汗的时代

教师展示唐朝前期疆域图，用不同颜色标出突厥、回纥、靺鞨、吐蕃、南诏等少数民族分布区域。展示敦煌壁画《张议潮统军出行图》中不同民族将士的形象，以及《步辇图》（描绘唐太宗接见吐蕃使者禄东赞的场景）。

问题链：

（1）【基础】结合地图，指出唐朝周边活跃着哪些主要的少数民族？唐太宗为什么被北方各族尊称为“天可汗”？（引导学生从民族政策角度思考：开明、尊重、平等、册封、和亲、任用少数民族首领为官等。）

（2）【热点】【非常重要】《步辇图》记录了哪一重大历史事件？这与后来文成公主入藏有何关联？结合教材，概括文成公主入藏带去了哪些中原地区的物品和技术？这些对吐蕃社会的发展产生了怎样的影响？（引导学生从促进吐蕃经济发展、社会进步、民族团结和国家统一等角度思考。）

（3）深入探究：从“天可汗”的尊称，到文成公主入藏，再到壁画中多民族将士的身影，这些现象共同说明了唐朝在处理民族关系上有何特点？产生了怎样的历史影响？（引导学生归纳出“和平交往、因俗而治、和同一家”的特点，并指出其促进了民族交融，巩固了统一多民族国家，也为中华文化注入了新鲜血液。）【非常重要】【难点】

学生活动：读图识史，角色扮演（模拟吐蕃使者向唐太宗求亲的场景），合作探究。

教师小结：唐朝统治者以开阔的胸襟和卓越的政治智慧，推行开放包容的民族政策。通过战争、和亲、册封、会盟等多种方式，有效维护了边疆稳定，促进了各民族之间的经济文化交流与深度交融，共同谱写了中华文明繁荣发展的壮丽篇章。

主题三：流光溢彩——开放的社会风气

1.探究活动四：唐人生活画卷

教师展示一组反映唐代社会生活的图像史料：唐墓壁画《打球图》（描绘打马球场景）、唐代女性骑马俑、唐代女子弈棋图、唐戴帷帽女子骑马俑，以及文献史料《旧唐书·舆服志》中关于“妇人……或有著丈夫衣服靴衫，而尊卑内外，斯一贯矣”的记载。

问题链：

（1）【基础】观察《打球图》和女子骑马俑，你能发现唐代流行的体育运动有哪些？当时女性在参与这些活动时，展现出怎样的精神风貌？（引导观察得出自信、奔放、活泼、尚武等特征。）

（2）【重要】材料中记载“妇人著丈夫衣服靴衫”，这反映了当时社会风气的什么特点？（开放、包容，礼法束缚相对较少，女性地位较高。）这与你以前学过的其他朝代（如宋明）的社会风貌有什么不同？

（3）综合思考：透过这些社会生活细节，你认为“开放的社会风气”具体表现在哪些方面？（服饰、娱乐、婚姻、社交、审美情趣等。）这种开放风气的出现与什么因素有关？（引导学生联系经济繁荣、民族交融、统治者推行开明政策等宏观背景，理解社会存在决定社会意识。）

学生活动：观察图像，阅读文献，对比分析，畅谈感受。

教师小结：盛唐社会风气兼容并包，充满活力。它不仅体现在服饰的多元、娱乐的丰富上，更体现在女性的社会地位相对较高，整个社会呈现出一种积极向上、自信开放的昂扬态势。这是唐朝国力强盛、文化自信的生动写照。【重要】【热点】

主题四：气象万千——多彩的文学艺术

1.探究活动五：诗史的共鸣

教师展示李白《将进酒》（节选：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”）和杜甫“三吏”“三别”中的片段，以及《春望》（“国破山河在，城春草木深”）。

问题链：

（1）【基础】有学者称李白为“诗仙”，杜甫为“诗圣”。结合他们所处的时代背景（李白主要生活在开元盛世，杜甫经历了唐朝由盛转衰），谈谈你对这两个称号的理解。（李白的诗歌充满浪漫主义色彩，想象奇特，反映了盛唐的蓬勃气象；杜甫的诗歌以现实主义笔触，记录了安史之乱前后的社会动荡和民生疾苦，被誉为“诗史”。）【高频考点】

（2）【难点】对比李杜诗歌的节选片段，感受他们不同的创作风格。从“诗史”的角度看，杜甫的诗歌除了文学价值外，对我们研究历史有何重要价值？（可以作为一手史料，印证和补充正史记载，帮助我们了解当时社会底层民众的生活状况和心理状态，即“以诗证史”。）

学生活动：配乐朗诵，感悟意境，讨论诗歌风格差异，认识文学作品的史料价值。

教师小结：唐诗是中国文学史上的高峰。李白和杜甫，如同双子星座，一个代表了盛唐气象的浪漫与豪迈，一个展现了时代剧变下的深沉与担当。他们的作品不仅是文学的瑰宝，也是我们窥见唐朝社会历史变迁的珍贵窗口。

2.探究活动六：翰墨丹青的世界

教师展示颜真卿《多宝塔碑》（局部）和柳公权《玄秘塔碑》（局部）的拓片图片，以及阎立本《步辇图》（再次出现，强调其绘画成就）和吴道子《送子天王图》（摹本）局部图片。

问题链：

（1）【基础】“颜筋柳骨”是对哪两位书法家书法风格的赞誉？观察他们的书法作品，尝试描述“筋”与“骨”分别带给你怎样的审美感受？（颜体端庄雄伟，气势开张；柳体骨力遒劲，结构严谨。）

（2）【重要】吴道子被后世尊为“画圣”，传说其画的人物衣带“如吴带当风”。观察《送子天王图》，你能体会到这种飘逸生动的笔法吗？结合阎立本擅长人物画的特点，思考唐朝绘画题材有何特点？（题材广泛，人物、山水、花鸟等均有极高成就，且人物画尤其注重表现人物气质和时代风貌。）

学生活动：赏析书法绘画作品，模仿书写或描绘，感受艺术之美。

教师小结：唐朝的书法和绘画艺术，名家辈出，风格多样，成就斐然。无论是颜真卿的雄强、柳公权的清劲，还是吴道子的飘逸、阎立本的传神，都体现了唐代艺术家对美的极致追求和博大精深的艺术创造力，共同构成了盛唐气象中璀璨夺目的艺术华章。【重要】

（三）巩固提升——整合建构，深化认识

1.教师活动：引导学生回顾本课探究的四个主题，构建知识体系。

2.核心问题：请同学们用一段话或几个关键词，综合概括你对“盛唐气象”的理解。它仅仅是经济的繁荣吗？还包括哪些方面的内容？

3.学生活动：思考、归纳、讨论，并派代表分享自己的理解。预期学生能整合出“经济繁荣是基础，民族交融是特征，社会开放是风貌，文化昌盛是灵魂”的立体认知。

4.教师总结升华：正如我们共同探究所发现的，“盛唐气象”是一个宏大的历史命题。它不仅仅是杜甫诗中“稻米流脂”的物质富足，更是李白笔下“欲上青天揽明月”的豪迈自信，是文成公主播撒在雪域高原的文明种子，是唐三彩骆驼载乐俑奏响的中西合鸣，是颜筋柳骨中力透纸背的中华风骨。这种海纳百川、昂扬向上、开拓进取的时代精神，正是盛唐留给后世最宝贵的精神遗产，也是我们今天实现中华民族伟大复兴可以汲取的深厚力量。

（四）布置作业——知行合一，拓展视野

1.基础性作业：完成《配套练习册》中本课的基础知识部分。【基础】

2.拓展性作业（二选一）：

（1）【探究类】查阅相关资料，选择一位本课涉及的唐代文化名人（如李白、杜甫、颜真卿、吴道子等），为其制作一份“人物名片”，内容包括：生平简介、代表作品、主要成就、后世评价，并尝试用一句话概括你从他/她身上感受到的时代精神。

（2）【实践类】假如你是唐太宗时期负责接待西域使节的官员，或者是一位从长安来到逻些（今拉萨）的文成公主随行工匠，请以第一人称的视角，给远方的亲友写一封信，描述你在唐朝或吐蕃的见闻与感受，字数不少于200字。

九、板书设计

一、盛世根基：经济的繁荣

（一）农业：曲辕犁、筒车——工具革新，生产力飞跃

（二）手工业：唐三彩、秘色瓷、蜀锦——技艺精湛，享誉世界

二、和同一家：民族交往与交融

（一）政策：开明、包容——“天可汗”

（二）典型：文成公主入藏——促进吐蕃发展，民族交融

三、流光溢彩：开放的社会风气

（一）表现：体育活动、妇女风尚、服饰多元

（二）特征：自信、开放、活力

四、气象万千：多彩的文学艺术

（一）诗