《阿凡提骑驴》教案2025-2026学年湘艺版二年级上册音乐

2/2阿凡提骑驴课题阿凡提骑驴单元第七单元学科音乐年级二年级教材分析《阿凡提骑驴》是湖南文化出版社二年级上册第七课《角色表演》第1课时唱歌课。《阿凡提骑驴》是一首具有浓郁维吾尔族音乐风格的儿童歌曲，改编自民间流传的阿凡提故事。阿凡提是新疆各族人民熟知的智慧化身，常以骑驴游走、幽默机智地惩治恶霸、帮助百姓的形象出现。歌曲融合了维吾尔族民间音乐的节奏特点（如切分节奏）与欢快旋律，用生动的歌词（如“阿凡提，骑毛驴，手拿皮鞭笑嘻嘻”）描绘出阿凡提骑驴赶路的鲜活场景，既保留了民间文化的趣味性，又符合儿童的认知与审美，成为小学音乐教材中传递民族文化的经典曲目。学情分析二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。教学目标(一)审美感知感受歌曲欢快活泼的情绪与维吾尔族音乐的独特风格，体会切分节奏带来的律动感，理解音乐如何通过旋律、节奏塑造阿凡提骑驴的形象。(二)艺术表现能用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，准确把握切分节奏，能配合歌词创编“骑驴”的简单动作（如踮脚走、挥鞭手势）进行表演。(三)创意实践小组合作，尝试为歌曲加入维吾尔族民间舞蹈的简单动作（如移颈、耸肩），或创编新歌词描述阿凡提的其他趣事（如“阿凡提，帮农民，智慧化解大难题”）。（四）文化理解了解阿凡提的民间故事背景，感知维吾尔族音乐的节奏特点与文化元素，体会我国少数民族音乐的多样性与魅力。重点1.用欢快的声音演唱歌曲，准确把握切分节奏，展现歌曲的活泼情绪。2.了解阿凡提的形象与维吾尔族音乐的基本风格，能用动作配合歌曲表演。3.参与歌词或动作创编，体验音乐实践的乐趣。难点1.准确演唱含切分节奏的乐句，避免节奏错位（如“骑毛驴”中重音的正确把握）。2.创编动作或歌词时，兼顾维吾尔族文化特色与歌曲的节奏韵律，实现内容与音乐的契合。课前准备多媒体、钢琴教学过程教学环节教师、学生活动设计意图导入新课问题导入教师：“同学们，你们知道有一位长着大胡子、总骑着小毛驴，还特别聪明的民间人物吗？他经常帮助老百姓，用智慧解决难题。”预设：“是阿凡提！”“我在动画片里见过他！”教师：“太棒了！那你们想象一下，阿凡提骑着小毛驴赶路的时候，会是什么样子呢？他可能会做什么动作、有什么表情呀？”预设：“会甩着鞭子”“会笑眯眯的”“小毛驴会一步一步往前走，蹄子哒哒响”等。教师：“大家描述得真生动！有一首歌就把阿凡提骑驴的样子唱了出来，还带着特别的民族味道。想不想听听这首歌里的阿凡提有多可爱？”学生：“想！”教师：今天我们就一起学唱歌曲《阿凡提骑驴》，还能跟着音乐模仿阿凡提骑驴呢！”书写板书《阿凡提骑驴》。通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础讲授新课一、师生互动，走进音乐1.聆听音乐，感受情绪教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲表现了怎样的场景？预设：聆听音乐并回答问题教师：歌曲的速度是中速，情绪是诙谐幽默地，歌曲以生动诙谐的笔调描绘出阿凡提骑驴赶路的鲜活场景。下面我们了解一下这首歌曲：《阿凡提骑驴》是一首具有浓郁维吾尔族音乐风格的儿童歌曲，改编自民间流传的阿凡提故事。阿凡提是新疆各族人民熟知的智慧化身，常以骑驴游走、幽默机智地惩治恶霸、帮助百姓的形象出现。你们了解维吾尔族吗？预设：回答问题教师：下面通过视频走进维吾尔族预设：欣赏视频教师：下面我们带着节奏朗诵歌词预设：朗诵歌词教师：接下来我们边听音乐边打节奏预设：打节奏2.分析音乐，表现音乐教师：歌曲为2/4拍，大调式，采用一段体（单乐段）结构，由6个乐句组成，整体篇幅短小、节奏明快。下面跟琴演唱第一乐句简谱预设：演唱教师：下面填词演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱预设：演唱教师：下面填词演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱预设：演唱教师：下面填词演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱预设：演唱教师：下面填词演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第五乐句简谱预设：演唱教师：下面填词演唱预设：演唱教师：下面跟琴演唱第六乐句简谱预设：演唱教师：下面填词演唱预设：演唱教师：整体演唱预设：演唱教师：下面我们走进音乐小智囊二、精彩演绎，自由发挥教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐预设：表现音乐三、拓展思路，开阔视野教师：下面我们欣赏视频预设：欣赏教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？预设：回答问题通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上，增强学生的民族自豪感和文化认同感。课堂小结教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。板书《阿凡提骑驴》1=bE2/4中速诙谐地维吾尔族民歌教学反思本次教学以阿凡提的民间形象为切入点，快速吸引了学生注意力。通过“听节奏辨形象”的环节，多数学生能感知切分节奏的特点。但教学存在不足：对维吾尔族音乐风格的讲解较浅，仅提及