小学“2025”学习礼仪主题班会说课稿

小学“2025”学习礼仪主题班会说课稿讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月设计思路一、设计思路：立足人教版三年级道德与法治“生活中的规则”单元，紧扣“讲文明懂礼貌”课本知识点，结合学生校园生活实际，创设“课堂礼仪”“课间交往”“家庭待客”三大情境，通过情景剧、礼仪小故事、文明儿歌互动，将课本知识转化为行为实践，设计“礼仪小标兵”评选，引导学生在体验中感知礼仪内涵，培养良好行为习惯，促进班级文明建设。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦道德修养，通过礼仪情境体验，引导学生感知“礼”是尊重与友善的体现，培养主动问好、谦让互助等文明行为；强化责任意识，让学生理解践行礼仪是班级成员共建文明环境的责任；促进健全人格发展，在交往实践中学会尊重差异、和谐相处，将课本“生活中的规则”内化为自觉行动，形成良好品德修养。教学难点与重点1.教学重点：聚焦课本“生活中的规则”中“讲文明懂礼貌”核心知识点，重点落实课堂礼仪（如起立问好、认真倾听）、课间交往礼仪（如轻声慢行、友好协商）的具体行为规范。例如，明确“上课铃响后安静坐好，起立向老师问好‘老师好’”是课堂礼仪的基本要求，需通过情景模拟强化实践。

2.教学难点：学生难以将课本礼仪知识转化为不同情境下的自觉行为。例如，面对陌生长辈时的主动问候（课本“家庭待客”延伸至校园陌生情境），或与同学产生分歧时用“请”“谢谢”“对不起”化解矛盾（课本“友善交往”的实际应用），需通过角色扮演、案例辨析引导学生突破“知行脱节”难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、礼仪情景剧道具（如课桌椅、模拟家庭场景道具）、文明行为记录表。

2.课程平台：人教版道德与法治三年级上册教材配套资源包。

3.信息化资源：校园礼仪情景剧视频、礼仪儿歌音频、文明行为图片集。

4.教学手段：情景模拟卡片、礼仪行为图示海报、小组讨论记录单。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放校园礼仪情景剧视频（课本“生活中的规则”配套资源），剧中展示同学上课迟到、课间打闹、待客无礼等场景。提问：“视频中的哪些行为不符合礼仪规范？如果你是当事人，该怎么做？”引导学生结合课本“讲文明懂礼貌”知识点，初步感知礼仪的重要性，明确本节课学习目标。

2.新课讲授（21分钟）：

（1）课堂礼仪（7分钟）：结合课本“上课礼仪”内容，出示“课堂行为规范图示海报”，强调“上课铃响后安静坐好，起立问好‘老师好’，发言先举手”。情景模拟：学生扮演“小老师”，组织课堂问好，教师点评“起立时身体站直、声音洪亮是尊重老师的表现”，落实课堂礼仪重点。

（2）课间交往礼仪（7分钟）：利用课间行为图片集（课本“课间活动”延伸），对比“追逐打闹”与“轻声慢行、友好协商”场景。举例：“小明想借小红的橡皮，该怎么说？”引导学生说出“请把橡皮借我用一下，谢谢”，强调“用‘请’‘谢谢’是友好交往的基础”，突破课间礼仪难点。

（3）家庭待客礼仪（7分钟）：使用模拟家庭场景道具，结合课本“家庭待客”内容，演示“主动问好、双手递物、耐心倾听”。举例：“客人来时，除了说‘欢迎’，还可以做什么？”学生回答“帮客人拿拖鞋、倒水”，教师总结“主动热情让客人感到温暖”，落实家庭待客重点。

3.实践活动（9分钟）：

（1）礼仪儿歌创编（3分钟）：以小组为单位，用课本“文明儿歌”旋律，创编“课间礼仪儿歌”，如“课间十分钟，不追不打闹，说话像小鸟，轻轻不吵闹”，强化行为规范记忆。

（2）校园礼仪小使者模拟（3分钟）：佩戴“礼仪小使者”绶带，在教室模拟“提醒同学上下楼梯靠右行”“主动向老师问好”，将课本礼仪知识转化为实际应用，突破“知行脱节”难点。

（3）文明行为记录（3分钟）：发放“文明行为记录表”，学生记录“今天主动向保洁阿姨问好”“借铅笔时说‘谢谢’”，课后评选“礼仪小标兵”，促进习惯养成。

4.学生小组讨论（6分钟）：

（1）陌生情境礼仪：见到新来的校工叔叔，该怎么做？举例回答：“叔叔好，请问您需要帮忙吗？”（课本“尊重他人”延伸）。

（2）矛盾化解用语：同学不小心碰掉你的书本，该怎么说？举例回答：“没关系，我们一起捡起来吧。”（课本“友善交往”应用）。

（3）待客细节：客人走时，除了说“再见”，还能做什么？举例回答：“帮客人开门，说‘欢迎下次再来’。”（课本“家庭待客”深化）。

5.总结回顾（3分钟）：师生共同梳理本节课核心：“课堂礼仪要安静有序，课间交往要轻声友好，家庭待客要主动热情。”强调“礼仪是尊重与友善的体现，让我们的生活更美好”，呼应课本“生活中的规则”主题，强化重难点。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

（1）《文明礼仪小故事》（人教版道德与法治三年级配套绘本）：包含“孔融让梨”“程门立雪”“曾子避席”等经典故事，简化语言并配插图，帮助学生理解礼仪的历史传承，结合课本“尊重长辈”知识点，强化“礼”的文化内涵。

（2）《校园礼仪儿歌集》：补充课本“文明儿歌”内容，新增《课堂礼仪歌》“上课铃声响，快快进课堂，起立问声好，坐姿要端正”，《课间安全歌》“走廊不奔跑，上下靠右行，相遇问声好，微笑暖人心”，通过朗朗上口的儿歌巩固课堂所学行为规范。

（3）《家庭礼仪小手册》：围绕课本“家庭待客”单元，设计“待客五步法”（主动问好、双手递物、耐心倾听、礼貌送客、事后感谢），包含“客人来时如何介绍家人”“做客时怎样收拾玩具”等具体场景示例，引导学生将礼仪知识迁移到家庭生活。

2.课后自主学习探究：

（1）“校园礼仪小标兵”实践打卡：发放《礼仪行为记录表》，设置“课堂礼仪”（如主动问好、认真倾听）、“课间礼仪”（如轻声说话、友好协商）、“公共区域礼仪”（如食堂排队、保洁阿姨问好）三大板块，学生每日记录至少1个礼仪行为，一周后班级分享，评选“礼仪之星”，将课本“生活中的规则”转化为日常习惯。

（2）“家庭待客小主人”任务：学生与家长合作设计一份“家庭待客小方案”，包括“客人进门时如何问候”“餐桌上如何请长辈先动筷”“客人离开时如何送别”，并在周末模拟演练，用照片或视频记录过程，课堂展示交流，深化课本“家庭礼仪”重点。

（3）“社区礼仪小记者”观察活动：引导学生观察社区中的文明行为，如“邻居见面如何打招呼”“超市购物如何排队”“小区里如何爱护公共设施”，用图画或简单文字记录3个观察案例，班会课上分享“我发现的最美礼仪瞬间”，将课本礼仪知识从校园延伸至社会，培养责任意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟贯穿始终，将课本"生活中的规则"转化为可操作行为，如"课堂礼仪小剧场"让学生扮演师生，直观理解"起立问好"的动作规范。

2.儿歌创编融合学科特色，用学生熟悉的旋律改编礼仪歌谣，如"课间安全歌"，让抽象规则具象化，强化记忆。

3.家校联动设计家庭任务，如"待客五步法"实践，将课堂礼仪延伸至生活，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.部分学生参与度不均衡，内向学生较少主动参与情景模拟，影响全员实践效果。

2.评价方式较单一，主要依赖教师观察，缺乏学生自评互评机制，难以全面反馈行为变化。

3.实践活动时间把控易超时，如"礼仪小使者"模拟环节可能挤占总结回顾时间。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为不同性格学生提供差异化参与方式，如内向学生可先小组内练习再展示，确保全员参与。

2.增设"礼仪行为自评表"，包含"主动问好""轻声说话"等课本核心指标，学生每日自评并小组互评，强化过程性评价。

3.优化环节时长管理，为实践活动设置明确计时器，准备"备用任务卡"（如30秒礼仪快问快答），灵活调整节奏。板书设计①礼——尊重与友善的体现（课本“生活中的规则”核心主题）

②三大礼仪场景：

课堂礼仪：上课铃响安静坐好，起立问好“老师好”（课本“上课礼仪”重点）

课间交往：轻声慢行，友好协商，用“请”“谢谢”（课本“友善交往”难点）

家庭待客：主动问好，双手递物，礼貌送客（课本“家庭待客”延伸）

③知行合一：礼仪小标兵——每日记录，习惯养成（课本“行为实践”目标）课堂1.课堂评价：通过课堂提问检测礼仪知识点掌握情况，如“课间遇到同学碰撞该说什么？”结合课本“友善交往”内容，观察学生情景模拟中的行为表现，如“起立问好时是否站直、声音洪亮”，用礼仪行为判断题（如“上课可以和同学小声说话吗？”）快速反馈难点，发现学生对“矛盾化解用语”掌握模糊时，现场补充课本案例“同学碰掉书本，说‘没关系’更友好”，即时强化。

2.作业评价：批改《礼仪行为记录表》时，重点关注是否落实课本核心行为，如“课堂礼仪”项中“主动问好”“认真倾听”的记录真实性，“家庭待客”项中“双手递物”“礼貌送客”的细节完整性，用“+”“-”符号标注优点与不足，如“‘帮客人倒水’体现课本‘主动热情’，若加上‘双手递杯’更佳”，鼓励学生通过“礼仪小标兵”评选持续巩固习惯，将课本知识转化为长期行为。课后作业1.情景模拟题：在课堂上，老师提问时，你应该怎么做？请写出正确的行为步骤。

答案：先举手示意，老师点名后起立站直，声音洪亮回答问题，回答完毕后说“谢谢老师”。

2.填空题：课间休息时，遇到同学不小心碰掉你的书本，你应该说：“________”。

答案：“没关系，我们一起捡起来