《生活中的控制系统》教案-2025-2026学年浙教版小学信息技术五年级下册

《生活中的控制系统》教案-2025-2026学年浙教版小学信息技术五年级下册学情分析学生通过第一单元学习，已掌握系统的概念、构成与观察方法，能分析简单系统的要素、结构与功能。学生在生活中接触过空调、红绿灯、门禁等控制系统，但对“控制”的本质、控制系统的运作流程缺乏认知，不清楚“输入—计算—输出”的核心环节。五年级学生逻辑思维逐步发展，喜欢探究生活中的技术现象，但抽象理解能力较弱，需依托教材实例、直观图表、互动分析，帮助其理解控制系统的原理与特征。教材分析《生活中的控制系统》是浙教版2026修订版五年级下册第二单元《控制系统》第1课，是单元起始课与核心概念课。教材从学生熟悉的生活场景切入，通过自动门、红绿灯、空调、智能门禁等案例，讲解控制系统的定义、特征，重点剖析“输入、计算、输出”三个基本环节。教材区分手动控制与自动控制，结合图表、实例、讨论活动，让学生理解控制系统的运作逻辑，感受控制技术对生活的影响，为后续学习控制系统的输入、输出、设计与实施奠定基础。核心素养目标信息意识：识别生活中的常见控制系统，理解控制系统的定义与“输入—计算—输出”的基本流程。计算思维：能分析控制系统的三个核心环节，区分手动控制与自动控制，形成“过程与控制”的基本思维。数字化学习与创新：小组合作分析控制系统案例，用图表梳理运作流程，提升信息分析与可视化表达能力。信息社会责任：感受控制技术在生活中的应用价值，理解技术对生活的改善作用，树立合理使用技术、关注自主可控的意识。教学重难点教学重点：理解控制系统的定义；掌握“输入—计算—输出”三个核心环节。教学难点：区分手动控制与自动控制；准确分析常见控制系统的输入、计算、输出环节。教学过程情境导入，感知控制师：同学们，早上我们进校门，刷脸就能开门；夏天回家，空调自动调节温度；过马路时，红绿灯自动切换。这些现象背后，都有一个共同的“幕后英雄”——控制系统。今天我们就走进《生活中的控制系统》，探索控制的秘密。（板书课题）设计意图：从学生日常的刷脸门禁、空调、红绿灯等场景切入，引发探究兴趣，自然引出控制系统主题，贴合教材生活化的编排思路。探究新知，理解核心活动1：认识控制系统的定义（教材基础内容）师：请大家阅读教材，结合自动门案例，说说什么是控制系统？

生：能自动或手动控制事物，实现特定功能的系统。

师：准确！控制系统是具有控制功能、能按照一定规则调节或管理对象的系统。它是特殊的系统，核心是“控制”——让事物按照我们的需求运作。

师：结合教材，列举生活中的控制系统。

生：自动门系统、红绿灯系统、空调系统、智能门禁系统、电梯系统。

师：这些系统都有一个共同点：能接收信息、做出判断、产生动作，实现控制功能。设计意图：依托教材自动门案例，通过师问生答，讲解控制系统的定义，结合生活实例让学生快速建立认知，明确本节课核心主题。活动2：剖析控制系统的三个核心环节（教材重点内容）师：教材告诉我们，所有控制系统都有三个基本环节：输入、计算、输出。我们以教材中的“空调温控系统”为例，逐一分析。输入环节师：空调怎么知道房间温度高了？

生：有温度传感器，感知温度。

师：没错！输入：系统感知、接收外界信息或指令的环节。空调输入：温度传感器采集的室温信号；红绿灯输入：定时器的时间信号；刷脸门禁输入：人脸图像信息。计算环节师：空调收到温度信号后，做了什么？

生：判断温度是否超过设定值，决定是否制冷。

师：计算：系统对接收到的信息进行分析、判断、处理的环节（也叫“处理”）。空调计算：对比室温与设定温度，判断是否启动制冷；红绿灯计算：根据时间，判断切换红灯还是绿灯。输出环节师：空调判断后，会做什么？

生：启动压缩机，吹出冷风。

师：输出：系统根据计算结果，做出动作、产生结果的环节。空调输出：吹出冷风（制冷）或热风（制热）；红绿灯输出：亮红灯、绿灯或黄灯；门禁输出：开门（识别成功）或报警（识别失败）。师：小结：控制系统的运作流程是输入→计算→输出，循环往复。（展示教材“控制系统三环节流程图”，强化认知）设计意图：以教材空调系统为核心案例，结合红绿灯、门禁实例，分层讲解输入、计算、输出三个环节，通过师问生答、图表展示，让学生理解控制系统的运作逻辑，突破教学重点。活动3：区分手动控制与自动控制（教材难点内容）师：控制系统分为两类：手动控制和自动控制。请大家看教材中的对比案例。

师：什么是手动控制？举例说明。

生：人直接参与控制，需要手动操作。案例：手动开关灯、手动控制水龙头、手动驾驶汽车。特点：人直接输入指令，全程参与控制。师：什么是自动控制？举例说明。

生：不需要人一直操作，系统自动完成控制。案例：空调自动控温、红绿灯自动切换、自动门自动开关。特点：系统自动感知输入、自动计算、自动输出，人只需设定参数。师：小组讨论：教材中的“电梯系统”是手动还是自动？为什么？

生：自动控制！电梯按按钮（输入），系统计算楼层，自动升降（输出），不需要人一直操作。设计意图：结合教材对比案例，通过讲解、举例、讨论，清晰区分手动与自动控制，结合生活实例突破理解难点，让学生精准掌握控制系统的分类。巩固练习，深化应用环节分析练习：结合教材案例，分析下列控制系统的输入、计算、输出。自动门系统输入：人体感应信号（有人靠近）；计算：判断有人，决定开门；输出：门自动打开。红绿灯系统输入：定时器时间信号；计算：判断时间，切换信号灯；输出：亮红灯/绿灯/黄灯。（学生独立完成，小组交流，指名汇报，教师结合教材纠正完善）分类判断练习：判断下列系统是手动控制还是自动控制（教材拓展练习）。手动控制：手动开关窗、用遥控器调电视（人操作）；自动控制：智能路灯（天黑自动亮）、自动洗衣机。综合分析：选择教材中的“智能测温系统”，完整分析其控制环节与控制类型。（小组合作：输入→体温信号；计算→判断是否正常；输出→显示结果/报警；类型→自动控制）设计意图：设计分层练习，紧扣教材核心知识点，从环节分析到分类判断，再到综合应用，让学生巩固控制系统的核心知识，提升分析与应用能力。课堂小结师：今天我们学习了