《第二单元习作：看图画写一写》教学设计三年级下册语文统编版

-1-《第二单元习作：看图画，写一写》教学设计三年级下册语文统编版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《第二单元习作：看图画，写一写》。该内容涉及三年级下册语文统编版教材第二单元的习作指导。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生通过观察图画，运用已学到的语言表达技巧，进行写作练习。与学生已有知识相联系的是二年级下册所学的观察方法和三年级上册所学的写作技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.培养学生细致观察的能力，提高对图画细节的感知和捕捉。2.增强学生的语言组织能力，学习运用连贯、生动的语言进行写作。3.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生发挥个性，创作独特的习作。4.培养学生的审美情趣，学会从图画中欣赏美、感受美。5.增强学生的自信心，鼓励学生乐于表达，勇于分享。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已经具备基本的识字能力，能够阅读简单的文字材料。在二年级时，他们已经接触过观察和描述事物的写作练习，对写作有一定的认识。然而，他们对于如何观察细节、如何组织语言进行描述还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对图画有着天然的亲近感，因此对看图写话的习作活动通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力在逐步提高，能够通过模仿和练习掌握基本的写作技巧。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉学习，而另一部分学生可能更擅长通过动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察图画时可能难以捕捉到细节，导致描述不够具体；在组织语言时，可能存在句子不通顺、用词不当的问题；此外，部分学生可能缺乏自信心，害怕写作，担心表达不出自己的想法。针对这些困难，教师需要引导学生逐步提高观察力，通过示范和指导帮助学生学会组织语言，同时通过鼓励和肯定增强学生的自信心。教学资源-软硬件资源：实物教具（图画卡片、小黑板）、电子设备（投影仪、计算机）

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：网络资源库（适合儿童阅读的图画故事、写作技巧视频）

-教学手段：多媒体课件、互动白板、学生习作展示墙教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一组色彩鲜艳的图画，提问学生：“你们喜欢图画吗？为什么？”引导学生分享自己对图画的喜爱和感受。

-回顾旧知：教师提问：“在以前的语文课上，我们学过哪些写作的方法？”帮助学生回顾之前学过的写作技巧。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍看图写话的基本步骤，包括观察图画、构思内容、组织语言、书写表达。

-举例说明：教师展示一幅图画，并示范如何观察、构思、组织语言，最后进行书面表达。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，针对同一幅图画，每人尝试进行看图写话，并分享自己的作品。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的图画进行看图写话练习，要求学生独立完成。

-教师指导：教师在教室巡回指导，对学生的写作进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题。

4.学生展示（约10分钟）

-教师邀请几位学生展示自己的习作，全班学生共同评价，教师给予反馈。

-学生互评：教师引导学生进行互评，培养他们的评价能力和团队合作精神。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调看图写话的步骤和注意事项。

-学生反思：教师引导学生反思自己的写作过程，鼓励他们在今后的写作中继续努力。

6.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生根据教材中的图画进行看图写话练习，并提醒家长监督完成情况。

7.教学反思（课后）

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行反思，总结教学过程中的成功经验和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.观察技巧：

-学会从整体到局部，由上到下，由左到右地观察图画。

-注意图画中的细节，如颜色、形状、人物动作、表情等。

-分析图画的构图，了解画面的主要内容和次要内容。

2.写作技巧：

-描述图画内容时，要抓住重点，突出主题。

-运用丰富的词汇和生动的语言，使描述更加具体、形象。

-注意句子的结构和语气的连贯性，使文章读起来通顺。

3.组织语言：

-学会按照时间顺序、空间顺序或逻辑顺序组织语言。

-运用合适的关联词，使文章结构更加清晰。

-注意段落之间的过渡，使文章衔接自然。

4.修辞手法：

-了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-在写作中适当运用修辞手法，使文章更具表现力。

5.格式规范：

-学会正确的书写格式，如标点符号的使用、段落间距等。

-注意书写规范，如字的书写工整、卷面整洁。

6.想象力和创造力：

-鼓励学生在观察和写作过程中发挥想象力，拓展思路。

-培养学生的创造力，使他们能够从不同的角度看待事物。

7.自主学习：

-引导学生养成自主学习的习惯，如课前预习、课后复习等。

-鼓励学生在遇到困难时，主动寻求解决问题的方法。

8.评价与反思：

-学会自我评价和同伴评价，不断提高自己的写作水平。

-通过反思，总结经验教训，为今后的写作打下基础。

9.合作学习：

-在小组活动中，学会与他人合作，共同完成写作任务。

-通过合作，培养学生的团队意识和沟通能力。

10.写作目的：

-明确写作的目的，如表达情感、传递信息、交流思想等。

-根据不同的目的，调整写作内容和风格。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我们可以尝试更多互动环节，比如让学生分成小组，一起讨论图画的细节，这样既能激发学生的兴趣，又能提高他们的合作能力。

2.个性化指导：针对不同学生的学习风格和写作水平，我们可以提供个性化的指导，比如为写作能力较弱的学生提供更多的写作练习机会，为写作能力强的学生提供更具挑战性的任务。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏：有时候，我发现课堂节奏掌握得不够好，有的学生可能觉得进度太快，有的又觉得太慢，需要更细致地调整教学节奏。

2.学生参与度：在写作过程中，部分学生可能因为害怕出错而不愿意积极参与，需要更多地鼓励学生，让他们在安全的环境中表达自己。

3.评价方式单一：目前的评价方式可能过于依赖书面作业，未来可以尝试多元化的评价方式，如口头评价、小组互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化教学节奏：通过观察学生的反应和参与度，适时调整教学进度，确保每个学生都能跟上课堂的步伐。

2.提高学生参与度：通过游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，同时鼓励学生勇敢表达，减少他们的写作恐惧。

3.多元化评价：引入更多样化的评价方式，如学生自评、同伴互评、教师点评等，让学生在评价中学习和成长。板书设计①观察技巧

-观察顺序：整体→局部→细节

-观察方法：从上到下，从左到右

-注意点：颜色、形状、人物动作、表情

②写作技巧

-抓住重点：突出主题

-丰富词汇：生动具体

-句子结构：通顺连贯

-修辞手法：比喻、拟人、排比

③组织语言

-时间顺序

-空间顺序

-逻辑顺序

-关联词：使文章结构清晰

-段落过渡：自然衔接

④格式规范

-标点符号：正确使用

-段落间距：整洁规范

⑤想象力和创造力

-发挥想象力：拓展思路

-创造力培养：多角度看待事物

⑥自主学习

-课前预习

-课后复习

-自主探究

⑦评价与反思

-自我评价

-同伴评价

-教师点评

⑧合作学习

-小组活动

-团队意识

-沟通能力

⑨写作目的

-表达情感

-传递信息

-交流思想

⑩写作方法

-看图写话步骤：观察图画→构思内容→组织语言→书写表达

-写作技巧运用：丰富词汇、修辞手法、句子结构等典型例题讲解1.例题：观察下图，用一段话描述图画内容。

-图画内容：一个小孩在花园里浇花，旁边有一只小狗在草地上嬉戏。

-答案：在一个阳光明媚的下午，一个小孩在花园里认真地给花儿浇水。他的旁边，一只活泼可爱的小狗在草地上自由地奔跑和嬉戏。

2.例题：根据下图，编写一个关于春天的故事。

-图画内容：春天，小草发芽，花儿开放，孩子们在草地上放风筝。

-答案：春天来了，大地披上了绿装。小草从泥土里探出头来，花儿也竞相开放。孩子们在草地上放起了五彩缤纷的风筝，欢声笑语回荡在空中。

3.例题：看图写话，描绘图中人物的表情和动作。

-图画内容：一位老人在公园的长椅上坐着，手中拿着一张报纸，脸上洋溢着微笑。

-答案：公园的长椅上，一位老人悠闲地坐着，手中拿着一张报纸，一边阅读，一边嘴角上扬，脸上洋溢着幸福的微笑。

4.例题：根据下图，写一段话，描述图中人物的心情和活动。

-图画内容：一个小女孩在河边钓鱼，旁边是一个小男孩在岸边看着她，脸上露出期待的表情。

-答案：河边，一个小女孩专心致志地钓鱼，她的旁边，一个小男孩静静地坐在岸边，目不转睛地望着她，脸上写满了期待。

5.例题：看图写话，发挥想象，描述图中场景的变化。

-图画内容：一幅夜晚的图画，天空中挂着月亮，星星闪烁，地面上一家人在院子里赏月。

-答案：夜幕降临，月亮升上了天空，星星开始闪烁。院子里，一家人围坐在一起，一边品尝着美食，一边欣赏着美丽的月亮，欢声笑语充满了整个夜晚。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，能够积极回答问题，对图画观察细致，语言表达流畅。对于写作技巧的掌握情况，部分学生能够较好地运用所学的修辞手法和写作方法，但也有部分学生在这方面存在不足。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够互相启发，共同完成看图写话的任务。讨论过程中，学生们能够提出自己的观点，并对同伴的作品提出建设性的意见。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以了解到学生对看图写话技巧的掌握情况。测试结果显示，大部分学生能够按照要求完成写作任务，但仍有少数学生在组织语言和修辞手法的运用上存在困难。

4.课后作业：通过检查学生的课后作业，发现学生在写作中存在一些共性问题，如句子结构不够完整、用词不当等。针对这些问题，