小学一年级语文下册《识字5 动物儿歌》学习任务单教学设计

小学一年级语文下册《识字5动物儿歌》学习任务单教学设计

一、教材分析：基于核心素养的文本解读

（一）文本定位与编排意图

《动物儿歌》是统编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的开篇之作。本单元是一个集中识字单元，旨在通过多种形式的韵语和儿歌，引导学生发现汉字的构字规律，掌握多种识字方法，激发识字兴趣。《动物儿歌》作为单元首篇，地位关键。它以一首充满童趣、节奏明快、韵律和谐的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性。儿歌句式整齐，结构相同，每句描绘一种动物，如“蜻蜓半空展翅飞”，既为学生提供了语言模仿的范式，又巧妙地融入了大量的形声字，如“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等，是引导学生发现并掌握形声字“形旁表义、声旁表音”这一核心构字规律的绝佳载体。【核心价值】【高频考点】

（二）文本特点与语言风格

这篇课文具有鲜明的特点：

1.内容儿童化：选取的动物都是学生日常生活中常见或感兴趣的，如蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，贴近儿童生活，易于引发情感共鸣。【基础】

2.语言韵律化：全文采用“谁在哪里干什么”的基本句式，每句末尾的字“飞、迷、房、粮、池、网”押韵（韵脚为“i”和“ang”），读起来朗朗上口，富有音乐性，非常适合一年级学生进行朗读训练。【重要】

3.识字情境化：生字被巧妙地编织在生动有趣的语境中，特别是六个带有“虫”字旁的合体字，集中出现，为学生通过偏旁归类识字提供了清晰的情境和线索。【核心】【热点】

4.知识融合化：儿歌在传递语言的同时，也渗透了简单的自然科学知识，如蜻蜓低飞、蝴蝶捉迷藏、蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮、蝌蚪游得欢、蜘蛛忙结网，体现了语文学习与生活、与其他学科的天然联系。【拓展视野】

二、学情分析：基于认知起点的精准定位

（一）知识储备

一年级下学期的学生，经过上半学期的学习，已经掌握了一定数量的常用汉字，具备了一定的拼音认读能力和基本的笔画、偏旁知识。他们对“虫”字旁并不陌生，但尚未系统建立起形声字的概念。对于儿歌中出现的六种动物，他们有直观的认知经验，但可能对“蜻蜓半空展翅飞”、“蚯蚓土里造宫殿”等具体生活习性缺乏细致的观察和科学的了解。【基础起点】

（二）认知特点

一年级学生以形象思维为主，好奇心强，注意力集中时间较短。他们喜欢游戏、儿歌、故事等生动活泼的学习形式。对于识字，他们更依赖于直观的图像、动作和具体的语境。单纯的、孤立的识字会让他们感到枯燥乏味。因此，教学设计必须创设丰富的、动态的学习情境，调动学生的多种感官参与。【心理特征】

（三）学习能力

学生初步具备了跟读、指读和尝试自主朗读简单儿歌的能力。在合作学习方面，他们正处于起步阶段，需要在教师的引导下逐步建立规则，学会倾听和简单交流。他们的观察能力和逻辑思维能力尚在发展中，需要教师搭建“脚手架”，才能发现汉字背后的规律。【发展空间】

三、教学目标与核心素养对标

（一）识字与写字

1.认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、造、食、粮”等12个生字。其中，重点掌握“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个带有“虫”字旁的形声字的构字规律，做到见字知类，据形索义。【基础知识】【核心任务】

2.能正确、美观地书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字。重点指导“辶”的写法（平捺要舒展，托住上面的部件），以及“网”字的间架结构（同字框要写得方正，里面的两个“撇、点”要对称）。【重要】【难点】

（二）朗读与积累

3.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，并能背诵。【基础】

4.通过朗读，感受儿歌的韵律美，积累“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”等生动形象的短语。【语言积累】

（三）思维与探究

5.通过观察、比较，发现形声字的构字规律，初步建立“形旁表义”的概念，并能运用这一规律自主识记其他同偏旁的字。【核心素养】【高频考点】

6.通过想象、表演、补充句子等方式，发展语言表达能力和想象力。【思维训练】

（四）情感态度与文化

7.激发学生观察小动物的兴趣，培养学生热爱自然、关爱生命的情感。【情感目标】

8.感受儿歌的趣味，体会识字的乐趣，乐于运用学到的汉字和句式进行表达。【学习兴趣】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.运用多种方法，特别是借助形声字规律，识记12个生字。【重中之重】

2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵儿歌。【基础要求】

（二）教学难点

3.发现并初步掌握形声字的构字规律。【认知难点】

4.写好带有“辶”的字，把握半包围结构的书写要领。【书写难点】

5.仿照儿歌句式，尝试进行简单的语言创编。【表达难点】

五、教学准备

（一）教师准备

1.制作精美的多媒体课件，包含：动物图片、带拼音的生字卡片、形声字构字规律动画、课文朗读音频、写字指导视频等。

2.准备“生字花朵”、“动物明星卡”等小奖品。

3.设计并印制《动物儿歌》学习任务单。

（二）学生准备

4.预习课文，圈画出不认识的生字。

5.观察身边的小动物，了解它们喜欢在哪里活动、干什么。

六、教学实施过程：任务驱动，深度学习

【第一课时：走进动物王国，探寻汉字秘密】

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.【创设情境，任务发布】教师面带微笑，用充满童趣的语言导入：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的王国旅行。听，那是小鸟在歌唱，那是小溪在流淌。看，那是什么？（课件播放一段展示各种小动物活动场景的视频，画面可爱，色彩明丽。）对了，这就是热闹非凡的‘动物王国’。动物王国的国王听说我们班的小朋友特别爱学习，想邀请大家去做客，并且完成一个挑战——学唱一首关于动物的儿歌，学会之后就能成为‘动物小博士’。你们有信心吗？”【任务驱动】

2.【揭示课题，引导质疑】教师板书课题《动物儿歌》，一边写一边让学生跟着书空。然后引导学生提问：“看到这个题目，你的小脑袋里冒出了哪些问号呢？”鼓励学生自由发言，如：儿歌里写了哪些动物？它们在干什么？【激发期待】

（二）初读课文，整体感知（约8分钟）

3.【听读欣赏，感知韵律】教师播放课文的优美范读录音，要求学生：眼睛看着课本，手指指着字，认真听，小声跟着读。初步感受儿歌的节奏和韵味。【基础输入】

4.【自由练读，扫除障碍】学生借助拼音，自由朗读课文。教师提出明确要求：“请大家张开小嘴巴，放开声音读，遇到难读的字多拼读几遍，争取把每个字音都读准。”教师巡视，关注学困生，个别指导。【自主尝试】

5.【合作朗读，正音纠错】同桌两人为一组，你读一句，我读一句，互相听听对方的字音是否读得准确。如果发现对方读错了，要像小老师一样帮助他纠正。【合作学习】

6.【指名展示，集体评价】请2-3名学生分段朗读课文。读完后，其他同学从“字音是否准确”、“声音是否洪亮”等方面进行评价。教师适时点拨，重点指导“蜻（qīng）、蜓（tíng）”的后鼻音，“藏（cáng）”的平舌音，“造（zào）”的平舌音和“食（shí）”、“粮（liáng）”的辨析。【反馈调整】

（三）聚焦形声，发现规律（约15分钟）

7.【圈画动物，提取信息】教师引导：“儿歌里藏着许多小动物，它们是谁呢？请大家再读课文，用你喜欢的符号（比如三角形）把它们的小名字圈出来。”学生边读边圈画，找出“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。【信息提取】

8.【集中出示，观察发现】教师利用课件，将圈出的动物名字（带拼音）集中显示在一朵大花的花瓣上。引导学生观察：“请你们仔细看看这些名字，你有什么重大的发现吗？”【核心探究】

9.【小组讨论，碰撞思维】学生以前后桌四人为一组，进行观察和讨论。教师参与到小组讨论中，引导他们从字形、偏旁等角度去思考。【合作探究】

10.【汇报交流，总结规律】小组代表发言，说出他们的发现。预设学生能发现：这些字都有“虫”字旁。教师顺势追问：“为什么这些字都有虫字旁呢？”引导学生明白，带有“虫”字旁的字，大多和昆虫或小动物有关。这就是形声字“形旁表义”的特点。【重要发现】

11.【动画演示，深化理解】教师播放形声字构字动画。例如，展示“蚂”字，“虫”字旁闪烁变红，旁边出现蚂蚁的图片，表示意义；右边的“马”字闪烁变蓝，同时出现“mǎ”的读音。生动形象地揭示形声字由“形旁”和“声旁”两部分组成，形旁表义，声旁表音。【突破难点】【核心策略】

12.【游戏巩固，迁移运用】开展“我是小侦探”游戏。教师再出示几个课外的带有“虫”字旁的形声字，如“蜈蚣”、“蝈蝈”、“蚊子”等，让学生运用刚学到的规律，猜猜它们的读音和可能与什么有关，并说说理由。将学习从课内延伸到生活。【能力迁移】【热点】

（四）情境识字，趣解字义（约12分钟）

对于剩下的“迷、造、食、粮”四个生字，采用多样化的方法进行教学。

13.【动作演示，理解“迷”】教师做出“入迷”的样子，问学生：“老师看这本书看得太入神了，都忘了吃饭，这就叫‘入迷’。蝴蝶在花间飞来飞去，也看花了眼，忘记了回家，这就是‘迷藏’的‘迷’。谁能用动作表演一下‘着迷’？”学生在表演中理解字义。同时强调“米”在“辶”里面，半包围结构。【趣味识字】

14.【字理讲解，认识“造”】展示“造”字的演变图片，从“辶”（表示行动）和“告”（表示告知、求告），本义是到……去。在文中“造宫殿”，就是建造、建设的意思。可以结合蚯蚓松土、使土壤松软肥沃，就像给植物建造了舒适的宫殿来理解。【字理识字】

15.【生活链接，区分“食”与“粮”】出示各种美食和粮食（米、面）的图片，引导学生明白“食”泛指所有吃的东西，而“粮”特指粮食，是食物中很重要的一种。“食粮”放在一起，就是指吃的。然后引导学生用“食”和“粮”组词，如“食品”、“粮食”、“杂粮”等。【生活识字】【重要辨析】

（五）书写指导，夯实基础（预留5分钟，本课时完成部分字书写）

由于本课时时间有限，重点指导1-2个最难写的字，为第二课时铺垫。

16.【重点指导，范写“网”】教师引导：“儿歌里的小蜘蛛在哪里结网？对，‘房前结网’的‘网’字。这个字就像一张捕鸟的网，我们一起来写一写。”教师范写，一边写一边强调：同字框要写得宽宽的、方方正正，不能写成瘦长的。里面的两个“撇、点”要左右对称，就像网的眼儿。引导学生书空，然后在任务单上描红、临写一个。【书写难点】

17.【学生练写，巡视指导】学生在作业本上练写“网”字，教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势，对写得好的学生及时表扬（奖励“生字花朵”），对书写不规范的学生进行个别指导。【习惯养成】

（六）课堂小结，布置任务（约1分钟）

“今天我们认识了六位可爱的动物朋友，还发现了汉字里‘虫字旁’的秘密，学会了写‘网’字。下节课，我们将继续朗读这首有趣的儿歌，还要模仿它来当小诗人呢！请大家课后把课文多读几遍，争取读得流利又动听。”

【第二课时：诵读儿歌韵味，模仿语言创编】

（一）复习旧知，巩固生字（约5分钟）

1.【游戏导入，生字复现】课件出示一个大转盘，上面是带有“虫”字旁的生字和“迷、造、食、粮”等。教师说：“小动物们要考考大家，谁能快速、准确地读出转盘上的字，就能点亮一颗星。”采用开火车、抢答等形式复习生字。【重要复习】

2.【朗读回顾，整体进入】学生齐读课文，要求读准字音，不拖音，不唱读。【基础巩固】

（二）研读课文，品味语言（约15分钟）

3.【图文对照，想象画面】教师依次出示六句儿歌对应的生动图片，引导学生观察：“你看，蜻蜓是怎样飞的？（半空展翅飞）‘展翅’是什么样子？谁能学一学？”学生做动作模仿，理解“展翅”就是张开翅膀。【动作理解】

4.【角色体验，趣味朗读】采用多种形式，引导学生在读中感悟，读中品味。

（1）师生合作读：师问“蜻蜓哪里干什么？”生读“蜻蜓半空展翅飞”。（问答式，感受句式）

（2）男女生赛读：女生读一句，男生读一句，比一比谁读得更有节奏感。（竞赛式，强化韵律）

（3）加上动作表演读：全体起立，边读边配上自己喜欢的动作，如读到“蝴蝶花间捉迷藏”时，可以做出躲藏的动作；读到“蚯蚓土里造宫殿”时，可以做钻土的动作；读到“蚂蚁地上运食粮”时，可以做搬运的动作。（表演式，深化理解）【核心活动】【热点】

5.【品味词语，积累语言】引导学生关注动词的准确性。提问：“为什么蝴蝶用‘捉’迷藏？为什么蚯蚓用‘造’宫殿？”通过换词比较（如把“造”换成“建”或“挖”），让学生体会到作者用词的生动、贴切，同时感受到蚯蚓松土就像在为植物建造舒适的住所，充满了童话色彩。【语言品味】【难点】

（三）发现句式，尝试仿写（约12分钟）

6.【引导发现，提炼句式】教师引导：“小朋友读得真好！这首儿歌不仅好听，还有一个秘密呢！你们发现每一句都是按照什么顺序写的吗？”引导学生发现，每一句都是“谁+在哪里+干什么”。【规律发现】

7.【提供支架，启发想象】教师用课件出示几幅其他小动物的图片或视频，如：猴子（树上荡秋千）、小鸟（枝头唱歌）、小鱼（河里吐泡泡）、小猫（床上睡大觉）。引导学生观察，并尝试用“谁在哪里干什么”的句式说一句话。【基础练习】

8.【自由创编，鼓励表达】在充分说的基础上，鼓励学生打开思路，不局限于图片，说说自己还知道哪些小动物，它们喜欢在哪里，干什么。可以模仿课文的样子，说两句甚至四句。【拓展提升】【核心素养】

学生精彩发言预设：

“小猫床上睡大觉。”

“小鸟枝头把歌唱。”

“猴子树上荡秋千。”

“兔子地上蹦蹦跳。”

9.【合作整理，共享成果】教师将学生创编的句子写在黑板上，或请学生写在任务单上。全班一起朗读我们自己创作的《新动物儿歌》。让学生体验当小诗人的成就感。【成果展示】

（四）指导书写，巩固练习（约8分钟）

10.【分类指导，突破难点】将剩下的6个生字“间、迷、造、运、池、欢”进行分类指导。

（1）【重点指导“辶”家族】“迷、造、运”这三个字都是半包围结构，部首是“辶”。教师再次强化“辶”的写法：点要高一些，横折折撇要一笔写成，弯度要自然，最后的平捺要写得舒展、平稳，像一艘小船，稳稳地托住上面的部分。教师范写“迷”字，边写边讲解避让规则：里面的“米”要写得稍小一些，给外面的“辶”留出空间。【书写难点】【高频考点】

（2）【对比指导】“池”和“欢”。“池”是左右结构，三点水要写得有弧线，右边的“也”字横折钩的横要往上斜，竖弯钩要圆润。“欢”字也是左右结构，左边的“又”字的捺要变成点，为右边的“欠”让出位置，体现汉字的谦让美。右边的“欠”字，下面的“人”字撇捺要舒展。【间架结构】

11.【学生练写，巡视指导】学生根据老师的指导，在任务单上认真描红、临写。教师再次巡视，重点检查书写姿势和关键笔画的书写质量。选取几本有代表性的作业，通过实物投影仪进行展示、点评，肯定优点，指出不足，引导全班共同欣赏、学习。【评价反馈】

（五）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）

12.【总结收获】教师提问：“通过这两节课的学习，我们在动物王国里收获了什么呢？”引导学生回顾本节课的收获：认识了更多的动物，学会了有感情地朗读儿歌，发现了形声字的奥秘，还当上了小诗人，创编了属于自己的儿歌。

13.【布置实践作业】“今天回家，请小朋友们把这首有趣的《动物儿歌》背给爸爸妈妈听，把我们班自己创作的《新动物儿歌》也念给他们听。然后，和爸爸妈妈一起去公园或小区里，观察一种小动物，看看它在哪里，干什么，试着用我们今天学的句子说一句话，下节课我们来分享你的新发现。”【跨学科学习】【生活延伸】

七、教学评价设计

本教学设计采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，贯穿整个学习过程。

（一）过程性评价

1.课堂参与度评价：通过观察学生在情境导入、游戏互动、小组讨论、朗读表演等环节的参与热情、专注程度和合作表现，以口头表扬、发放“动物明星卡”等方式即时激励。【即时反馈】

2.识字能力评价：在“发现形声字规律”、“猜读生字”等环节，评价学生能否主动运用规律识字，能否大胆表达自己的发现，从而评估其识字思维的初步形成。【能力评估】

3.朗读水平评价：通过自由读、指名读、合作读、表演读等多种形式，从读音准确度、节奏感、是否有感情等维度，对学生的朗读能力进行形成性评价。【技能评价】

4.书写习惯评价：在学生练写时，持续关注其坐姿、握笔姿势以及书写态度，及时纠正不良习惯，培养良好的书写素养。【习惯评价】

（二）结果性评价

5.生字听写：在单元结束后，对“蜻、蜓、网、运”等核心生字进行听写，检验识字效果。【知识检测】

6.课文背诵：检查学生能否正确、流利地背诵课文。【积累检测】

7.学习任务单完成情况：通过学习任务单上的练习题（如连线、填空、仿写等），综合评估学生对本课知识的掌握和运用能力。【综合检测】

八、学习任务单设计（学生用）

【课题】《动物儿歌》学习任务单班级：________姓名：________

【任务一：汉字探秘小专家】

1.把课文中动物的名字圈出来，读一读，我发现这些字都带有（）字旁，因为它们大多和（）有关。

2.照样子，连一连，再读一读。

蜻蜓土里结网

蝴蝶半空展翅飞

蚯蚓花间游得欢

蚂蚁地上造宫殿

蝌蚪池中捉迷藏

蜘蛛房前运食粮

【任务二：朗读表演小明星】

3.我能把课文读得正确、流利。（请家长在对应的括号里打√）

读得正确（）读得流利（）读得有节奏（）

4.选择你最喜欢的一句儿歌，在旁边画一幅简单的画。

【任务三：书写小能手】

5.观察“迷、造、运”这三个字，它们都是（）结构，部首都是（），写的时候要注意（）要写舒展，托住里面的部分。

6.在下面的田字格里，把