《我们奇妙的世界》教学设计（第二课时）

《我们奇妙的世界》教学设计第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“呈、幻”等9个字，会写“奇妙、生命”等16个词语。2.有感情地朗读课文，能说出课文通过写大地的哪些特点来体现世界的“奇妙”。3.能结合生活经验，说清楚对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美好的事物。板块一回顾旧知，导入新课1.（课件出示一组动词）谁能运用这些词语，说说文中描写天空的内容？学生交流，指生汇报。2.这节课我们要重点学习写大地的这部分内容，继续领略世界的奇妙。板块二品读感悟，品味大地的奇妙1.作者是怎样把视线从天空转向大地的呢？点拨：一个“再”字承接上文，引出下文。2.默读课文的第9～16自然段，提问：这部分内容又是按照怎样的顺序来写的呢？学生交流，明确：按照“春—夏—秋—冬”的时间顺序来写的。3.分组合作，交流你发现的大地的奇妙之处。（1）品读春天的奇妙。教师范读第10～11自然段，学生思考：课文写了春天里的哪些事物？它们有什么特点？（植物在生长，水果颜色各异。）指名读，提示：读出春天的美丽与活力。（2）品读夏日的奇妙。你们夏日里有在绿荫底下待过吗？谁来说说自己的感受？（预设：大树底下很凉爽，风吹过来，树上的枝叶就会沙沙地响，感觉可舒服了。）（3）品读秋天的奇妙。①分组读第13～15自然段，想一想：这几段描写了秋天里的哪些事物？各有什么特点呢？（蝴蝶飞舞、鸟儿建房、秋风劲吹、金黄色的树叶飘落）②圈出这几段中表示动作的词语，谁来说说作者是如何表现秋天景物的奇妙的？学生交流，明确：作者通过描写事物的动态美，表现了秋天的生机与活力。（4）品读冬天的奇妙。①自由读第16自然段，并交流感受。点拨：作者在介绍冬天时虽然没写有生命的动植物，但写了冰雪随着温度的变化而改变形态，也突出了世界的奇妙。板块三发现奇妙，仿写练笔1.理解关键句。（课件出示课文第1自然段）学生齐读，提示：要读出对奇妙的世界的赞叹之情。（1）引导学生交流：日出日落、云彩变幻、下雨、群星闪烁、植物生长、水果颜色各异、冬天水会结冰，这些都是我们平常所见的，作者为什么称其“奇妙”呢？明确：正是因为事物在一天之中会发生变化，也会随着四季的轮回而变化，这个世界才如此奇妙。（2）提问：谁能结合生活经验和课文内容，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解？（“一切”是指天地之中的所有事物，“有生命”是指所有事物都在变化，通过变化展现事物的奇妙与生命力。）在生活中你见过哪些平常的事物？能选取它们“有生命”的表现说一说吗？2.过渡：我们怎么才能发现这些生活中极普通的事物的美呢？默读课文第17～18自然段，寻找答案。3.（课件出示课后习题中的“小练笔”）写一写自己所发现的普通而又美好的事物。（1）指名读例句，点拨：水洼、群星、大树都是极常见的事物，这提示我们要写的事物一定是极常见的。（2）怎么写出事物的美好呢？联系课文的写法想一想。学生交流，提示：①仔细观察，描摹样子。②运用比喻、拟人等修辞手法。③写带给人的好处。（3）学生仿写句子，教师巡视。（4）全班展示，指名汇报，师生共评。板块四书写字词，领悟要点1.（课件出示“呈、幻、李、夏、辉、芒、建、柱、剑”）学生观察字的结构、笔画。2.学生练习写字，教师巡视指导。3.（课件出示要求会写的词语）学生认读词语，抄写词语。在课程开始时，我引导学生理解关键词“奇妙”，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处在于“一切看上去都是有生命的”。在感悟课文中学会表达是本课的教学难点。因此，我引导学生找