小学三年级英语下册Unit 6 I Like Fruits Part B情景对话教学教案

小学三年级英语下册Unit6ILikeFruitsPartB情景对话教学教案

  一、教材与学情深度解构

  （一）多维教材分析

  本节课的核心教学内容源自陕西旅游版小学英语三年级下册第六单元PartB的Let‘stalk部分。本单元主题为“Fruits”，是小学英语课程标准中“人与自我——个人喜好”主题范畴下的重要内容单元。PartA部分已初步完成了对常见水果词汇（如apple,banana,orange,pear等）及“Ilike.../Idon’tlike...”基本句型的感知与认读，PartB的对话教学则承担着在真实、连贯的交际情境中综合运用语言知识、发展初步会话能力的核心任务。教材所提供的对话场景为“在水果店购物”，内容涉及询问他人喜好（Whatdoyoulike?）、表达自身偏好（Ilike...）及简单询问数量（Howmany...?）等交际功能。此对话不仅是本单元语言知识的整合与升华，更因其内含的“购物”这一真实生活情境，成为了连接课堂学习与生活实践的关键桥梁，对于培养学生初步的英语交际意识和能力具有不可替代的作用。

  从语言知识与技能的发展序列来看，本课是学生从单词、短语的碎片化学习迈向完整对话理解和表达的进阶点。对话中出现的“Whatdoyoulike?”是对已学“Ilike...”句型的自然拓展和功能延伸，而“Howmany...?”的引入则为本单元乃至后续学习内容（如数字的巩固、名词复数概念的初步感知）埋下了伏笔。因此，本课教学需超越对单一句型的机械操练，着力于引导学生在模拟的购物场景中，理解对话的逻辑脉络，体会语言的交际意图，并尝试进行有意义的替换与表达。

  （二）精准学情剖析

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，该学段学生普遍具备以下特点：其一，形象思维活跃，对色彩鲜明、形象具体、贴近生活的内容兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，易受外界干扰；其二，在语言积累上，已掌握一定量的核心词汇和简单日常用语，具备初步的听、说、认读能力，但语言组织能力较弱，表达常呈碎片化，对语篇的整体感知和逻辑理解尚在起步阶段；其三，在情感与学习策略上，他们好奇心强，乐于模仿，敢于开口，喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演等活动学习，但学习策略较为单一，自主学习和合作探究的意识与能力有待引导和培养。

  基于以上分析，学生在学习本课对话时可能面临的挑战包括：对稍长的对话语篇产生畏难情绪；在情景中灵活转换人称（从“I”到“you”）进行问答可能存在混淆；将零散的语言知识在模拟交际中流畅、得体地整合运用存在困难。同时，他们的优势在于对“水果”主题的熟悉度高，对“购物”游戏形式充满期待。因此，教学设计必须顺应学生的认知规律与兴趣特点，通过搭建循序渐进的支架、创设生动逼真的情境、设计丰富多样的互动活动，化挑战为机遇，促进语言能力与学习兴趣的协同发展。

  二、融合核心素养的教学目标设定

  秉承英语学科核心素养理念，结合教材内容与学情分析，设定以下三维融合的教学目标：

  1.语言能力目标：

  （1）学生能够在图片、视频或教师的帮助下，听懂、理解本课核心对话的大意，并能准确朗读对话，语音、语调基本正确。

  （2）学生能够在模拟水果店购物的情境中，初步综合运用“Whatdoyoulike?-Ilike(some)...Howmany(apples)?-(Four),please.”等句型进行简单的交流。

  （3）学生能够认读、理解并初步运用对话中出现的“some,please”等词语在语境中的含义。

  2.学习能力目标：

  （1）通过观看动画、听音排序、看图复述等活动，培养学生有目的地听取关键信息、理解语篇逻辑的听力策略。

  （2）通过小组合作创编表演购物对话，激发学生合作学习的意识，初步培养在真实任务中协商、分配、整合的协作能力。

  （3）引导学生利用情境图片、关键词提示等工具辅助理解和记忆对话，渗透简单的学习策略。

  3.思维品质目标：

  （1）通过对比不同人物的水果喜好，引导学生初步理解并尊重个体差异，培养批判性思维的萌芽。

  （2）在“为家庭聚会采购水果”的拓展任务中，引导学生根据人数、喜好等因素进行简单的规划与决策，发展逻辑推理和解决问题的能力。

  4.文化意识目标：

  （1）在模拟购物情境中，通过角色扮演自然渗透“Please.”“Thankyou.”等基本交际礼仪，培养文明、礼貌的交际习惯。

  （2）结合水果主题，可适时、适度引入中外常见水果的简单对比或健康饮食的理念，拓宽国际视野，联系生活实际。

  三、教学重点与难点研判

  教学重点：在相对真实、完整的情景中理解、模仿并初步运用“Whatdoyoulike?-Ilike(some)...Howmany...?-...,please.”的对话结构进行交流。

  确立依据：此对话结构是本课新知与旧知的整合点，是达成“在购物情境中进行简单交际”这一核心教学任务的语言支柱。突破此重点，方能实现从知识到能力的转化。

  教学难点：学生能够在变换情境（如不同水果店场景、不同购物需求）中，灵活、得体地综合运用所学句型进行角色扮演和简单交流。

  确立依据：三年级学生语言迁移应用能力较弱，易局限于教材原对话的模仿。难点在于引导他们内化语言结构，结合自身意愿进行创造性表达，实现从机械操练到意义性、交际性运用的飞跃。

  四、教学准备与资源整合

  1.多媒体课件：内含本课对话动画、情境图片、关键句型提示、互动游戏、背景音乐等。

  2.实物教具：多种水果实物（苹果、香蕉、橙子、梨等）及塑料模型；用于布置情境的“水果店”招牌、购物篮。

  3.词卡与句条：核心句型“Whatdoyoulike?”，“Ilikesome...”，“Howmany...?”，“...,please.”的可粘贴卡片。

  4.学生活动材料：小组角色扮演任务卡（不同情境设定）；水果喜好调查简表；对话拼图卡片。

  5.评价工具：小组合作评价量表（以水果图标为评价符号）；“最佳采购员”、“礼貌之星”等奖励贴纸。

  五、教学过程实施详案

  （一）主题情境导入，激活已知，激趣引思（约5分钟）

  活动一：歌曲热身，韵律中复现

  教师播放一首与水果相关的经典英文儿童歌曲，如改编版的“AppleRound,AppleRed”，并带领学生跟随旋律做简单律动。歌曲结束后，教师手持水果实物或模型，快速闪现并提问：“What‘sthis?”，引导学生集体回答：“It’sanapple/abanana...”。此环节旨在通过音乐与动作，快速营造英语学习氛围，无压力地复现已知水果词汇，激活学生的记忆与兴奋度。

  活动二：游戏激趣，悬念中切入

  教师呈现一张局部遮盖的水果店情景大图，只露出货架一角或店主的部分身影。采用“GuessandTell”游戏：“Look!Thisisashop.Whatshopisit?Canyouguess?”引导学生根据已有线索猜测。当学生猜出是水果店时，教师完整呈现图片，并顺势引出主题：“Yes!It‘safruitshop.Today,wearegoingtothefruitshop.WewilllearnhowtobuyfruitsinEnglish.”接着，教师戴上店主头饰，化身店主，与学生进行简单互动：“Welcometomyfruitshop!Ihavemanyfruits.Whatdoyoulike?”此时，部分学生可能会用之前学过的“Ilike...”句型回应。教师给予积极反馈，并自然板书句型“Ilike...”，同时，以疑惑的表情和手势指向另一名学生，引出问句“Whatdoyoulike?”，并将其板书在“Ilike...”上方，形成问答结构。此环节通过悬念创设和教师角色扮演，将学生瞬间带入本课主题情境，并自然引出了本课的核心问答句，为后续学习埋下伏笔。

  （二）对话意义建构，分层输入，整体感知（约15分钟）

  活动一：动画初感知，聚焦核心问

  教师播放完整的对话动画视频（无声字幕第一次）。播放前提出明确的观看任务：“Watchthecartoon.Whoareintheshop?Whatdoesthemomask?”动画内容为妈妈带着孩子来到水果店，妈妈问孩子：“Whatdoyoulike?”，孩子指向香蕉说：“Ilikesomebananas.”，妈妈接着问店主：“Howmanybananas?”，店主回答：“Four?”，妈妈确认：“Four,please.”。观看后，引导学生回答观看任务：人物有Mom,Child,Shopassistant。妈妈问的问题是“Whatdoyoulike?”。教师重点强化此问句，通过多种方式（升降调、大小声、小组接力）进行模仿跟读练习，确保学生掌握其音、义。

  活动二：听音理脉络，理解应答句

  教师第二次播放对话音频（配有画面）。播放前提出细节聆听任务：“Listencarefully.Whatdoesthechildlike?Howmanydoesmombuy?”学生听后回答：“Thechildlikesbananas.Mombuysfour.”教师随即呈现香蕉图片和数字4，并引出孩子的回答句：“Ilikesomebananas.”以及妈妈购买时的句子：“Four,please.”。引导学生关注“some”在表达“一些”喜好时的用法，以及“please”在购物请求中的礼貌作用。通过跟读、分组扮演母子对话片段（仅这两句），巩固对答句的理解。

  活动三：图文排序，重构对话逻辑

  教师将打乱顺序的对话图片（4-5幅，呈现关键动作和话语气泡）分发给小组。学生小组合作，根据记忆和理解，将图片按对话发生的正确顺序排列。排序后，教师邀请一组展示并说明理由，同时，教师随着学生的叙述，将核心句条“Whatdoyoulike?-Ilikesomebananas.-Howmanybananas?-Four,please.”按顺序贴在黑板上，形成清晰的对话逻辑链。此活动将听力理解、逻辑思维和合作学习相结合，帮助学生从整体上把握对话的进程和结构。

  活动四：多样化跟读，内化语言语调

  在完整的对话语境建立后，组织学生进行多形式、分层级的跟读模仿。

  1.静音跟读：学生观看动画，只做口型模仿，关注发音部位。

  2.逐句跟读：利用课件，学生逐句跟读，教师重点指导“bananas”的复数发音、“please”的轻声及整个句子的语调（询问的升调、陈述的降调）。

  3.角色跟读：学生选择扮演妈妈、孩子或店主，分角色跟读对话音频，体会不同角色的语气。

  4.小组内分角色朗读：学生三人一组，分角色练习朗读对话，互相纠正发音。教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况。

  （三）语言能力操练，聚焦结构，夯实基础（约10分钟）

  活动一：机械性替换，巩固句型结构

  教师利用课件，创设“水果店货架更新”的情境。货架上陆续出现不同的水果组合（applesandpears,orangesandbananas等）。教师与一名学生示范：

  T:(指向苹果)Whatdoyoulike?

  S1:Ilikesomeapples.

  T:(转向全班)Howmanyapples?

  Ss:(在教师手势提示下)Three,please.

  然后进行连锁操练。学生A问学生B：“Whatdoyoulike?”，B根据货架图片回答：“Ilikesome(oranges).”，A再问全班：“Howmany(oranges)?”，全班回答：“(Two),please.”。此活动确保学生熟练掌握核心句型的替换运用，为自由表达奠基。

  活动二：意义性游戏，强化交际反应

  游戏“FruitBasketOrders”：将教室模拟成水果店，部分学生扮演“顾客”，手持写有不同水果和数量（如图：3apples）的“购物清单”卡片；部分学生扮演“店员”，站在“货架”前。顾客需找到店员，用“Whatdoyoulike?”询问（实际是店员问顾客，此处可灵活调整或设计为顾客直接表达），但游戏设定为顾客需根据清单回答，店员需根据顾客的回答，拿出正确种类和数量的水果模型。完成后交换角色。游戏增加了听的复杂性和反应的即时性，使语言操练更具交际意义。

  （四）综合语用拓展，创设任务，迁移创新（约12分钟）

  活动一：真实任务驱动——家庭水果采购计划

  教师发布小组合作任务：“周末你的家庭要举办一个小聚会，请你作为采购员，去水果店为家人和朋友购买水果。请小组内先讨论：家人喜欢什么水果？大概需要买多少？然后表演采购过程。”

  教师提供任务支架：

  1.情境提示卡：可选择“FamilyPicnic”（家庭野餐）或“Friends‘Visit”（朋友来访）等不同情境。

  2.语言支持框：在黑板上保留核心句型框架，并补充可能用到的扩展句，如“Weneedsome...formydad.”“That’sall.Thankyou!”

  3.评价标准提示：发音清晰、句型正确、表演自然、有礼貌用语。

  学生以4-5人为一组进行准备。组内需分配角色（至少包括采购员、1-2位家人、水果店员），讨论采购清单，并排练对话。此过程是学生整合语言、协商合作、创造性思维的综合体现。教师巡视各组，提供必要的词汇和表达帮助，鼓励学生添加合理的细节。

  活动二：成果展示与多元评价

  邀请2-3个小组到教室前布置的“水果店”场景中进行展示。表演结束后，引导开展多元评价：

  1.表演者自评：采访小演员“Areyouhappywithyourshopping?”，引导其简单表达感受。

  2.同伴互评：观众小组根据评价量表（语言准确性、表演流畅度、合作程度等，以贴水果图标的方式）进行评价。

  3.教师点评：教师从语言运用、交际策略、合作精神、创新点等方面进行具体、积极的反馈，并颁发“最佳采购员”、“合作之星”等趣味奖励。对于展示中出现的普遍性语言错误，教师以示范正确说法的形式予以隐性纠正。

  （五）总结反思提升，梳理收获，布置分层作业（约3分钟）

  1.总结梳理：教师引导学生一起回顾黑板上的对话逻辑链和核心句型，并提问：“今天在水果店，我们学会了用英语做什么？”学生总结：询问喜好、表达喜好、询问数量、礼貌购物。教师升华主题，强调健康饮食和礼貌交际的重要性。

  2.分层作业：

  基础性作业（必做）：（1）听录音，模仿跟读课文对话至少3遍，并尝试背诵。（2）画一幅你最喜欢的水果店购物场景图，并用“Whatdoyoulike?Ilikesome...”写一句话气泡。

  拓展性作业（选做）：（1）用英语采访你的两位家人或朋友：“Whatfruitdoyoulike?”，并记录在表格中。（2）尝试和同伴创编一个更长、更有趣的水果店购物对话，可以加入讨价还价（数字变化）或介绍新水果的环节。

  六、教学板书设计

  板书采用情境式与逻辑式相结合的设计，随着教学进程动态生成，最终呈现如下布局：

  [Unit6AttheFruitShop](主题标题，配简笔画水果店)

  ———————————————————————

  Characters（人物头像简笔画）:

  Mom→Child→ShopAssistant

  ———————————————————————

  KeySentences（核心句型，箭头表示对话流向）:

  Mom:Whatdoyoulike?

  ↓

  Child:Ilikesomebananas.

  ↓

  Mom:Howmanybananas?

  ↓

  Assistant:Four?

  ↓

  Mom:Four,please.

  ———————————————————————

  NewWords（新词）:some,please

  PoliteWords（礼貌用语）:Please!Thankyou!

  ———————————————————————

  七、教学反思与特色凝练（预设）

  （一）设计特色与创新